關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集8篇

1、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集8篇為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎閱讀與收藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1一、談話(huà)引入二、講讀課文。1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？（2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀父親的話(huà)。（2）齊讀并思考：

2、父親的話(huà)有幾層意思？ 每一層各說(shuō)的是什么意思？（3）小結(jié)3、學(xué)習(xí)課文第2部分。(1)分析老師說(shuō)的話(huà)的第一層意思。（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說(shuō)的一段話(huà)。（2）老師說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（3）引導(dǎo)分析老師說(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。A. 第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃都非常熟悉，能說(shuō)明什么呢？B. 第二句話(huà)中的但是在這段話(huà)中起什么作用？C. 第三句話(huà)中的真像是什么意思？（特別像。）有時(shí)候指什么時(shí)候？D. 這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？小結(jié)：（4）齊讀老師說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。4、講讀課文第2自然段。（1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？

3、（指名讀）（2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的老師說(shuō)的哪句話(huà)？（3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（4）小結(jié)5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。（1）有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。（3）有幾個(gè)同學(xué)看了作者的畫(huà)哈哈大笑，說(shuō)明什么？6、講讀課文第6至12自然段。（1）老師聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的議論，又看了作者的畫(huà)，與這幾個(gè)同學(xué)的態(tài)度一樣嗎？用先

4、后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。（2）老師審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（3）聽(tīng)了學(xué)生的回答，老師的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀好笑，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。（1）對(duì)于認(rèn)為好笑的同學(xué)，老師沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上，目的何在呢？（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答老師的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才好笑的讀法恰

5、恰相反。（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)第一個(gè)同學(xué)的對(duì)話(huà)，而省略其他同學(xué)對(duì)話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。8、繼續(xù)剖析老師說(shuō)的話(huà)。（1）老師從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？和顏悅色是什么意思？（2）默讀老師的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？（3）老師說(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。（4）小結(jié)：我們把老師說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是老師借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：

6、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解老師說(shuō)的一段話(huà)的含義。教學(xué)反思：本堂課我用課文結(jié)尾的一句話(huà)這位老師的話(huà)同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)畫(huà)楊桃一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上畫(huà)楊

7、桃一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.評(píng)陳錦云老師的畫(huà)楊桃一課畫(huà)楊桃課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。一、把握入點(diǎn)：陳老師以父親的話(huà)讓我一生受用入文，展開(kāi)教學(xué)，受用是什么意思？父親的話(huà)是哪一句？這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)

8、生興趣。二、適時(shí)比較：在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話(huà)為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話(huà)，并與父親的話(huà)進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀(guān)察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！三、順勢(shì)拓展：教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)楊桃是這樣，那么做其它事呢？將引向?qū)W生的生活。討論：1課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。2學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)

9、習(xí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀(guān)察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想？就行。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2一、搭石教 材 分 析搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀(guān)新課

10、程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。二、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、.體

11、會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣課前準(zhǔn)備：1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話(huà)題：1、師談話(huà)，推薦格言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。2、確立學(xué)習(xí)話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）3整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？4隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們?cè)鯓哟钍藗冊(cè)鯓幼叽钍?，搭石?lián)結(jié)著人們美好的情感。二、出示教學(xué)目標(biāo)三、出示自學(xué)提示一、1、什么是搭石？人們是怎么搭

12、石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報(bào)。1自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。2指名讀描寫(xiě)搭石的句子。（隨學(xué)生朗讀出示課件）3讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書(shū)：一條路）一把“話(huà)”變“畫(huà)”，品味語(yǔ)言。（1）村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離（3

13、）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。四、出示自學(xué)提示二1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？3、從文中的最后一段你還感受到了什么？（二）想象、體驗(yàn)，鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍^(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（1）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心體會(huì)。看看這段文

14、字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）（2）讀后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為什么。學(xué)生普遍對(duì)“無(wú)論怎樣只要一定會(huì)”，“踏上幾個(gè)來(lái)回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。（3）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪(fǎng)：那大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來(lái)回，您自己就不怕摔著嗎？”學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。教師繼續(xù)采訪(fǎng)：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不

15、就耽誤了嗎？”學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要?！苯處熜〗Y(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師采訪(fǎng)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。）（4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？拿著東西的人都是這

16、樣，那沒(méi)帶東西的人呢？經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。教師小結(jié)：對(duì)呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ò鍟?shū)：一道景）（5）讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道

17、風(fēng)景”。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫(xiě)作方法。）2親身體驗(yàn)，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會(huì)他們?yōu)樗酥氲男撵`美。（1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？默讀3、4自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？（隨學(xué)生朗讀出示課件）（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)人們是怎樣走搭石的？學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去 ”。（4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也就是，你走在我前面，你抬起腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生

18、聯(lián)系前文思考能夠找到答案。（隨學(xué)生回答出示課件）（5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來(lái)歇一會(huì)行不行？ 走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步體會(huì)一行人是怎樣走搭石的，并通過(guò)聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì)，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）（6）親身體驗(yàn)，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

