高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的策略探究

1、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的策略探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的策略探究事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。一、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性概念的界定什么是“有效教學(xué)”？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后

2、，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。課堂教學(xué)有效性指什么？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，他認(rèn)為：“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！倍鴮?duì)于“課

3、堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。綜上所述，我們這樣認(rèn)為，教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們認(rèn)為：演示實(shí)驗(yàn)主要發(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化。學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、的操作者主要是學(xué)生，學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。探究性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的策略眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。從新課標(biāo)可以看出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)大大提高，不僅包括以往教學(xué)大綱的基本技能目標(biāo)，還包括科學(xué)探究技能，要求學(xué)生不僅會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且要向科學(xué)家那樣思考和研究問(wèn)題。新課標(biāo)創(chuàng)造性的將以往隱藏在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的技能充分挖掘出來(lái)

5、，在高中階段大力培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是歷年高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，分析近年的高考試題可以看出，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，已從了解實(shí)驗(yàn)原理、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄莆諏?shí)驗(yàn)方法與步驟、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果逐步過(guò)渡到能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，合理利用實(shí)驗(yàn)材料，得出科學(xué)結(jié)論。這對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這不僅需要學(xué)生具備良好的專業(yè)知識(shí)與能力，需要學(xué)生具備對(duì)信息的處理和分析的能力，要求學(xué)生分析、運(yùn)用文字和圖表中蘊(yùn)藏的信息，通過(guò)各種信息的轉(zhuǎn)換，結(jié)合所學(xué)知識(shí)正確解決問(wèn)題。同時(shí)，還需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)言文字的表述能力，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確、清晰、流暢地將自己對(duì)問(wèn)題的理解表述出來(lái)。這些要求的提出，對(duì)傳統(tǒng)的

6、課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新課程改革的要求，必須探索新的教學(xué)方法。一、 演示實(shí)驗(yàn)-課堂有效性策略演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式，有效的配合化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蜎Q定著演示教學(xué)的效率，為達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的最大效率，我們做到“二高三重”?！岸摺保撼晒β矢摺⒖梢?jiàn)度高。首

7、先，演示實(shí)驗(yàn)成功要高。因此，教師在思想上要重視演示實(shí)驗(yàn)，在演示前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的要求，并圍繞目的要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系；精心設(shè)計(jì)好演示的程序，適時(shí)地科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)及對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考問(wèn)題。在課前事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練，研究和摸索可能發(fā)生的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，確保課堂中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，以及教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃掌控。其次，教學(xué)過(guò)程中，可見(jiàn)度高。操作要面對(duì)學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程，同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的教學(xué)性，操作過(guò)程中結(jié)合所教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)加以解釋說(shuō)明。要注意實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化?！叭亍保?/p>

8、重視實(shí)驗(yàn)思想的滲透、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、重視實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，教師最好走下講臺(tái)，讓學(xué)生更清楚的進(jìn)行觀察現(xiàn)象。最后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師引導(dǎo)提示讓學(xué)生分析說(shuō)明，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。例如，“Fe(OH)2制備”演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前先提出要求，認(rèn)真觀察：（1）反應(yīng)物的加入順序及方法。（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何變化。結(jié)果分析討論，教師設(shè)疑：（1）為什么裝有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管要深入液面以下。（2）沉淀的顏色為什么會(huì)有一個(gè)過(guò)程的變化：白色灰綠色紅褐色？通過(guò)討論分析，提高學(xué)生注意力，在加深知識(shí)印象，提高課堂效率的同時(shí)

9、，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課堂有效性策略學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動(dòng)手，獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時(shí)又是培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。實(shí)驗(yàn)課是最能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，也是學(xué)生最感興趣的，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)“動(dòng)手”能力訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注意實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。這有利于提高實(shí)驗(yàn)成功率，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在自行設(shè)計(jì)時(shí)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的最大效益和效能。我們做到“三戒一導(dǎo)”?！叭洹保骸?/p>

10、一戒”課前不預(yù)習(xí)。每次實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的瀏覽。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)解答。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多而時(shí)間少，有的實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器很陌生。如果在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)不做好充分的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)必將會(huì)難題百出，障礙重重。學(xué)生們或束手無(wú)策，或忙亂一團(tuán)，或只能呆板的按教師列好的程序機(jī)械的操作。其結(jié)果，只能使學(xué)生知其然而不知其所以然，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的?；诖?，在進(jìn)行每個(gè)分組實(shí)驗(yàn)前，都讓學(xué)生充分認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，甚至到實(shí)驗(yàn)室對(duì)照儀器進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡量使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到的結(jié)果，所用的實(shí)驗(yàn)方法做到心中有數(shù)。從而收到理想的實(shí)驗(yàn)效果?！岸洹闭n內(nèi)

