《走過花季走過雨季》教學設計

1、心理健康教育,走過雨季教學設計中學生戀愛【大綱分析】學校開展一切心理健康教育工作的依據(jù)是中小學心理健康教育指導綱要 ，該綱要指出中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期， 隨著生理、 心理的發(fā)育和發(fā)展、 社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面， 會遇到各種各樣的心理困惑或問題。 處在青春期的中學生， 他們的煩惱有來自于自我的認識， 人生的設計，以及學習方面的壓力， 同時更有人際交往中的煩惱， 尤其是青春期與異性的交往。青春期是人生的一個轉折點，進入青春期，中學生的生理和心理都產(chǎn)生了很大的變化，性意識也隨之覺醒。 18 歲以前的青少

2、年應該不應該談戀愛？對這個問題不同人有不同的看法。 但現(xiàn)在的事實是， 無論社會對這問題的態(tài)度是怎樣的， 都無法掩蓋越來越高的青少年戀愛比例。他們的感情純潔、美麗，但這并不是愛情，不但經(jīng)歷不起風雨，還因為受社會上的不良影響，在感情上把握不住分寸，故常常不自覺地陷入“早戀”的煩惱之中，這會給他們的心理上造成很大的困惑， 影響其學業(yè)和自身的發(fā)展。 因此， 清醒看待并處理好萌發(fā)的感情，把握好男女交往的尺度，對高中生來說是相當重要的?！窘滩姆治觥拷煌o導是心理健康教育課程輔導的一個重要內容，中學生人際交往要處理好三對關系，師生之間的關系、親子關系以及異性關系。隨著青春期的到來，高中生已從異性疏遠期轉向異

3、性親近期發(fā)展， 他們非常留心異性同學的舉動， 喜歡對異性同學評頭論足， 同時都很重視異性對自己的評價， 他們都有了解對方、 接近對方的欲望，希望異性同學注意自己、喜歡自己。這種少男少女的互相欣賞、 相互喜迎，是走向成熟的表現(xiàn)。良好的異性交往會對青少年的身心與學習有促進作用，即在學生中普遍存在“異性效應” ，它不僅對身體健康有很大的影響，而且對這個心理活動都具有重要影響，應加以正確的引導和利用。教學資源主要來源于心理健康校本教材。 本課程通過 “綠鵝” 故事， 讓同學們意識到在青春期對異性產(chǎn)生愛慕是正常的事情，是人之本能。一個關于 “心情故事”的中學生的愛戀是如此的美麗和短暫，在同學中展開 “是

4、否贊同中學生戀愛”的大討論，在辯論中促進學生自身的認識，同時升華主題，中學生戀愛要做好失戀的準備，點明主題?！窘虒W建議分析】教學內容上：一起欣賞了一個關于中學生愛情的“心情故事” ，這為后來對學生的大討論，奠定基礎。本課的重點是“你是否贊同中學生戀愛”學生在大討論，學生在討論中深化認識， 本課的難點是通過對中學生戀愛的分析， 來調整異性交往過密， 以及兩性間理智的對待“情色戀情” 。教學方法上：采用討論法和游戲法體驗法為主。心理健康教育注重是“助人自助” ，通過充分調動學生的積極參與性，尤其在“你贊同中學生戀愛嗎？”環(huán)節(jié)，學生討論越充分，暴露的內心信息越多，教師就能更有針對性的進行引導。 “愛

5、情水”交換環(huán)節(jié)鼓勵學生多多交換， 然后觀察交換后的結果， 并談體會。 教師態(tài)度上： 保持中立、 引導至上?！窘虒W目標】知識與技能： 幫助學生認識到， 愛慕異性、 關注異性是正常的； 認識青春期戀愛的 “利”與“弊” ；了解中學生的戀情存在極大盲目性和不穩(wěn)定性。過程與方法： 調整自己與異性交往的距離， 增強交往過程中的自我保護意識； 做到能理智地的處理好自己的“青色”戀情。 ，情感、態(tài)度、價值觀：通過課堂活動，疏導同學們的內心壓抑；舒解與異性交往中的煩惱情緒識，能積極心態(tài)應對戀愛中發(fā)生的各種問題?！窘虒W方法】 ：討論法、游戲體驗。根據(jù)課堂教學目標和學生心理發(fā)展的特點，以討論分析法和游戲體驗法為主

