《第1課 沁園春 雪》教學(xué)反思

1、?第1課 沁園春 雪?教學(xué)反思上?沁園春雪?時(shí)，我有點(diǎn)兒心虛，因?yàn)橛幸粋€(gè)問題直到要上講臺了我也還沒有十足的把握。教參上倒是講得振振有辭，但我覺得只是凌空蹈虛老調(diào)重談。而我自己已經(jīng)有的一點(diǎn)兒領(lǐng)悟又很怪誕另類不符合常規(guī)。這種我在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的狀態(tài)，我戲稱它為閱讀的“懸崖狀態(tài)渴望有新的跨越但是腳下又沒有扎實(shí)的土地作為根基。一切還需要靠 課堂上即時(shí)的生成開展來佐證無論是突 破思維原點(diǎn)還是遭遇為難，我認(rèn)為只有課堂上孩子們的反響，才有資格對此問題做出最后評判。果然不出所料，對于我的在質(zhì)疑方面已經(jīng)“訓(xùn)練有素的孩子，這樣算不上深層次的問題休想逃過他們的眼睛。這個(gè)問題其實(shí)并不新穎，我們面臨的矛盾是：毛澤東對古

2、代英雄們到底持什么態(tài)度?一貫的最簡單的講法當(dāng)然是可惜。傳統(tǒng)的講授要求教師摳住關(guān)鍵詞“惜、“略、“稍，來讓學(xué)生明白：毛澤東對古代英雄主要還 是肯定的，至于可惜，只是“略略、“略微罷了。這樣的解釋當(dāng)然是很唯物主義的，表達(dá)了毛澤東他老人家一貫強(qiáng)調(diào)的思維作風(fēng)：實(shí)事求是、一分為二。但學(xué)生和我一樣覺得別扭，他們在課堂問的和我在備課時(shí)候想的一模一樣：對成吉思汗，毛澤東哪里還是可惜了，他清楚就是全盤否認(rèn)了嘛!因?yàn)槲闹忻髅魇牵褐蛔R彎弓射大雕。一個(gè)“只，還是“可惜嗎?至于“俱往矣，簡直就是全盤否認(rèn)了歷代所有的英雄，這還是“可惜嗎?教參似乎并沒有意識到這個(gè)問題，這樣寫到：至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢中不但有

3、可惜之極的意味 ，而 且用了“只識二字而帶有嘲諷了?！皬澋裆浯蠊浅魃竦乇憩F(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知 文治的形象。這段話，讀得我如墜五里霧中。難道就是因?yàn)橐痪洹耙煜掠⑿郾M折腰，就可以印證毛澤東對成吉思汗的“褒嗎?縱觀全詞，文氣逶迤之處，對成吉思汗，清楚都只有“貶，何曾“褒，為何硬生生讓我們的毛主席在這首詞中如此“理性和客觀呢?教參不能說服我。孩子們當(dāng)然是沒有看過教參的，但是他們對“惜一直要管到“射大雕的解釋不服氣，他們認(rèn)為毛澤東根本就是把成吉思汗否認(rèn)了的。我在心底認(rèn)可這種感受，因?yàn)檫@也是我的感受。但假設(shè)按照我們的感受，毛澤東豈不就變成了一個(gè)狂妄自大缺乏理性的人了嗎?這樣的解讀又合理嗎?這

4、真的是一次“懸崖上的體驗(yàn)啊!我雖然如履薄冰，但是又有些許期盼，因?yàn)槠鸫a在文本自身上，暫時(shí)還不可以 有什么新的發(fā)現(xiàn)。我決定小心奕奕地拋出我的殺手锏。這 是一步險(xiǎn)棋，這是我的思維在懸崖狀態(tài)中的一種“懸崖選擇。假設(shè)這種選擇不能引起學(xué)生思維的共鳴，那么這步棋沒有任何意義。我說：“同學(xué)們，這個(gè)問題是有些費(fèi)解。毛主席怎么會不給予成吉思汗和唐宗宋祖秦皇漢武一樣的待遇，而對他毫不留情地批評呢?讓我們回到當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作現(xiàn)場，體會一下老人家在創(chuàng)作這首詞時(shí)候的心情變化，然后從這個(gè)角度看是否能找到答案。同學(xué)們很疑惑。都什么年代了，如何回到創(chuàng)作現(xiàn)場?難道還真有時(shí)空隧道不成?我含笑不語。我指揮大家翻開了課本彩頁的第一頁毛澤東

5、手書?沁園春雪?。我說：“孩子們，靜下心來體會，你能感受到什么?教室里有短短 的靜默。但很快被熱烈打破了。張恒說：“我看出來了，教師，這幅手書寫得龍飛鳳舞，好不瀟灑，果真是英雄的手筆。胡狄青說：“我感受到了豪氣和霸氣。手書中的字都不太好認(rèn)甚至無法認(rèn)，但很有英雄氣。李想說：“這根本不是在寫字，這是情感在噴涌在爆發(fā)。我說：“評得妙!還要仔細(xì)觀察，體會整個(gè)書寫過程中的變化。王皓一下子就跳了起來：“教師，我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了!毛澤東一直都很沖動，但他是越來越?jīng)_動。你看他的字，從秦皇漢武開始，用筆的力量就加大了，速度也更快了，這就證明，這個(gè)時(shí)候毛澤東的情緒就又上了一個(gè) 高潮，他的書法透露了他內(nèi)心的不可抑止

6、的沖動。假設(shè)說最開始他還只是亢奮的話，到后來，他就真的沸騰起來燃燒起來了他滔滔不絕，神采飛揚(yáng)，下邊是一片共鳴聲。我也被震動了，望著眼前這張年輕的智慧的，因?yàn)橛行碌陌l(fā)現(xiàn)而漲得通紅的臉，我竟然有些百感交集。幸甚，我的感覺和孩子們的感覺對接天衣無縫。假設(shè)以這樣的角度來解讀“只識彎弓射大雕，一切疑問全部冰釋。是的，毛澤東是一個(gè)充滿理性的指導(dǎo)者、思想家、歷史學(xué)家，他不可能否認(rèn)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的功績，因此，才有了前邊的“惜、“略、“稍。但是，在這首詞中，毛澤東不僅僅是以一位共產(chǎn)黨的指導(dǎo)者進(jìn)入創(chuàng)作的，他更是以一個(gè)普通文人和普通作者的身份進(jìn)入自己的創(chuàng)作。他是一個(gè)熱血燃燒的詞人，他以自己的生命和血?dú)庾鳛槲淖?，先是掃射，然后是激射然后是噴射。在激情漸至燃燒的過程中 ，他不可遏制地處于爆發(fā)狀態(tài)了情感的噴發(fā)使他暫時(shí)出現(xiàn)了理性的“迷失，在特定的創(chuàng)作瞬間，激情成就了一個(gè)傲視一切的“不可一世的毛澤東。這時(shí)候，他是一位真正的文人詩人，而不是一位需要字斟句酌的政治家。他用生命的狂放寫詩，他像黃河一樣咆哮了，他凌空一吼，驚天動地：普天之下，舍我其誰?氣血淋漓，“只識彎弓射大雕，一揮而就，還不夠， 再來一句：俱往矣!歷史在英雄的筆下像蛛絲一樣被輕輕抹去。這是生命的吶喊沒有顧忌，只有宣泄!這是一個(gè)有血有肉的血?dú)夥絼偟囊膶憵v史的