11、不動(dòng)手。實(shí)驗(yàn)課突出的特點(diǎn)是個(gè)人活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)無(wú)興趣，或是因人多儀器少而無(wú)機(jī)會(huì)動(dòng)手，或是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)施加過(guò)多的干預(yù)，剝奪學(xué)生個(gè)人操作的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生假參與等，都將影響到實(shí)驗(yàn)課的效果，喪失實(shí)驗(yàn)的意義，因此，必須設(shè)法避免和防止不動(dòng)手和假參與現(xiàn)象的發(fā)生。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理。“三戒”課后不總結(jié)，實(shí)驗(yàn)課并不單單訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此實(shí)驗(yàn)后可進(jìn)行討論與小結(jié)。多數(shù)學(xué)生把觀察簡(jiǎn)單地理解

12、為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后，要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和問(wèn)題存在的原因?！坝绊懨富钚缘臈l件”的探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)后各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組間進(jìn)行討論。有些學(xué)生對(duì)某方案中存在的一些問(wèn)題提出質(zhì)疑，要求匯報(bào)的同學(xué)給予答辯。討論后教師進(jìn)行評(píng)析、小結(jié)，并展示方案。這樣的“匯報(bào)與答辯”不但可以鍛煉學(xué)生的表述能力和組織能力，分析問(wèn)題和解釋問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生審慎細(xì)密，條理清晰的思維習(xí)慣。在質(zhì)疑、修正中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。“一導(dǎo)”正確指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)證明，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。首先，

13、要有意識(shí)，有目的地通過(guò)一些具體的觀察活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)，并在觀察過(guò)程中提出各種有啟發(fā)性的問(wèn)題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑。抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真分析。其次，教師在實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如“Fe(OH)2制備”演示實(shí)驗(yàn)完成后可繼續(xù)提出：還有什么方法可以讓制得的Fe(OH)2存在更長(zhǎng)的時(shí)間？。通過(guò)經(jīng)常分析常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。三、     結(jié)束語(yǔ)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，

14、其基本過(guò)程是：按照安排的內(nèi)容，先由教師按實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)過(guò)程所需的儀器藥品，學(xué)生課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，上課時(shí)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)步驟等詳細(xì)地寫(xiě)在黑板上，先由教師講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)，然后，學(xué)生按照規(guī)定的程序進(jìn)行操作，最后得到“預(yù)期的結(jié)果”，學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)，學(xué)生完全是被動(dòng)的，基本上不需要進(jìn)行思考，所以，在實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果時(shí)，學(xué)生往往也不能探討其發(fā)生的原因；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就開(kāi)始淡忘。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式必須改變。否則，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的人才。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有

15、效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化；有針對(duì)性的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法、教學(xué)模式的進(jìn)行探究，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)高效益。是我們教師不可推卸的責(zé)任。淺議生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略-  教師很累,學(xué)生很苦,而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念,掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切

16、與必要了。    1.高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性概念的界定    什么是“有效教學(xué)”。有效教學(xué)(effective teaching)一詞源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)后,引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)即藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們意識(shí)到,教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是,人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何

17、用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。      課堂教學(xué)有效性指什么?余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題。他認(rèn)為:“通

18、俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣?！倍鴮?duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?余教授認(rèn)為,“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。     綜上所述,我們這樣認(rèn)為,教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中,是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的

19、教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)主要發(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用,演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化,我們追求教學(xué)的最大效率。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作者主要是學(xué)生,學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能,我們追求教學(xué)的最大效益。探究性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,我們追求教學(xué)的最大效能。    2. 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的策略    眾

20、所周知,生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力,創(chuàng)新能力等)。從新課標(biāo)可以看出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)大大提高,不僅包括以往教學(xué)大綱的基本技能目標(biāo),還包括科學(xué)探究技能,要求學(xué)生不僅會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),而且要向科學(xué)家那樣思考和研究問(wèn)題。新課標(biāo)創(chuàng)造性的將以往隱藏在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的技能充分挖掘出來(lái),在高中階段大力培養(yǎng)。    生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是歷年高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容,分析近年的高考試題可以看出,對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查,已從了解實(shí)驗(yàn)原理、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、掌握?shí)驗(yàn)方法

21、與步驟、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果逐步過(guò)渡到能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序,合理利用實(shí)驗(yàn)材料,得出科學(xué)結(jié)論。這對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這不僅需要學(xué)生具備良好的專業(yè)知識(shí)與能力,需要學(xué)生具備對(duì)信息的處理和分析的能力,要求學(xué)生分析、運(yùn)用文字和圖表中蘊(yùn)藏的信息,通過(guò)各種信息的轉(zhuǎn)換,結(jié)合所學(xué)知識(shí)正確解決問(wèn)題。同時(shí),還需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)言文字的表述能力,能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確、清晰、流暢地將自己對(duì)問(wèn)題的理解表述出來(lái)。這些要求的提出,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn),可以說(shuō),傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新課程改革的要求,必須探索新的教學(xué)方法。  