19、教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗(yàn)一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。首先，請(qǐng)一列同學(xué)先來(lái)嘗試師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的生1讀：抬起腳來(lái)師：后面的生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái)，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能給課文分段，歸納段落大意

20、。3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物麋鹿。3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。二、初讀指導(dǎo)1.自由讀課文，要求：(1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2.檢查自學(xué)效果。(1)指名讀生字詞。(2)理解詞語(yǔ)的意思。(3)指名分自然

21、段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。3.指導(dǎo)分段。(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。(2)討論分段。第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段(24)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段(57)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。4.小結(jié)。三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1.分析字形。2.描紅、臨寫(xiě)。四、作業(yè)1.抄寫(xiě)生詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文可以分幾段，各寫(xiě)什么?二.精讀訓(xùn)練1.學(xué)習(xí)第二段。(1)觀(guān)察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內(nèi)容?(2)理解第一層

22、內(nèi)容。指名讀。為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?齊讀。注意重讀“更”。(3)理解第二層內(nèi)容.過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢?指名讀。課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?角站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。尾巴鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。蹄子寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?(生活習(xí)性)麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿

23、的外形特點(diǎn)，第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么?引讀練習(xí)(4)理解第三層內(nèi)容默讀第三層，思考。課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?交流。2、學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。(1)指名讀課文(2)出示“傳奇”，齊讀。說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。(3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢?再讀課文。(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。(5)從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)

24、也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)三、配樂(lè)朗讀第二、三段四、作業(yè)第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。二、精讀訓(xùn)練第一段1.輕聲讀第一段。2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎?5.有感情的朗讀的一段。三、課堂練習(xí)1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳

25、奇經(jīng)歷。2.交流復(fù)述方法。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。過(guò)程與方法 根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。 利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀(guān)察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。【教學(xué)難點(diǎn)】能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀(guān)察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚(yú)、水盆、水?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入：我們知道許多生物

26、都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？二、自主探究：1、不同環(huán)境中的植物1）觀(guān)察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）2）觀(guān)察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀(guān)察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)

27、。）3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？2、不同環(huán)境中的動(dòng)物1）觀(guān)察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫(xiě)出金魚(yú)和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？動(dòng)物名稱(chēng)生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚(yú)鴿子2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確四、拓展性活動(dòng)：觀(guān)察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在

28、水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）五、課外延伸：觀(guān)察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：（1）情感目標(biāo)；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情，啟示學(xué)生珍視和弘揚(yáng)我國(guó)的文化傳統(tǒng)。（2） 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)收集資料、交流、討論等多種活動(dòng)方式，使學(xué)生了解感受中國(guó)以自己的文化魅力贏得了世界，體會(huì)和感受到只有民族的才是世界的。（3）人格塑造：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生

29、愛(ài)國(guó)心。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)了解外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)文化的喜愛(ài)，感受中國(guó)文化的獨(dú)特魅力，認(rèn)識(shí)到只有民族的才是世界的。教學(xué)方法：合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)流程：一 、激情導(dǎo)入 初步感知1、教師：“中華民族有著五千年的文明和歷史，在歷史的長(zhǎng)河中中國(guó)文化不斷的沉淀和積累，形成了獨(dú)具特色的中國(guó)文 化。同學(xué)們?cè)谀銈兊男哪恐心男┦侵袊?guó)特色，或中國(guó)元素呢？”2，學(xué)生自由談自己心中的中國(guó)特色。二，看課件 引思考1、看課件 世界各地刮起的中國(guó)風(fēng)。2， 引思考，看了剛才的課件，你有啥想法，或有啥問(wèn)題。3， 適時(shí)引導(dǎo) ，中國(guó)風(fēng)是怎樣吹向世界各地的。 板書(shū)課題。三、自主學(xué)習(xí)1、快速瀏覽課本內(nèi)容，找出中國(guó)風(fēng)吹向世界的途徑。

30、 指名交流2、自主交流，中國(guó)風(fēng)的傳播途徑。四、個(gè)性選擇，合作交流。1選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成立不同的科研小組。如絲綢之路科研所，鑒真東渡科研所，馬可波羅科研所，鄭和下西洋科研所。以人為本，尊重個(gè)性。集中精力學(xué)透學(xué)精。2 小組研討，同中求異，異中求同形成共識(shí)。3 教師適時(shí)參與指導(dǎo)引領(lǐng)。點(diǎn)燃，激發(fā)，喚醒。五、風(fēng)采展示，相互傾聽(tīng)。1、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示。分為主展示，副展示，補(bǔ)充展示。以及專(zhuān)家答辯環(huán)節(jié)。形成有介紹，有總結(jié)，有互動(dòng) 有答辯的高效學(xué)習(xí)形式。2、教師適時(shí)歸納，點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)，提升。3，在傾聽(tīng)中求知，在解答中釋疑。擴(kuò)大知識(shí)面。六 知識(shí)鏈接，擴(kuò)大知識(shí)面。1 通過(guò)課件，展示相關(guān)知識(shí)。2 學(xué)生閱