6、要的學習方法。 在實際教學中， 采用幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發(fā)學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。【教學準備】 PPT “心情日記”圖片 愛情水【輔導方法】討論法講授法 活動體驗輔導時間】 1 課時【教學過程】課前探究首先調查學生中展開調查：調查中學生與異性相處中的煩惱，有的同學認為是件丟人的事情，有的同學投入了大量的時間和精力， 精疲力竭， 耽誤了學習； 有的同學迷茫不知所措，課前的調查為課程的設計提供了參考的依據(jù)，使得輔導更有針對性。課堂教學過程一、故事導入：傅加丘在十日談中“綠鵝”的故事（

7、設計目的：通過故事，引發(fā)興趣；同時讓學生意識到愛慕異性不是錯，是正常的， ）有一個父親特別害怕世俗的東西 “污穢” 了自己兒子的眼睛， 便決定在兒子很小的時候送到寺院里，小家伙在寺院里跟師傅打坐念經(jīng)， 16 年來從來沒有出過寺院一步。 16 歲了，父親覺得兒子應該修成正果，可以帶他下山了。在下山的路途中小孩看到“黑道黃條紋”的東西，問是什么？爸爸告訴他那是老虎，老虎會吃人，趕快跑。他們來到山下，小孩對所有的東西都充滿了好奇， 問著問那的， 當對面來了幾個打扮的花枝招展的女孩子時候， 這個男孩的瞳孔立刻放大，盯著不放， “爸爸那是什么？”爸爸告訴他那是“綠鵝” ， “綠鵝”會吃人比老虎還要厲害，

8、 于是拉著自己的兒子趕快的逃離。 一天結束了， 爸爸決定送兒子一樣禮物，兒子不假思索的回答，要“綠鵝” 。師問：他為什么偏偏喜歡綠鵝呢？這正常嗎？學生答：小結： 這個故事更多的時候被作為一個笑談， 其實這個故事揭示了一個很現(xiàn)實的問題的，人的自然成長的能量遠遠的大于教化的能力，傾慕異性是人之本能，是正常的事情。二、青春期異性的交往三個階段（設計目的：了解異性交往的不同時期的心理及行為表現(xiàn)）青春期異性之間關系的發(fā)展，經(jīng)歷了三個不同的階段，這三個階段是漸進的，其特點是從朦朧走向明朗， 從簡單走向具體，從幼稚走向成熟， 但對每個人來說， 其表現(xiàn)可能會有所差異。1異性疏遠期青春期開始的頭一兩年， 隨著性

9、生理發(fā)育的顯著變化， 兩性差異日益明顯。 性激素的分泌，又引起了心理上的微妙變化和特殊的心理體驗。但是，對這種萌發(fā)的性意識， 他們感到不能理解，進而感到不安，驚慌失措。男生女之間開始出現(xiàn)“三八線” ，與異性接觸時會感到難為情、靦腆、羞澀，甚至對異性感到厭惡，出現(xiàn)男女互相排斥各自獨立的現(xiàn)象，所以這一時期也叫做異性疏遠期。但是表面上的疏遠其實掩蓋不了少男少女對異性的好奇。比如，在體育比賽時， 女生往往樂于圍觀男生的活動， 充當熱心的觀眾， 男生也希望有女生關注自己， 為自己助威吶喊。 這種心理往往使他們樂于表現(xiàn)自己， 喜歡出風頭。 大家可以回想一下，自己在初一、初二時是不是這樣，一方面對異性不屑一

10、顧，另一方面又費盡心思表現(xiàn)自己，以贏得他們的注意。2異性接近期在青春期的中期，在性生理和性心理迅速發(fā)育的情況下，青少年開始對性產(chǎn)生好奇心。他們逐漸擺脫性心理的閉鎖狀態(tài)，希望接觸異性，了解異性，愛慕異性，逐漸進入接近異性期，也叫愛慕期。在這一時期，情感上出現(xiàn)了相互吸引，男女生之間愿意相互接近，相互懷 有好感，愿意在一起學習、研究功課和討論問題。此時，女生的友誼圈子開始擴大到異性朋友，在與異性的交往中，會產(chǎn)生相當豐富的情感體驗，女生會表現(xiàn)得靦腆、含蓄，并注意自 己的外貌儀表和衣飾打扮，追求美，希望異性注意自己。 但這是一種正常的心理需要，希望相互了解，因為這樣可以得到男生的有力幫助，并獲得安全感和