22、  2.1 演示實(shí)驗(yàn)課堂有效性策略    演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果,靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式,有效的配合生物課堂教學(xué),提高學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng);更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化。    在演示實(shí)驗(yàn)中,教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蜎Q定著演示教學(xué)的效率,為達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的最大效率,我們做到“三高三重一變”。    “三高”:成功率高、可

23、見(jiàn)度高、收看率高。首先,演示實(shí)驗(yàn)成功要高。因此,教師在思想上要重視演示實(shí)驗(yàn),在演示前,要認(rèn)真?zhèn)湔n,明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的要求,并圍繞目的要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系;精心設(shè)計(jì)好演示的程序,適時(shí)地科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)及對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考問(wèn)題。在課前事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練,研究和摸索可能發(fā)生的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,做到心中有數(shù),確保課堂中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,以及教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃控制。其次,教學(xué)過(guò)程中,可見(jiàn)度高、收看率高,要注意實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化,指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的教學(xué)性,操作過(guò)程中結(jié)合所教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)加以解釋說(shuō)明;操作

24、要面對(duì)學(xué)生,盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程。    “三重”:重視實(shí)驗(yàn)思想的滲透、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、重視實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中,教師最好走下講臺(tái),讓學(xué)生更清楚的進(jìn)行觀察現(xiàn)象。最后,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后,教師引導(dǎo)提示讓學(xué)生分析說(shuō)明,進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,思考該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法及思路,從中有所啟迪,有所收獲。例如,酶高效性的演示實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象前先出示問(wèn)題,現(xiàn)象觀察:(1)比較兩試管氣泡產(chǎn)生的速度、多少情況。(2)比較兩試管中衛(wèi)生香的燃燒猛烈情況。結(jié)果分析討論,教師設(shè)疑:(1)產(chǎn)生氣泡的反應(yīng)式。(2)加肝臟研磨液的試管中產(chǎn)生氣泡多,燃燒旺盛,為

25、什么?(3)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要選用新鮮的肝臟?為什么要將肝臟制成研磨液?取肝臟研磨液與氯化鐵溶液可否用同支滴管吸取?通過(guò)討論分析,提高學(xué)生注意力,在加深知識(shí)印象,提高課堂效率的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。     “一變”:高中生物課本中,演示實(shí)驗(yàn)不多,教師應(yīng)充分挖掘,精心設(shè)計(jì)組織一些實(shí)驗(yàn),重視實(shí)驗(yàn)變式的應(yīng)用,豐富課堂教學(xué),給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感,提高課堂的效率。如在礦質(zhì)代謝中帶領(lǐng)學(xué)生課前利用溶液培養(yǎng)法分別用相同健壯的大豆幼苗培養(yǎng)在蒸餾水、全營(yíng)養(yǎng)液、缺N營(yíng)養(yǎng)液、缺K營(yíng)養(yǎng)液、缺P(pán)營(yíng)養(yǎng)液中,進(jìn)行觀察與對(duì)比,在課堂上出示結(jié)果,引發(fā)學(xué)生思考。植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教師可

26、帶領(lǐng)部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):用土壤浸出液、瓊脂等制成膠凍狀培養(yǎng)基,裝在試管或小燒杯中,將小麥種子“播種”進(jìn)去,置于溫暖處,一組豎立培養(yǎng),另一組橫放培養(yǎng),而后觀察“根的向地性”及“莖的背地性”可在課堂上將其展示給全班學(xué)生等等。    2.2 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課堂有效性策略    學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動(dòng)手,獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力,同時(shí)又是培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。實(shí)驗(yàn)課是最能體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師是主導(dǎo),也是學(xué)生最感興趣的,在實(shí)驗(yàn)課堂教

27、學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)“動(dòng)手”能力訓(xùn)練,結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí),注意實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié),真正做到規(guī)范操作。這有利于提高實(shí)驗(yàn)成功率,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在自行設(shè)計(jì)時(shí)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的最大效益和效能。我們做到“三戒一導(dǎo)一放”。    “三戒”:“一戒”課前不預(yù)習(xí)。每次實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí),留有一定的時(shí)間讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的瀏覽。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些思考題,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)解答。實(shí)驗(yàn)可內(nèi)容多而時(shí)間少,有的實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器很陌生。如果在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)不做好充分的預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)時(shí)必將會(huì)難題百出,障礙重重。學(xué)生們