31、讀，增加知識(shí)，擴(kuò)大視野七 實(shí)踐作業(yè)，內(nèi)化吸收。1設(shè)計(jì)中國(guó)文化名片。推介類(lèi)別，內(nèi)容，理由。2 設(shè)計(jì)名片個(gè)性形狀。3張貼展示，互相參觀(guān)交流。八 板書(shū)設(shè)計(jì)9 吹向世界的中國(guó)風(fēng) 怎 樣 吹 絲綢 鄭和 鑒真 馬可 之路 下西洋 東渡 波羅 設(shè)計(jì)中國(guó)文化個(gè)性名片教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。2、正確、流利地朗讀課文。3、發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅?！菊n前準(zhǔn)備】收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入新課在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過(guò)電腦學(xué)習(xí)、工作，它給人們

32、的生活帶來(lái)了許多方便。這節(jié)課，我們要去參觀(guān)一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢?二、初讀感知1、請(qǐng)自讀課文：遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。2、分自然段指名朗讀檢查。3、再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺?。三、理解課文內(nèi)容1、默讀課文：看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。3、集體交流： 根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。 大門(mén)具有保安功能，防止不明人物進(jìn)入住宅。 通過(guò)電腦，可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。 廚房有一套教

33、人做菜的電腦裝置。 主人休息時(shí)，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。 浴室里，可通過(guò)電腦“預(yù)約”洗澡的時(shí)間。4、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學(xué)們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎?學(xué)生交流收集的資料。5、是啊，正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來(lái)，我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇妙功能的電腦住宅。四、課外拓展如果由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)?想一想，寫(xiě)下來(lái)，在全班交流時(shí)一起來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)設(shè)計(jì)的是我們心目中的最佳住宅。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)目、耳、頭、米個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁、。、朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦

34、讀，了解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。、把自己看到的夜空說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，培養(yǎng)觀(guān)察與說(shuō)話(huà)的能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】朗讀、背誦古詩(shī)和認(rèn)字?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖、小黑板、頭飾、布置學(xué)生觀(guān)察晴朗的夜空?！菊n時(shí)安排】課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】一、導(dǎo)入激趣、交流觀(guān)察晴朗夜空的內(nèi)容和感受：同學(xué)們觀(guān)察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M說(shuō)一說(shuō)，讓大家也感受一下美妙的夜空。小組交流。推選代表或自薦上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。出示課文插圖我會(huì)說(shuō)。（播放插圖中小女孩觀(guān)察天空時(shí)的錄音：在一個(gè)晴朗的夜空，我來(lái)到小溪邊的草地上，觀(guān)察那晴朗的夜空。我抬頭看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見(jiàn)彎彎的月亮一會(huì)兒躲進(jìn)云里，一會(huì)兒又跳出來(lái)。真美！）、

35、引入新課：靜夜思（板書(shū)）二、初讀古詩(shī)、看課文聽(tīng)錄音或教師范讀。、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音：自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍。指名讀，評(píng)議。三、識(shí)記生字、學(xué)生在文中找出生字，作上記號(hào)，讀一讀。、認(rèn)讀生字：出示an、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。認(rèn)讀生字。（自讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，看哪組讀得準(zhǔn)）游戲運(yùn)西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個(gè)生字）西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車(chē)，不過(guò)每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說(shuō)一句話(huà)、找相近的字進(jìn)行比較等辦法。四、精讀古詩(shī)、自讀古詩(shī)，小組討論、交流自己的感受。、全班交流。、朗讀、背誦古詩(shī)、體會(huì)詩(shī)人的情感：指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點(diǎn)詞。配樂(lè)朗讀。師生共同朗讀：教師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補(bǔ)充，齊背誦。過(guò)渡：我們知道這首詩(shī)是李白寫(xiě)的，現(xiàn)在誰(shuí)想辦李白做一回詩(shī)人，背背這首詩(shī)？也可以做動(dòng)作。指名學(xué)生上臺(tái)背誦，其他學(xué)生評(píng)議。全班齊背。（配樂(lè)）五、指導(dǎo)寫(xiě)字、觀(guān)察田字格里的字：觀(guān)察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字的寬度。指學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再書(shū)空。學(xué)生書(shū)寫(xiě)后展示、評(píng)議。、學(xué)生觀(guān)察頭、來(lái)兩個(gè)字在田字格中的位置：教師范寫(xiě)，注意最后兩筆，寫(xiě)時(shí)要注意。書(shū)空、書(shū)寫(xiě)、展示、學(xué)生評(píng)議。六、擴(kuò)展活動(dòng)學(xué)生交流各自會(huì)背的詩(shī)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)、朗讀課文、背誦課文。、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字各兩個(gè)：（）