11、穩(wěn)定感。男生則會故意顯露自己的長處，表現(xiàn)自己的才華和能力，以取得女孩的稱贊。3.初戀期這個時期是青春后期，是從青春期進入青年期的過渡階段，這一時期的少男少女比青春中期更為成熟，對異性的愛慕和追求也趨向專一化，故稱為初戀期。青春期的初戀只是愛情的萌芽，并不是成熟的愛情，沒有深刻和豐富的社會內容，只是 一種純粹的自然的愛，幼稚的脆弱的愛。而真正的愛情是和婚姻、家庭、道德、責任分不開 的；但是初戀雙方的肩膀往往過于稚嫩，承擔不起這些，因此，青春期的愛情常常夭折，并 帶來一系列心理問題和社會問題。如悔恨、迷茫、懷疑、失學、否定、自殺、吸毒、犯罪、 早孕、性泛濫。三、一副圖畫：心情日記（附圖片）（設計目

12、的：通過美麗又短暫的戀情故事展示，引起學生的共鳴，同時認識到容易變質）1. 一直很小心的跟著你的步調，合著你的節(jié)拍，生怕你說我們不合適2 .你總是喜歡調皮，而我總是傻傻的配合著你3 .原來喜歡一個人是如此的簡單，每天都能看到他的背影就很滿足，4 .無論是正著、倒著、站著、坐著都在想你5 .他不喜歡我，他不屬于我，我只能在他留下的腳印里體會心酸6 .我還以為我早已把他忘記，事實7雖然不能和你在一起，但仍然可以和你在一片藍天下8 .沒有你的日子我依然過的很好對于“愛情”學生體會：老師總結： 女生說， 戀愛會讓人變的與眾不同，上課的時候我一個眼睛很看著黑板，一個眼睛能看著班級最后排的他， 他的任何一

13、個動作都逃不過我的眼睛； 我每天很期待他的到來，他到來了我卻忍不住地說： “煩死了，怎么又跑過來了，不喜歡看到你！ ”男生說：戀愛會讓人變的與眾不同，她一分鐘前還在開心大笑，一分鐘后又不開心了，女孩的心思真難猜，戀愛讓人變的與眾不同。四、你贊同中學生談戀愛嗎,增強認知）（設計目的：通過大討論，認識中學生戀愛的“利”與“弊小小調查：不贊同的請舉手？贊同的請舉手？談談贊同與不贊同的理由。中學生戀愛大家“談”贊同1 可以滿足自己的情感需要。2 愛戀可以避免人際孤獨。3 愛戀可以幫助雙方提高。4 愛戀有助于對異性的了解。解異性。5愛戀是令人激動的。6 愛戀是浪漫的。 真正了解。7 提高挫折力 解。1

14、。2。3，。不贊同使自己的情感陷入兩人世界的狹小圈子里。在某種程度上使人際關系更加疏遠。更多的是帶來更多的煩惱，影響學習的效率。4愛戀限制了與更多異性的交往，并不能更多的了5戀愛也使人沖動，控制不好還會導致越軌行為6 中學生的戀愛具有很大的隨意性，缺乏對愛情的7面對戀愛中的摩擦和挫折，缺乏對愛情的真正了8.面對學習的壓力,五、中學生戀愛的特點如何協(xié)調與戀愛的矛盾?（設計目的： 調整自己與異性交往的距離， 接納中學生戀愛的現(xiàn)實結果。 增強交往過程中的自我保護意識）1不穩(wěn)定性：青春期是人生重要的成長時期，也是生理和心理急劇變化的時期。隨著年齡的增長和社會閱歷的增加， 青少年們的理想、 志趣、 愛好