28、或束手無(wú)策,或忙亂一團(tuán),或只能呆板的按教師列好的程序機(jī)械的操作。其結(jié)果,只能使學(xué)生知其然而不知其所以然,很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的?；诖?在進(jìn)行每個(gè)分組實(shí)驗(yàn)前,都讓學(xué)生充分認(rèn)真地做好預(yù)習(xí),甚至到實(shí)驗(yàn)室對(duì)照儀器進(jìn)行預(yù)習(xí),盡量使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到的結(jié)果,所用的實(shí)驗(yàn)方法做到心中有數(shù)。從而收到理想的實(shí)驗(yàn)效果。例如“影響酶活性的條件”的探究活動(dòng),可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材提示,先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),然后小組討論,最后以小組為單位形成實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)預(yù)習(xí),可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高其對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。    “二戒”課內(nèi)不動(dòng)手。實(shí)驗(yàn)課突出的特點(diǎn)是個(gè)人活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)無(wú)興趣,或是

29、因人多儀器少而無(wú)機(jī)會(huì)動(dòng)手,或是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)施加過(guò)多的干預(yù),剝奪學(xué)生個(gè)人操作的機(jī)會(huì),造成學(xué)生假參與等,都將影響到實(shí)驗(yàn)課的效果,喪失實(shí)驗(yàn)的意義,因此,必須設(shè)法避免和防止不動(dòng)手和假參與現(xiàn)象的發(fā)生。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí),應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致,盡可能多設(shè)置幾個(gè)“為什么”,以激發(fā)學(xué)生思維加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理。    “三戒”:課后不總結(jié),實(shí)驗(yàn)課并不單單訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,更重要的是學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此實(shí)驗(yàn)后可進(jìn)行討論與小結(jié)。多數(shù)學(xué)生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”,對(duì)看到的現(xiàn)象

30、缺乏分析和思考,實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后,要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和問(wèn)題存在的原因。“影響酶活性的條件”的探究活動(dòng),實(shí)驗(yàn)后各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,小組間進(jìn)行討論。有些學(xué)生對(duì)某方案中存在的一些問(wèn)題提出質(zhì)疑,要求匯報(bào)的同學(xué)給予答辯。討論后教師進(jìn)行評(píng)析、小結(jié),并展示方案。這樣的“匯報(bào)與答辯”不但可以鍛煉學(xué)生的表述能力和組織能力,分析問(wèn)題和解釋問(wèn)題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生審慎細(xì)密,條理清晰的思維習(xí)慣。在質(zhì)疑、修正中,學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。    “一放”:“以學(xué)生為主體”,這是教育界已認(rèn)同的一條基本教學(xué)原則。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師總

31、怕學(xué)生學(xué)不會(huì),對(duì)技能的操作認(rèn)真講解,示范,占去了一節(jié)課的絕大部分時(shí)間,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,以實(shí)驗(yàn)為主的生物教學(xué),學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)不了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們嘗試變教師講解為學(xué)生嘗試,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為激趣導(dǎo)入”、“學(xué)生嘗試”、“師生研討”、“歸納總結(jié)”、“應(yīng)用發(fā)散”五個(gè)部分,每個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生分組操作(提前一周),討論,同學(xué)作,互幫互學(xué),教師很少面向全班講解,真正做到了把時(shí)間讓給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)的反饋,這樣有助于拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。由學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí),教師只起到一個(gè)組織者和顧問(wèn)的作用。    “一導(dǎo)”正確指導(dǎo)是

32、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)證明,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué),比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。首先,要有意識(shí),有目的地通過(guò)一些具體的觀察活動(dòng),從一點(diǎn)一滴做起,對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng),并在觀察過(guò)程中提出各種有啟發(fā)性的問(wèn)題,加以具體的指導(dǎo),使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察的方法,養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽質(zhì)疑。抓住現(xiàn)象的本質(zhì),找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,進(jìn)行認(rèn)真分析。如在做“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí),某同學(xué)按照要求在甲乙兩試管內(nèi)各注入2毫升漿糊,然后在甲試管內(nèi)加2毫升清水,乙試管內(nèi)加2毫升唾液,將兩試管振蕩并放置10分鐘后分別滴入兩滴碘酒,觀察兩試管內(nèi)的顏色變化,發(fā)現(xiàn)兩試管均變藍(lán),沒(méi)有很大差別,通

33、過(guò)分析發(fā)現(xiàn)是由于實(shí)驗(yàn)缺少37溫水浴這一步。其次,教師在實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論,以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如植物在缺水、淹水和施肥過(guò)多時(shí)都會(huì)萎蔫,讓學(xué)生分析討論各是什么原因。通過(guò)經(jīng)常分析常見(jiàn)的生物現(xiàn)象,就可以逐步提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。最后,要培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手或?qū)嶒?yàn)小組長(zhǎng),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)好本組的其他學(xué)生,使教師能集中精力輔導(dǎo)學(xué)生。     3. 結(jié)語(yǔ)    目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué),其基本過(guò)程是:按照安排的內(nèi)容,先由教師按實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)過(guò)程所需的儀器藥品,學(xué)生課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),上課時(shí)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)

