教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織策略及其實(shí)效性對策的研究

1、 教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織策略及其實(shí)效性對策的研究 課題實(shí)施方案一、課題的提出時代的發(fā)展完全超乎人們的想象, 國際化、 信息化的時代已經(jīng)到來, 信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展把一個巨大的地球縮小成了一個地球村, 人與人、 國 與國之間的聯(lián)系在無形中變得更近、更密切了。面對我國取得 2008年奧運(yùn)會舉辦權(quán), 加入世貿(mào)組織, 給了我們與世界各國間的經(jīng)濟(jì)文化 往來的機(jī)會和可能,這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn),當(dāng)前,全面推進(jìn)的社會主 義市場經(jīng)濟(jì)的競爭,面對初見端倪的知識經(jīng)濟(jì),我們體會到 21世紀(jì) 的中國正呼喚具有學(xué)習(xí)能力、 相互合作、 敢于嘗試富有創(chuàng)新精神的一 代,正如江總書記指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺 發(fā)達(dá)的不竭

2、動力?！?“教育的任務(wù)是豪不例外地使所有人的創(chuàng)造潛力 都能結(jié)出豐碩的果實(shí)?！绷硪环矫?新科學(xué)技術(shù)的成果迅速增長,從 科學(xué)發(fā)現(xiàn), 技術(shù)發(fā)明到生產(chǎn)產(chǎn)品的周期俞來愈短, 知識技術(shù)和產(chǎn)品更 新?lián)Q代的速度越來越快。在這樣的形勢下,誰如果抱殘守缺,誰就會 被世界潮流所拋棄, 單靠個人的力量無法與他人抗衡。 所有的高新技 術(shù)都是以現(xiàn)代最新成就為基礎(chǔ)。美國的科技轉(zhuǎn)化率為 70%,我國只有 30%,其中高科技機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作的效率決定了技術(shù)的轉(zhuǎn)化效率。應(yīng) 試教育的弊端嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新, 遏制了學(xué)生嘗試精 神,忽視師生之間、學(xué)生相互之間的合作與交流,只重視單向的知識 傳授,學(xué)生成為知識容器教師的奴隸。

3、 21世紀(jì)的競爭,歸根到底是 國民素質(zhì)的競爭,是人才的競爭,因此,怎樣為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造型 合作型人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ), 培養(yǎng)符合當(dāng)前和今后社會建設(shè)要求的建 設(shè)者是基礎(chǔ)教育應(yīng)考慮的首要問題。 從學(xué)生方面看, 要求學(xué)生具有良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 具有健康的心理素質(zhì), 具有一定的合作精神和合作能 力;從教師方面看,則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,變扶著學(xué)生走為讓學(xué)生自己走, 重視和加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流, 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué) 習(xí)情趣,使學(xué)生由“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃有詫W(xué)習(xí)”、“合作性學(xué) 習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,變要我學(xué)為我要學(xué)。在這種情況下,我們提 出了 “教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織策略及其實(shí)效性對策的研究” 的課題

4、研 究。二、課題研究的目標(biāo)(一 學(xué)生目標(biāo)1、面對 21世紀(jì)的國際化、信息化,面對推進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的 競爭,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識與嘗試精神與合作能力。 2、達(dá)到五個學(xué)會:學(xué)會嘗試,學(xué)會參與,學(xué)會交流,學(xué)會合作,學(xué) 會創(chuàng)新。3、最終實(shí)現(xiàn)“四讓”:即讓每一個學(xué)生都想學(xué)、樂學(xué),讓每一個都 得到學(xué)生主動發(fā)展, 讓每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展, 讓每一個學(xué)生 都有展示創(chuàng)新才能的舞臺。(二教師目標(biāo)實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:即從教科研為先導(dǎo),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè) 知識,吸取現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想,積極有效落實(shí)第三次全教會精神, 體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求, 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力 與合作學(xué)習(xí)精神、

5、合作學(xué)習(xí)能力,從而實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型、傳統(tǒng)型向 科研型、 學(xué)者型轉(zhuǎn)變; 實(shí)現(xiàn)教師單純的知識傳授轉(zhuǎn)為以課堂為主陣地 向課外輻射的網(wǎng)絡(luò)狀情感交流體系,實(shí)現(xiàn)教師向“綜合素質(zhì) +特色” 轉(zhuǎn)變合作是人類相互作用的基本形式之一,是人類社會賴以生存和發(fā)展 的重要動力。 尤其面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展, 競爭越 加激烈的 21世紀(jì)社會, 合作意識更是 21世紀(jì)人才的重要意識。 因此, 在基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究, 探索合作學(xué)習(xí)與中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展, 其實(shí)踐意義是很明顯的。 該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和教學(xué)模式、 合作學(xué)習(xí)中教師 的教和學(xué)生的學(xué)、 合作學(xué)習(xí)與促

6、進(jìn)中學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題 也是一種有益的探索三、課題研究的意義1、小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設(shè)“組間 同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)” 的小組形式來改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu),其目的就在于促 進(jìn)小組成員之間的互助與合作,并以此作為教學(xué)活動的動力。 2、 小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。 它 改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn), 以學(xué)生個人為獎勵對象的 做法, 從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式, 促 進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作,使學(xué)生在各自的小組活動中盡已所能, 得到最大的程度的發(fā)展。3、 小組合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)的設(shè)置來保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互 助、合作氣氛。