15、、性格等等都會發(fā)生很大的變化，從而引起“愛情”的變化。曾有一個男生， 很認真地和一個他喜歡的女孩談上了戀愛。 這個男孩有一個被他稱為 “哥兒們”的父親，因此，男孩并不猶豫，就將這件事告訴了父親。父親聽后，對兒子說： “爸爸最討厭朝三暮四的人， 你如果真愛這個女孩， 你就要對她一輩子負責。 但你說今后你還要讀大學、研究生，如果你在今后的學習和生活中， 遇到了你認為比她更好更優(yōu)秀的女孩，怎么辦？”男孩說： “可是要讓我離開她，我會感到很痛苦。 ”父親說： “小學時我給你買的隨身聽呢？” 男孩回答說： “你不是給我買了一個更高級的嗎？我早把它送給別人了。 ” 但聰明的男孩馬上反應過來，爸爸這番話是什

16、么意思。最后他說： “爸爸，什么都別說，我懂了。 ”這個男孩從父親的話里，明白了“愛”是需要等待的。人在不斷成長地過程當中， 很多喜好會跟隨著變遷， 我相信大家小時候都擁有過很多喜歡的東西， 但現(xiàn)在的你們， 對于以前所喜歡的東西現(xiàn)在是否依然還喜歡著呢？還有一個原因，假如你現(xiàn)在開始談戀愛， 那么離結婚年齡也還有近8 年左右的時間， 而在這幾年將會發(fā)生許多重大的變化，當沒一次你面臨重大選擇的時候，你會考慮到他嗎？他會完全的考慮到你嗎？2盲目性：仔細考慮我們?yōu)槭裁匆剳賽郏腥苏f為了避免孤獨，有人說為了尋求不一樣的生活，而其實大部分的學生是因為自己周圍的朋友有了“女朋友” 。如果他 / 她不談的話，

17、男的被認為沒有本事，女人被認為不夠可愛， 沒有人愛。 帶著這樣的從眾的念頭的戀愛是什么樣子的戀愛呢？3外在性：中學生的戀情不是真正意義上的戀愛，他們更多的關注的是對方外表，飛揚的秀發(fā)， 溫柔的語氣、 帥氣的上籃等等。當有一天你的生活圈子變大，你認識了更令你心動和欣賞的男孩女孩你會做什么樣的選擇呢？你會堅守自己的承諾不變嗎？他也會堅守承諾不變嗎？很多源于外表東西最易改變教師小結束：不穩(wěn)定性、盲目性、外在性決定了中學生的戀情很容易改變，所以在戀愛中的，或者準備要戀愛的一定要做好充分的心理準備哦。六、 “愛情水”拓展體驗（設計目的：認識戀愛的結果，做到能理智地的處理好自己的萌動感情）最后， 在活動結

18、束之前， 我想讓大家做一個體驗游戲， 現(xiàn)在每個同學在桌上有一杯不同顏色的水， 代表我們每個人的心中純潔美好的愛情， 如果我們將這份美好的感情隨便任意地與人分享，大家想，會有什么結果呢 ?請大家拿上一杯不同顏色的愛情水， 和不同的同學互相交換水的一部分。 觀察一下， 隨著和你交換的人越多， 大家發(fā)現(xiàn)你手中那杯水會變得越來越渾濁， 根本分辨不出原來的顏色， 失去了真我本色。七、 “愛的代價”歌曲中結束（設計目的：在輕松的歌曲中深化主題）教師總結： 生物學家說：玫瑰花開早了， 是刺玫瑰不是真正意義上的玫瑰花， 中學生的戀情，純真而甜美，我們需要好好呵護它，讓它在合適的季節(jié)盡情的綻放。作業(yè)：欣賞親情美

19、文：孩子，我想對你說（設計目的 :青春的浪漫，需要好好收藏）【教后后記】青春期性心理教育一直是一個比較敏感的話題， 老師家長都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、 正面的引導和教育， 但是又擔心通過課堂這個載體來和學生談性教育及男女生交往會讓很多人誤解， 擔心會對學生發(fā)展有負面的影響， 于是關于青春期的性生理、 性心理、 性道德的教育成為學校教育的空缺。 通過心理活動課的形式， 在課堂上和中學生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面。本節(jié)心理活動課是在高二年級開設的， 活動環(huán)節(jié)主要是由一個經(jīng)典故事展開， 打破學生心中的疑惑和輔導 老師之間的距離， 借此和同學們談到青春