34、步驟等詳細(xì)地寫(xiě)在黑板上,先由教師講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng),然后,學(xué)生按照規(guī)定的程序進(jìn)行操作,最后得到“預(yù)期的結(jié)果”,學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué),學(xué)生完全是被動(dòng)的,基本上不需要進(jìn)行思考,所以,在實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果時(shí),學(xué)生往往也不能探討其發(fā)生的原因;同時(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)束,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就開(kāi)始淡忘。在課程改革的背景下,傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式必須改變。否則,不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的人才。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化;有針對(duì)性的對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法、教學(xué)模式的進(jìn)行研究,提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,

35、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)高效益。是我們教師不可推卸的責(zé)任。在課堂教學(xué)中你是如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)策略指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 作者： 鄧崇興 (初中物理  賀州初中物理一班 )    評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 5 / 34    發(fā)表日期： 2011-08-20 21:42:08      物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅作為一種物理方法，而且作為物理思想，在物理教學(xué)中占有極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)建立正

36、確的世界觀。從目前的教學(xué)大綱要求和學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件看，為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)策略我認(rèn)為有以下四點(diǎn)：一、 要重視演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)1、備課與準(zhǔn)備：一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，就是一場(chǎng)精彩的示范表演，教師要花大量的課前時(shí)間來(lái)備課和準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)的目的和要求是什么；所用儀器的性能是否熟悉，調(diào)試是否到位，實(shí)驗(yàn)室是否缺少器材，已有的器材是否符合要求，是否需要師生自制器材；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生觀察什么，怎樣觀察，觀察到的現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題等，教師心中都要有數(shù)。同時(shí)教師要提前到實(shí)驗(yàn)室做到：演示儀器擺放是否合理，能否利于師生操作；實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度怎樣，能否利于學(xué)生觀察；該實(shí)驗(yàn)是否存在安全問(wèn)題，能否利于實(shí)驗(yàn)成功。2、操作與

37、講解：要正確把握操作的技巧性和講解的藝術(shù)性，處理好操作和講解的的先后順序，若實(shí)驗(yàn)的過(guò)程簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，可以采取邊實(shí)驗(yàn)邊講解的方法；若實(shí)驗(yàn)的過(guò)程復(fù)雜，現(xiàn)象短暫，不易觀察的，可以采取先講解，后實(shí)驗(yàn)的方法；若不管實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單或復(fù)雜，但只要現(xiàn)象意想不到，都可以采取先做后講的方法，靈活把握。具體操作時(shí)，學(xué)生能參與的，盡量安排學(xué)生參與，師生合作，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且要根據(jù)講解的內(nèi)容，注意做到：提示學(xué)生在何時(shí)觀察現(xiàn)象；讓全體學(xué)生都能觀察到明顯的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范，引導(dǎo)要到位、及時(shí)。3歸納與總結(jié)：演示結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組，根據(jù)觀察的現(xiàn)象和得到的數(shù)據(jù)，及時(shí)進(jìn)行正確的分析、歸納，并用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)

38、確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)出相應(yīng)的物理概念和規(guī)律。二、重視演示實(shí)驗(yàn)    演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，可以使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象獲得生動(dòng)、深刻的印象；做好課堂演示實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解釋問(wèn)題的科學(xué)方法，并為學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，掌握操作技能發(fā)揮示范作用。1、利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣    做好演示實(shí)驗(yàn)既能使學(xué)生的注意力高度集中，又可以把抽象復(fù)雜的物理概念生動(dòng)地顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生易理解、易掌握。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材要求和特點(diǎn)，精心組織教材要求的每一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)。  物理演示實(shí)驗(yàn)

39、具有形象、真實(shí)、生動(dòng)和有趣的特點(diǎn)，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律等方面作出最直觀的鋪墊，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做說(shuō)的就是這個(gè)道理。     2、演示實(shí)驗(yàn)必須同思維相結(jié)合     傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視直觀性，直觀教學(xué)為學(xué)生提供了建立概念所必要的感性認(rèn)識(shí)的材料。然而確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系需要課堂上的演示實(shí)驗(yàn)與思維相結(jié)合。在物理教學(xué)中，注意利用演示實(shí)驗(yàn)的技能和正確的操作方法

40、，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及確保學(xué)生思維的正確性相結(jié)合。演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是短暫的，并且多數(shù)也只能反映事物的一個(gè)側(cè)面，至于事物的發(fā)展過(guò)程、事物實(shí)質(zhì)等等，則為學(xué)生提供了充分的想象余地。3.確保演示成功，促進(jìn)課堂教學(xué)效果    課堂演示實(shí)驗(yàn)主要是由教師操作表演，有時(shí)候也可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)教師的助手或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行操作。那么，要使演示實(shí)驗(yàn)獲得成功，首要的條件就是要掌握實(shí)驗(yàn)原理，才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵，成功地進(jìn)行演示。在實(shí)驗(yàn)之前，要估計(jì)到各種可能的不利條件，以便預(yù)先作好好充分準(zhǔn)備。為了確保演示成功，課前必須充分準(zhǔn)備并進(jìn)行試做。試做時(shí)，不只是考慮試驗(yàn)如何成功，還需要

