在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的審美能力

1、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的審美能力 八臘中心校 吳秀云音樂(lè)活動(dòng)是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的重要途徑。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。作為藝術(shù)教育的重要途徑，幼兒音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是情感的審美，因此，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終把握一個(gè)“情”字，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，體驗(yàn)情緒，表達(dá)情意，表現(xiàn)情感，從而達(dá)到陶冶情操的目的。    一、以了解為前提    幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的情緒體驗(yàn)應(yīng)建立在兩個(gè)“了解”的基礎(chǔ)之上。    1是了解幼兒。幼兒是欣賞音樂(lè)的主體，因此

2、所選擇和提供的欣賞素材必須與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情緒體驗(yàn)相吻合。如梁祝是我國(guó)膾炙人口的民族音樂(lè)，其中的化蝶片段優(yōu)美舒緩、令人回味無(wú)窮，在不同的年齡階段解讀，幼兒都會(huì)有不同的感受：小班可以通過(guò)PPT演示，讓幼兒感受蝴蝶翩翩起舞的情景，并通過(guò)模仿蝴蝶飛的動(dòng)作感受樂(lè)曲優(yōu)美的意境，在動(dòng)靜交替中達(dá)到欣賞的目標(biāo)；中班重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)中兩只蝴蝶相知相伴、相親相愛(ài)的情感，并通過(guò)欣賞活動(dòng)感受樂(lè)句的起始；大班則重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想像，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。二是了解作品。音樂(lè)欣賞以優(yōu)秀的音樂(lè)作品為載體，幼兒的情緒體驗(yàn)也是在欣賞作品的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的。優(yōu)秀的音樂(lè)作品凝聚著作者崇高的思想

3、感情、偉大的品質(zhì)和感人的藝術(shù)美，但并不是所有的音樂(lè)作品都適合幼兒欣賞。在選擇的時(shí)候要注意把握音樂(lè)作品的內(nèi)容是否符合孩子的情感需求。二、以對(duì)過(guò)程的關(guān)注為要旨關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)的過(guò)程。音樂(lè)以其博大的情感魅力凈化著我們的心靈，美化著我們的行為，因此在幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們不能僅僅關(guān)注音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，而更應(yīng)該重視幼兒健康豐富的情感的培養(yǎng)。    關(guān)注幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的過(guò)程。如果說(shuō)“聽(tīng)”能引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)形象展開(kāi)初步聯(lián)想，那么“動(dòng)”則使聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象，因此，幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)是對(duì)音樂(lè)逐步熟悉和理解的過(guò)程。如在欣賞獅王進(jìn)行曲時(shí)，讓幼兒模仿獅王威武出行和

4、仰天吼叫的情景。幼兒會(huì)產(chǎn)生很大的興趣；在欣賞中國(guó)民樂(lè)金蛇狂舞時(shí)，教師將幼兒分成兩組，模仿兩條龍舟你追我趕、互不相讓的情景，讓幼兒感受到樂(lè)曲的循環(huán)體結(jié)構(gòu)，幼兒在昂揚(yáng)的旋律、鏗鏘有力的鑼鼓點(diǎn)子中用動(dòng)作展現(xiàn)龍舟競(jìng)渡的情形，對(duì)樂(lè)曲的感受更為深刻。關(guān)注幼兒想像表達(dá)的過(guò)程。音樂(lè)的想像空間是其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)所無(wú)法比擬的，這就決定了音樂(lè)欣賞教學(xué)絕對(duì)不是僅限于作品本身的內(nèi)涵，而應(yīng)該是一個(gè)極具開(kāi)放性的過(guò)程。教師更應(yīng)該在理解作品的基礎(chǔ)上拓展幼兒的思維和想像空間，引發(fā)幼兒想像的迸發(fā)，從而將幼兒帶入廣袤無(wú)垠的大千世界。如在小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)小老鼠和泡泡糖中，樂(lè)曲的原意是表現(xiàn)小老鼠偷吃泡泡糖時(shí)腳被粘住，在逃跑過(guò)程中又被泡泡糖的

5、彈性反彈回原處的情景。但在欣賞過(guò)程中，有的幼兒說(shuō)：“是小老鼠在滑滑梯呢!”有的幼兒說(shuō)：“是小老鼠在溜冰呢!”幼兒的想像脫離了作品本身，卻與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，這時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠快樂(lè)地滑滑梯或溜冰的動(dòng)作，使整個(gè)活動(dòng)在幼兒自己的創(chuàng)作中達(dá)到了高潮，幼兒也體驗(yàn)到了想像和創(chuàng)造給他們帶來(lái)的快樂(lè)。    三、以情境的創(chuàng)設(shè)為主線“情境”二字，勾勒出一個(gè)人的內(nèi)在感覺(jué)與外部因素交互作用形成的音樂(lè)教學(xué)所特有的情感境界。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種可讓幼兒視、聽(tīng)、感、觸、動(dòng)的環(huán)境氛圍，師幼共同分享音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感世界。幼兒本身的年齡特點(diǎn)也決定了音樂(lè)欣賞的水平必須在情境

6、中進(jìn)行、在情境中提高、在情境中升華。一般來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是由作品本身的需要、幼兒的欣賞習(xí)慣和年齡特點(diǎn)等因素決定，創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多種。    語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，教師巧妙地使用語(yǔ)言，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。如在欣賞小提琴演奏的世界名曲夢(mèng)幻曲時(shí)，教師選用了童話梨子小提琴來(lái)進(jìn)行配樂(lè)朗誦，優(yōu)美的語(yǔ)言將孩子們帶進(jìn)柔美抒情的夢(mèng)幻世界，從而激發(fā)出幼兒內(nèi)心世界的感受。有的幼兒說(shuō)：“我覺(jué)得自己就是那只小松鼠，好像要跟著音樂(lè)一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了?！庇械挠變赫f(shuō)：“我感覺(jué)到月光灑到了我身上，特別舒服。”幼兒對(duì)音樂(lè)的理解不盡相同，語(yǔ)言的美與音

7、樂(lè)的美巧妙結(jié)合起來(lái)，觸發(fā)了幼兒內(nèi)心深處純真的情感，從而更加投入到音樂(lè)的世界中。     圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。美術(shù)與音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補(bǔ)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖畫(huà)、圖譜等，對(duì)幫助幼兒欣賞音樂(lè)大有裨益。    桌椅創(chuàng)設(shè)情境。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，一桌一椅也關(guān)情，幼兒桌椅的擺放也是一種情境的營(yíng)造。如在欣賞叫賣(mài)小調(diào)時(shí)，用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地設(shè)置成集市的一角，教師帶領(lǐng)幼兒站在小街兩旁模仿小販叫賣(mài)的聲音，幼兒很快找到了感覺(jué)，氣氛一下子熱鬧起來(lái)。在桌椅變化的集市中，孩子們玩著、樂(lè)著、感受著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著、評(píng)價(jià)著，平淡無(wú)奇的桌椅創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生了生動(dòng)的教學(xué)效果。    音效創(chuàng)設(shè)情境。音效是指現(xiàn)代音樂(lè)欣賞教學(xué)中，為了提高幼兒的興趣而選用的生活中的自然音響素材。如，利用廢舊礦泉水瓶裝上豆子、沙子、小石頭等發(fā)出不同的聲音，揉搓報(bào)紙模擬風(fēng)雨聲，敲擊盆、桶發(fā)出“雷電聲”等。音效創(chuàng)設(shè)出的情境既能幫助教師營(yíng)造出身臨其境的活動(dòng)氛圍，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。如在大班開(kāi)