7、各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個人的成功,從 而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識, 而且還要關(guān)心和幫 助組內(nèi)的其他成員獲得成功。所以, 小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式, 以小組成員合作 性活動為主體, 小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn), 以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵 依據(jù)的教學(xué)策略體系。四、課題研究應(yīng)遵循的原則1. 全體性原則:在研究中應(yīng)立足于全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全 面發(fā)展。2. 自主性原則:在研究中應(yīng)著眼于學(xué)生的主動性、積極性的提 高,著力提高學(xué)生的自主能力。3. 實(shí)踐性原則:要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力,必須通過 實(shí)踐活動在反復(fù)的訓(xùn)練中才能得以提高。4. 合作性原則:就是要讓教師和學(xué)生、

8、學(xué)生和學(xué)生構(gòu)成一個學(xué)習(xí)整體,為完成共同的任務(wù)開展互助性合作學(xué)習(xí)。五、課題研究方法1. 調(diào)查法:通過問卷、訪談和課堂觀察等相關(guān)調(diào)查,進(jìn)行結(jié)果統(tǒng) 計分析, 弄清目前小組合作學(xué)習(xí), 尤其是各學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)評價的 真實(shí)情況和存在的問題; 從理論與實(shí)踐的角度進(jìn)行分析研究, 診斷原 因,尋求矯正對策,指導(dǎo)研究活動。2.比較法 :邊行動、邊研究,邊比較,在小組合作評價實(shí)際操作 中比較不同評價方式,不同評價時間、地點(diǎn),不同評價強(qiáng)度,同一評 價對不同評價對象等對評價效果的影響,篩選最佳評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制, 努力發(fā)揮評價的正向功能,追求評價的最佳效果。3. 文獻(xiàn)資料法:廣泛收集與課題研究相關(guān)的國內(nèi)外理論與信息、 資

9、料, 分析研究新課改理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式的改變情況, 提供理論 依據(jù)和實(shí)踐借鑒,用他山之石來拓展研究視野,優(yōu)化評價過程。 4. 個案研究法:搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的評價 對象和案例,對某一小組(或個體在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特 殊狀況進(jìn)行跟蹤評價分析, 并概括、 提煉出其中對評價其他群體或個 體具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義的信息,用以指導(dǎo)評價研究和評價實(shí)踐。 5. 量表評價法:在實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)制定出小組合作學(xué)習(xí) 發(fā)展性評價的量表, 評價主體在聽課、 觀察的過程中, 對被評對象 (含 自己進(jìn)行打分的評價,根據(jù)量表上的所陳述的各項(xiàng)評價指標(biāo),并不 斷完善和發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。六、課題研

10、究的保障措施 :1. 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。 教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是課題研究推進(jìn)的前 提條件。學(xué)校通過強(qiáng)化教師學(xué)習(xí),加大宣傳力度等,力促教師形成新 時代課程改革所需要的教育理念,倡導(dǎo)學(xué)生 “ 自主、合作、探究 ” 的 學(xué)習(xí)方式。2. 組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn), 按課題進(jìn)展要求為研究教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的相關(guān)條件 ; 不斷提高研究者的理論和實(shí)踐水平。3.成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全組織和制度,形成積極向上 的研究隊(duì)伍,學(xué)校在評優(yōu)評先等方面向優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師傾斜。4.圍繞課題研究,聘請專家引領(lǐng),并經(jīng)常組織研究活動輔導(dǎo)和學(xué) 術(shù)研究活動,切實(shí)提高研究質(zhì)量和研究水平 ;5.指導(dǎo)小組成員每周深入實(shí)驗(yàn)班的聽課、評課,及時向教

11、研室和 年段分管領(lǐng)導(dǎo)反饋實(shí)驗(yàn)情況, 并在年段會、 教研活動會上向所在年段、 教研組教師通報實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀, 廣泛收集教師意見, 讓全體教師為課題 的推進(jìn)出謀劃策。 學(xué)校每月組織一次階段性研討會, 對課題研究進(jìn)行 交流、小結(jié)與反思,做到診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié) 合,不斷調(diào)控改進(jìn)研究工作。6. 編輯小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)案, 實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)案去指導(dǎo)學(xué)生課前 自主學(xué)習(xí),課堂合作交流,并完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。七、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組成員課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組 長:滕茂盛副組長:王海旭 孫亞杰成 員:魏慶榮、劉志強(qiáng)、侯澤峰 、李立霞 、陳淑清 。八、課題研究步驟及任務(wù)課題研究的步驟:整個研究分四個階

12、段進(jìn)行。研究的周期為三年。 總共有四個步驟:(1準(zhǔn)備階段(2007年 3月 2007年 4月這一階段的主要任 務(wù)是:作好研究的前期準(zhǔn)備工作,合作學(xué)習(xí)分組,要求教師對全班學(xué) 生學(xué)習(xí)狀況、個性特點(diǎn)、興趣愛好作全面的了解,為分組和制定相應(yīng) 的評價標(biāo)準(zhǔn)作準(zhǔn)備。(2申報階段(2007年 5月 2007年 7月(3實(shí)施階段(2007年 9月 2009年 12月 此階段的主要任務(wù)是： a、教師組織協(xié)調(diào)組內(nèi)和組間的合作，通過研究課和活動的形式， 深化合作學(xué)習(xí)，抓好班級管理； b、教師和學(xué)生共同收集階段研究資料； c、做好研究記錄，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果和心理變化過 程等。及時記錄下教學(xué)中評價學(xué)生的成功之處。 （4）總結(jié)階段（2010 年 1 月2010 年 7 月） 這一階段的主要任務(wù)是