41、考慮實(shí)驗(yàn)可能的教學(xué)效果。所以演示實(shí)驗(yàn)要求簡(jiǎn)易方便，包括儀器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)單和演示觀象導(dǎo)出結(jié)論時(shí)解釋或推理簡(jiǎn)單。同時(shí)，演示現(xiàn)象要使全班學(xué)生都能清楚，為此儀器的尺寸要足夠大，演示的儀器要放在適當(dāng)?shù)母叨?，使全班學(xué)生都看到。三、重視實(shí)驗(yàn)探究1、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與    要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與實(shí)驗(yàn)探究。開(kāi)始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、

42、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清：（1）測(cè)量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)時(shí)，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中

43、很重要的一個(gè)方面。2、重視實(shí)驗(yàn)探究中的交流與合作    在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人和團(tuán)體間的交流與合作是十分重要的。我們教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)中，要注意這方面良好素質(zhì)的形成。    實(shí)驗(yàn)探究一般都是分組進(jìn)行的，組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作，乙負(fù)責(zé)記錄。另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。    在平時(shí)的探究活動(dòng)中，要循序漸

44、進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用盡可能準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的探究過(guò)程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)。不但要重視書(shū)面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)作口頭陳述。    從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們深深體會(huì)到，要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們教師必須提高自身的素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該具備有新理念。其次，教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)。最后，教師應(yīng)具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理知識(shí)。3、教學(xué)中我還注意將可轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)。突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的作用，使學(xué)生會(huì)研究與探

45、索實(shí)驗(yàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。四、引導(dǎo)同學(xué)積極參與課外實(shí)驗(yàn)1、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣    物理小實(shí)驗(yàn)、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。要引導(dǎo)同學(xué)善于動(dòng)腦、動(dòng)手，因陋就簡(jiǎn)，就地取材，可以搞得豐富多彩，范，但其教學(xué)功能顯而易見(jiàn)，學(xué)生的自主性、參與性高。同時(shí)使同學(xué)感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在，激發(fā)他們自覺(jué)應(yīng)用物理知識(shí)創(chuàng)造性地解決一些具體問(wèn)題。實(shí)踐證明，課外實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理，實(shí)驗(yàn)一旦有

46、所收獲，有所創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生趣味性更加穩(wěn)定，從而更加喜歡物理，熱愛(ài)科學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生看到自制的潛水艇在水中懸浮、上浮時(shí)，就會(huì)興趣盎然，于是，有的詢問(wèn)老師，有的翻閱有關(guān)潛水艇的書(shū)籍，了解現(xiàn)代化潛水艇的構(gòu)造和操作過(guò)程等等。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神     創(chuàng)造能力被公認(rèn)為是一個(gè)國(guó)家的重要財(cái)富，而一個(gè)人的創(chuàng)造精神必須從小培養(yǎng)。物理課外實(shí)驗(yàn)集科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，而且不同于實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒(méi)有教師親自指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己動(dòng)手完成，出現(xiàn)故障還要自己排除。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造精神是

47、不可能完成的。例如，學(xué)生自制電鈴，先要制作電磁鐵、銜鐵、鈴錘、開(kāi)關(guān)、電池夾等，設(shè)計(jì)好電路，然后合理安裝，正確操作，才能正常發(fā)聲。 3、有利于補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足     課堂教學(xué)受時(shí)間、空間、客觀條件等因素的限制，不能研究所有的物理現(xiàn)象，也滿足不了學(xué)生的求知欲望，這給物理教學(xué)帶來(lái)了一定的局限性。而學(xué)生在課外按照教師布置的任務(wù)、要求和方法，用一些簡(jiǎn)單的器材或自制儀器獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，就能得到有效的補(bǔ)充。例如，觀察大氣壓隨天氣的變化，則需要在不同的時(shí)間甚至不同的季節(jié)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察。 4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力  

48、   在課外實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。倘若實(shí)驗(yàn)失敗了，究竟是設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，還是動(dòng)手操作上的不嚴(yán)謹(jǐn)，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力才能逐步提高。    總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn),教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新課程理念。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑。開(kāi)展有效教學(xué)，提高課堂實(shí)效（實(shí)驗(yàn)高中教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流材料）作者： 管理員   近年來(lái)，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了急劇的變化，學(xué)校教育、教學(xué)環(huán)境日新月異，這些變化客觀地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化與課堂教學(xué)模式的變革。在邁