20、期性意識的三個階段。 在第三階段，兩性親密期，老師向學生展示了“心情日記”故事，一幅中學生戀愛過程及體會，貼進學生實際，內心共鳴，其中的 “無論是正著、 倒著、 站著、 坐著都在想起” 的經(jīng)典詮釋，為下一步的中學生戀愛的利與弊的探討打下了很好的坦誠交流的基礎。 中學生戀愛你贊同否中，首先調查，不贊同的同學請舉手，有同學先舉起了手，然后觀看大家部分的學生都沒有舉手，立刻做撓頭裝，把手收起來。隨之班里就會拖長音“噢” ，其淺臺詞是“裝” ，此時心理輔導工作進入了團體轉化的階段。個人認為是比較滿意的課程，本著“不反對、不支持、先理解、后引導”的原則，教師在課堂大部分時間引導者，學生是活動的主角，學生

21、的資源也被充分的開發(fā)， 學生的主動性和參與性高， 課堂氣氛比較活躍， 個人認為值得改進的是在“愛情水”交換的環(huán)節(jié)，應把握課堂秩序，讓其有序的進行，活而不亂。學生在討論中，時不時會出現(xiàn)很多意想不到理由闡述， 或者說超越了他們的年齡和生活的界限， 教師應靈活地做出應對； 在本節(jié)的之前和之后最好有兩課內容是關于性生理和性道德的教育， 這樣對中學生的青春期的教育才能達到一個比較好的效果。【板書設計】題目：走過花季、走過雨季-中學生戀愛一、 綠鵝的故事正常二、青春期異性交往的三個階段異性疏遠期異性接近期異性親密期三、中學生戀愛利與弊四、中學生戀愛的特點（中學生戀愛=失戀）1 .不穩(wěn)定性2 .盲目性3 .

22、外在性五、愛情水的體驗作業(yè)：欣賞“孩子，我想對你說”品德與社會教學案例伸由愛的手，走近殘疾人倫教北海小學廖碧嫻 教案背景：班上同學都是健全的人，學生大部分沒有接觸過殘疾人，因此不太了解殘 疾人生活的艱難和內心的痛苦，而現(xiàn)在的學生又大多是獨生子女，孩子中存在 著自私、以自我為中心的思想狀況，孩子們不懂得關心人，缺乏關心愛護弱勢 群體的意識。教材分析：走近殘疾人是小學品德與社會第七冊第四單元關心你、愛護他 的第二個主題一一伸出愛的手，這一主題由兩課時完成，走近殘疾人是第一課時。本課的立足點主要是讓學生了解殘疾人的生活困難，理解殘疾人的內心， 認識到他們需要人們的尊重和關愛，并讓學生在實際生活中關懷

23、他們，向他們伸出溫暖的雙手。教學理念：品德與社會課程標準中指出： “兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。品德與社會課程的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會。 ” 走近殘疾人這一課投射出育人的光芒，本課根據(jù)學生的實際情況，從學習經(jīng)驗出發(fā)。教學中，創(chuàng)設能讓學生體驗的情境，營造濃濃的情感交流氛圍，通過換位體驗、資料交流等活動，使學生在情境中理解、感悟、體驗，從而使學生從心靈深處真正理解、尊重、關愛殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。教

24、學方法：殘疾人是社會生活中的弱勢群體，需要人們去了解、理解他們，更需要全社會的人去關愛他們。所以，本課安排了“走近殘疾人、體驗殘疾人、學習殘疾人、關愛殘疾人”這四個環(huán)節(jié)，通過引導學生通過了解殘疾人的生活，并讓學生去親身體驗，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便；通過典型的中外殘疾人身殘志堅的事例，去發(fā)現(xiàn)常人能做到的甚至做不到的，殘疾人也能做到；他們身上體現(xiàn)的堅忍不拔的品質和強大的精神力量，值得大家學習；引導學生在尊重殘疾人的同時，自覺地去關愛殘疾人。本課通過進行由表及里、由淺入深地引導，以“了解理解尊重關愛”殘疾人為主線，以真生活才會有真教育為目的，體現(xiàn)了“真”與“善” ，達到了德育目標。教學