49、向知識(shí)社會(huì)的今天，教育界已達(dá)成共識(shí)，那就是：“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要；中學(xué)生能力的高低，已不僅取決于掌握知識(shí)的多少，更重要的是，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即不但要“學(xué)會(huì)”，更重要的是要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。    那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問(wèn)題，我們先后到江蘇的洋思中學(xué)、啟東中學(xué)、栟茶中學(xué)，山東的杜郎口中學(xué)、安丘一中、安丘四中，河北衡水中學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并結(jié)合鄭州市的調(diào)節(jié)教

50、學(xué)理論，從2003年起在學(xué)校開(kāi)展“學(xué)習(xí)外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索高效教學(xué)模式”活動(dòng)。學(xué)校成立“總課題組”和“學(xué)科子課題組”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并多次進(jìn)行教學(xué)模式研討會(huì)、課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極探索符合學(xué)校特色的教學(xué)模式。一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題    在傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中以老師為中心的講授式教學(xué),不能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，缺乏師生間的互動(dòng)，缺少教學(xué)效果的及時(shí)反饋，缺乏情感的交流和思維的碰撞，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。目前大多數(shù)中小學(xué)的教育觀是只抓極少數(shù)學(xué)生的精英式教育，不能關(guān)注到每一位學(xué)生的全面發(fā)展。    我校

51、大部分教師的工作時(shí)間在五年以下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師獨(dú)霸課堂的"一言堂"現(xiàn)象普遍存在，課堂活動(dòng)僅停留在師生之間的單向的傳遞，教師是教案的揚(yáng)聲器，知識(shí)的傳聲筒，把學(xué)生當(dāng)成永不停歇的錄音機(jī)，高性能的計(jì)算機(jī)，窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。大部分年輕教師不能合理調(diào)控課堂授課實(shí)效，抱著"教無(wú)定法"的信條，不注重課堂授課方法的調(diào)控與研究。    二、成功課堂的標(biāo)準(zhǔn)    我們知道，參與課堂活動(dòng)的對(duì)象主要是學(xué)生和教師。在傳統(tǒng)

52、的課堂上，師生的地位是怎樣的呢？第一，教師的主導(dǎo)作用被無(wú)盡的強(qiáng)化，成為課堂的主體；第二，學(xué)生的主體地位被肆意地霸占，成為接受知識(shí)的容器，這種“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)”為特點(diǎn)的教學(xué)模式嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。    我們認(rèn)為，成功的課堂，應(yīng)該是師生二者通過(guò)課堂教學(xué)都有所提高，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。那就是：第一，學(xué)生的主體地位和作用應(yīng)該在課堂上得到充分的尊重和體現(xiàn)；第二，教師的主導(dǎo)地位和作用應(yīng)該在課堂上得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)；第三，兩種地位和作用應(yīng)該是協(xié)調(diào)存在的；第四，

53、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的，知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生借助老師、教材、媒體、教學(xué)環(huán)境等多種條件主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。    為此，我們提出一節(jié)成功課堂的具體標(biāo)準(zhǔn)：    1、要有前后知識(shí)的銜接。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。新課前，可以設(shè)置各種情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以對(duì)上節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而引出新的知識(shí)點(diǎn)。     2、要有明確的知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀目

54、標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有方向，也就沒(méi)有思路。對(duì)學(xué)生來(lái)講，明確了一節(jié)課中要識(shí)記、理解、運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，也就明確了一節(jié)課的目標(biāo)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不但要明確一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，而且要明確能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，也就是說(shuō)三維目標(biāo)缺一不可，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。    3、要有學(xué)生充分的自己學(xué)習(xí)、看書(shū)時(shí)間。當(dāng)然學(xué)生的自學(xué)又必須是在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題指導(dǎo)下進(jìn)行的。    4、要有學(xué)生自己整理知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的整理也許達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，但是，無(wú)論怎樣，那是他們自己的感知，是他們體驗(yàn)并生成知識(shí)的過(guò)程。    5、要有教師的

55、積極引導(dǎo)，要有教師對(duì)本節(jié)知識(shí)的能力提升。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，提高學(xué)以致用的能力。    6、要有學(xué)生為鞏固當(dāng)堂知識(shí)的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練和知識(shí)的遷移延伸。這是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)最直接的手段和方法。    三、“調(diào)控導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式解析    “教學(xué)有法，教無(wú)定法”。古今中外，有不少成功的教學(xué)模式（如中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式；湖北黎世法教授倡導(dǎo)的“異步教學(xué)論六課型單元教學(xué)模式”；遼寧特級(jí)教師魏書(shū)生“六步教學(xué)法”教學(xué)模式；上海育才中學(xué)的“讀讀，議議，講講，練練”八字教學(xué)模式；洋思