25、目標：（一）情感與態(tài)度1、讓學生了解殘疾人的生活，體驗感受他們生活的諸多不便。2、讓學生學習殘疾人自強不息的范例，從而敬佩那些付出比正常人更多努力的殘疾人。3、引導學生關注社會，心中有他人，培養(yǎng)社會責任感。（二）行為與習慣1、大家共同參與自己所創(chuàng)造的殘疾人情境，組織學生展開活動。2、能尊重殘疾人，設身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。（三）知識與技能了解人與人之間的相互依存關系，引導學生關注社會，培養(yǎng)學生心中有他人和社會責任感。（四）過程與方法：通過換位體驗、資料搜集、討論分享、講故事等活動，使學生體會到殘疾人在生活上有許多困難，社會給予殘疾人許多關懷，幫助殘疾人是每個公民的責任。教學重

26、點、難點：1、體驗殘疾人的生活和自我感受。2、引導學生關注社會，培養(yǎng)學生心中有他人和社會責任感。教學過程：一、談話交流，了解殘疾人。1、教師打兩個啞語（你好、請坐） 。師：猜一猜，老師做的動作是什么意思？什么人常做這種手勢。生：聾啞人。2、師：同學們看，這是我們人體的什么器官？它們各有什么作用呢？生 1：我知道眼睛可以幫助我們看清周圍的事物，欣賞美麗的風景。生 2：耳朵可以讓我們聽到大自然美妙的聲音和人的談話。生 3：手可以幫助我們寫字，腳可以幫助我們走路。師：如果我們缺損了其中的一兩樣，會怎么樣呢？生 1：如果眼睛有損傷，就看不到美麗的世界和繽紛的色彩了。生 2：如果手和腳有殘缺，我們就不能

27、做運動、做家務、學習和做游戲了。 師：在我們的社會中就生活著這一種類型的人，他們是一一殘疾人，那什么樣 的人是殘疾人呢？【教學意圖：通過談話，引發(fā)學生探究殘疾人的生活、學習的欲望，使教學尋找到了適當?shù)那腥朦c，為兒童真正走進殘疾人奠定了良好的情感基礎，體現(xiàn)了品德與社會課程“關注兒童現(xiàn)實生活，珍視兒童生活獨特價值”的獨特理念?！慷?、體驗感悟，理解殘疾人。師：當我們欣賞那藍天白云的時候，當我們聆聽美妙動聽的音樂的時候，當我 們坐在這寬敞與整潔的教室學習的時候，大家可曾想過我們身邊還有這么一群 特殊的人，他們是怎樣生活的呢？咱們開展一個模擬體驗活動，親身感受一下。（一）模擬活動，體驗殘疾人生活模擬活動

28、一：體驗肢體殘缺人的生活一一單手穿衣。師：我們來嘗試一下單手穿衣。請把你外套脫下，然后把你的左手放在背后，請用你們的右手把外套穿好，在活動中，左手始終不能離開你的后背。學生在模擬活動時，教師應隨機采訪：師：一只手穿衣，你有什么感受？師：看來同學們都體驗到了，正常人容易做到的事情，對殘疾人來說并不是那 么容易。模擬活動二：體驗盲人的生活一一盲人走路。師：請一位同學戴上眼罩從座位上走到講臺拿書，再回到自己的位置。師：采訪“盲人”：蒙著眼走路，有什么感覺？模擬活動三：體驗聾啞人活動一一問路。師：請兩位同學到臺前來，表演聾啞人問路情景。（到北海小學的路怎么走？）師：請大家細心體會，假如自己成了聾啞人，

29、心情怎樣？（二）交流體驗活動的感受師：說說你體驗了這幾個活動，有什么感受？師：是呀，身體的殘疾給他們的生活蒙上了重重的陰影，他們不僅要面對生活給他們帶來的極大困難和不便，還要忍受著周圍一些人蔑視的話語和冰冷的眼神，此時此刻，他們最需要的是什么？生：理解、鼓勵、支持（三）行為辨析，明理導行師： 但是現(xiàn)實生活中，有的人卻是這樣做的（出示圖片） ， （）他們這樣做對嗎？師：遇上這樣的情況，殘疾朋友肯定很傷心。他們最怕的就是別人的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋友心里最需要的是我們能理解、尊重他們?！窘虒W意圖：在模擬體驗活動中，組織學生進行換位體驗，旨在引導學生學會換位思考，并由此產(chǎn)生理解、尊重殘疾人的情感。

30、這一環(huán)節(jié)真正把學生引進了富有教育意義的生活，使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活進行有效地引導，從而體現(xiàn)本課程的核心理念，品德教育源于生活，高于生活，指導生活。 】三、資料搜集，尊重殘疾人。師：是啊，殘疾朋友是應該得到我們的理解、尊重和支持的。你看，在現(xiàn)實生活中，有許許多多的殘疾朋友很了不起，他們自立自強，頑強地克服了內心的痛苦和行動的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成為了生活中的強者。（一）出示畫面，牽動學生情緒出示一：“ _北京殘奧會”精彩畫面（網(wǎng)址：）師：同學們還記得_在北京舉行舉世矚目的盛會 第 29 屆奧運會嗎？在奧運會剛剛落下帷幕時，緊接著殘奧會的圣火也北京

31、鳥巢這個億萬人聚焦的地方點燃，還記得了一個個頑強拼搏的身影、感人的場面嗎？讓我們一起再次回味那感人至深的畫面，好嗎？你們都看到了什么？哪幅畫面最讓你感動？為什么？生：他們用自己的血汗為我國體育事業(yè)爭得了榮譽，為我國_殘奧會贏得了金牌獎牌第一的好成績。生：他們這種身殘志堅，不向命運認輸、不向自身殘疾低頭、頑強生活的拼搏精神，值得我們健全人敬仰、學習。出示二： “千手觀音”一群聾啞少女們在無聲的世界里演繹的動人畫面（網(wǎng)址：視頻春晚千手觀音）師： 千手觀音 ，佛光普照、天地祥和的舞蹈讓人看得如癡如醉，蕩氣回腸，她們表演得多認真?。‰y以想象的是21 個殘疾姑娘圣潔的雙手竟然可以組合成那么多造型：像海螺

32、、像火焰、像波浪、像宇宙的一切萬物，多精彩啊！出示三：全身癱瘓的張海迪，自學了4 門外語，創(chuàng)作和翻譯了100 萬字的作品（網(wǎng)址： http:/image. 張海迪）出示四：在逆境中毫不屈服，時刻面帶微笑的桑蘭（網(wǎng)址：）（二）交流資料，深化內心感受師：讀完這些感人的事跡，你們從他們身上感受到了什么？生：他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會做貢獻。生：他們在困難面前所表現(xiàn)出的自立自強的精神，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對社會作出了自己的貢獻。師：你還知道哪些有關殘疾人自立自強的事例？（學生交流） 師：現(xiàn)在你們對

33、殘疾人有沒有新的看法、新的感受？ 生：這些殘疾朋友，他們都有著頑強的毅力，在困難面前不低頭，自信而樂觀 地生活著，他們的精神值得我們學習，他們的人格值得我們敬佩而尊重?！窘虒W意圖：充分利用網(wǎng)絡資源，通過殘疾人立志成材的事例，讓學生感悟到殘疾人的“身殘志堅”的品質，從而激發(fā)學生敬佩與尊重殘疾人的美好情感，引導學生觀察社會，收集資料，充實豐富了課程資源的內涵與廣度，拓展了學生的視野，豐富了學生的認知，使教育資源更有實效性。四、聯(lián)系實際，關愛殘疾人。師：同學們，你們知道嗎，我國目前有6000 多萬殘疾人。國家為了讓大家都來關注殘疾人，專門設有全國助殘日，你知道是哪一天嗎？（每年5 月份的第三個星期日為“全國助殘日” ） 。同時，我國還專門為殘疾人提供服務的機構和設施（請看出示社會對殘疾人的關愛的資料。 ） （網(wǎng)址： http:/news: 幫助殘疾人）師：我們準備怎樣去幫助身邊的殘疾人呢？生 1：如果遇到殘疾人過馬路，我會主動去攙扶他。生 2：我會送給他們祝福，告訴他們要堅強地面對生活。生 3：如果我在公交車上看到殘疾人，就會主動讓座。師：我相信，有了大家的幫助，殘疾人們的生活一定會變得