56、的“先學(xué)后教，先練后講”的課堂模式；河北衡水的“探究式”教學(xué)模式等）。其核心的教育思想和教育理念，都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與性，提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，從而大面積提高教學(xué)成績(jī)。    結(jié)合我校的生源特點(diǎn)，借鑒其它學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們形成了自己的教學(xué)模式。我們選擇了“調(diào)控導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的名稱，就是教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果適時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這并非自創(chuàng)，它來(lái)源于已知的研究成果，來(lái)源于傳統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)，它是回歸理論

57、文本，切實(shí)踐行當(dāng)前社會(huì)共識(shí)的教育理念的一次嘗試與探索。    課堂調(diào)控能力是施教者組織課堂的綜合能力，它有賴于施教者的理論修養(yǎng)與實(shí)踐體驗(yàn)，它的目的在于在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最大限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的感官刺激，強(qiáng)調(diào)以"三動(dòng)"（動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手）為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；而導(dǎo)學(xué)則是合理實(shí)施課堂調(diào)控的一種探索性教學(xué)模式，是教師調(diào)控能力在課堂中的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。   （一）課堂調(diào)控能力是施教者組織課堂的綜合能力，是每位教師應(yīng)著力培養(yǎng)的能力。    課堂調(diào)控歷來(lái)是教師感到最為困難的

58、事情，也是教師在課堂中花費(fèi)時(shí)間和精力最多的工作，特別是剛剛走上工作崗位的新教師，由于缺乏相關(guān)課堂調(diào)控理論知識(shí)，只能按自己過(guò)去所感知的和所理解的課堂調(diào)控理念、方式和方法去調(diào)控課堂。要提倡"有效教學(xué)"，就必須研究如何對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控。    課堂調(diào)控是指鼓勵(lì)課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)，即教師為了有效地利用時(shí)間和創(chuàng)造愉快的、建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及為了減少不良行為問(wèn)題而采取的合理組織課堂活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和利用自然環(huán)境因素等的工作方法。課堂是一種特殊的人際心理環(huán)境。課堂教學(xué)就是發(fā)生在這種環(huán)境之中以價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)為核心的師生交往、互動(dòng)的活動(dòng)。課堂教學(xué)活

59、動(dòng)的有效性不僅取決于課堂教學(xué)本身，而且還有賴于課堂調(diào)控。因此，協(xié)調(diào)和控制構(gòu)成課堂環(huán)境的基本要素，保持其動(dòng)態(tài)平衡，構(gòu)建合理的課堂生態(tài)，營(yíng)造寬松而不失緊張、和諧而不失內(nèi)心激動(dòng)、融洽而不失師生各自角色的人際心理環(huán)境，顯得尤為必要，這也正是課堂調(diào)控的主旨所在。    有效的課堂調(diào)控，要求教師在課堂調(diào)控中應(yīng)以學(xué)生為中心，時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛，并建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。有效調(diào)控不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就需要有效的課堂調(diào)控。   

60、0;1、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控    根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材，在一堂課要選擇適合并能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，容量和質(zhì)量要適合要適合學(xué)生的接受能力。這方面的調(diào)控主要表現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備上。    首先，掌握了解的教材，對(duì)教材的細(xì)枝末節(jié)都要認(rèn)真鉆研，并掌握大量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息資料，從更深廣的角度分析和理解螦講教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。其次，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂時(shí)間的分配、教學(xué)方法、課堂提問(wèn)、反饋練習(xí)、課后作業(yè)及板書(shū)設(shè)計(jì)等都要認(rèn)真籌劃。再次，掌握學(xué)生的基本情況。了解學(xué)生的認(rèn)知水平、情感需要和學(xué)習(xí)要求，特別根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，制定適

61、當(dāng)?shù)慕虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)。    2、教學(xué)方法的有效調(diào)控    科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳的重要手段，其核心是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。    首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。好的方法是成功的基石。課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，是決定能否有效地實(shí)施課堂教學(xué)調(diào)控的重

62、要因素之一。課堂教學(xué)的調(diào)控機(jī)制，在很大程度上是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要合理調(diào)控每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的實(shí)施時(shí)間，前后緊湊，既要放得開(kāi)又要收得攏，在師生共同參與的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法教給學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目的。    3、反饋調(diào)控    首先，徹底改變把學(xué)生看作接受信息的容器的傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋。重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，師生共同活動(dòng)，做到有啟有發(fā)、有講有練，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，開(kāi)辟多種信息反饋的渠道。通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，并做出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析，從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度，哪些已達(dá)到了目標(biāo)，哪些還有差距，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整知識(shí)信息的再輸出。其次，及時(shí)捕捉學(xué)生的聽(tīng)課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息。透過(guò)學(xué)生的眼神、情態(tài)去識(shí)別他們那豐富的表情語(yǔ)匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測(cè)和判斷他們對(duì)教師輸出的知識(shí)信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問(wèn)，進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。再次，教師心理的調(diào)控，它包括：教師保持樂(lè)觀開(kāi)朗的心情，把課堂變成快樂(lè)的