打造課堂魅力提升教學(xué)內(nèi)涵

1、打造課堂魅力，提升教學(xué)內(nèi)涵常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)張勇思考 1 我們常感嘆：為什么教師上課兢兢業(yè)業(yè)，講得口干舌燥，教得很辛苦，而學(xué)生是無(wú)動(dòng)于衷，甚至昏昏欲睡，所以實(shí)際的教學(xué)效果低下。其原因是我們的課堂教學(xué)缺乏魅力，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，更不能喚醒學(xué)生的激情。思考 2 課堂最缺的是什么？我認(rèn)為最缺的是情趣、生機(jī)、活力、激情、對(duì)生命的敬重，最缺的是學(xué)習(xí)的精氣神，最缺的是一種推動(dòng)學(xué)生生機(jī)盎然地去學(xué)習(xí)的力量。一、什么樣的課堂可稱為“魅力課堂”“魅力課堂”的構(gòu)建是基于尊重學(xué)生美好天性，激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力，努力讓教學(xué)迸發(fā)五彩的魅力光芒，讓學(xué)生感知快樂(lè)的巔峰體驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的行動(dòng)。課堂改革，就是讓

2、我們把課堂還給學(xué)生，讓講堂變學(xué)堂，讓教育回歸生本，那就從改變傳統(tǒng)講授式課堂的沉悶狀態(tài)開(kāi)始；從“知識(shí)傳授型課堂”向“自主合作探究型課堂”轉(zhuǎn)變；激活思維，生長(zhǎng)想法，讓課堂回歸學(xué)生的世界，讓課堂變成陽(yáng)光燦爛、靈性生長(zhǎng)、青春飛揚(yáng)的舞臺(tái)。課堂教學(xué)改革的基本方向是提升“三力”。提高課堂學(xué)力，激發(fā)學(xué)習(xí)活力，增強(qiáng)教學(xué)魅力。魅力課堂要達(dá)到三“動(dòng)” ：（1）形動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；（2）心動(dòng)：思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)：思想在動(dòng)。二構(gòu)建“魅力課堂”的三個(gè)必備：1課前充分的備課：教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生 “學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。 即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣

3、學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，它總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時(shí)間如何分配、思考問(wèn)題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。教師要吃透教材和學(xué)生，教師要善于搭建“臺(tái)階” ，設(shè)置“腳手架”，善于提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的帶有啟發(fā)性的思考問(wèn)題。2教師準(zhǔn)確的定位：在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生），教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”的，不是“

4、教”會(huì)的，教師的課堂語(yǔ)言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的）但多維互動(dòng)不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)為目的。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)” ，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路” ，不走“岔路”。3學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與交流1. 學(xué)習(xí)小組的建立針對(duì)多數(shù)學(xué)生的膽怯、怕說(shuō)話的現(xiàn)狀，可以采用小組討論，有利于發(fā)揮集體的力量來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組討論，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其形式可以是同座二人、前后四人、分組討論、全班討論等多

5、種方法，分組中還可以按學(xué)習(xí)水平層次，同層分組或搭配分組，采用何種形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，這樣可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的敏捷性、多端性。總之，魅力課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) .四. 打造魅力化學(xué)課堂的策略1、 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，凡是有實(shí)驗(yàn)的上課，學(xué)生很

6、感興趣，即使是最基本的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也是饒有興趣。因此我們要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的激趣功能，多做實(shí)驗(yàn)。2、 創(chuàng)設(shè)生活化情境并不是每堂課都有實(shí)驗(yàn)，如果是純粹的理論知識(shí)該如何處理？根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)，通過(guò)生活化的故事、挖掘生活中的素材展開(kāi)教學(xué)，也可以將生活用品帶進(jìn)課堂，甚至用相應(yīng)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題， 教師應(yīng)該善于捕捉 “生活素材”，積級(jí)開(kāi)發(fā)挖掘生活中學(xué)生感興趣的和富有時(shí)代氣息的教育素材，將生活素材與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生所熟悉的生活事例融入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種非常自然的生活情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生充分感受到化學(xué)在日常生活、社會(huì)和科技中的廣泛應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、積極互

7、動(dòng)、自主探究傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師講， 學(xué)生聽(tīng)，教師“包辦”整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生很少參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，思維禁錮，影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。自主探究的學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的重要理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的機(jī)械教學(xué)方式。自主探究的課堂，應(yīng)該是重視學(xué)生主體、真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的課堂，既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。事實(shí)告訴我，在學(xué)生自主探究過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)

8、知識(shí)，在探索中獲得知識(shí)。知識(shí)，不是老師強(qiáng)加的，學(xué)會(huì)了知識(shí)的同時(shí)，更有利于開(kāi)發(fā)智力，激活了學(xué)生的思維。4、民主開(kāi)放課堂本應(yīng)是舒展心靈、放飛想象的場(chǎng)所，但統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，往往束縛了學(xué)生的思維，遏制了他們的天性。所以，新課程中，特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性，將課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師要具有誠(chéng)摯的態(tài)度與愛(ài)心，和與學(xué)生平等相處的心態(tài)，要尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，保持師生的情感和諧，使學(xué)生能以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。如在學(xué)習(xí)滅火原理時(shí)，把一個(gè)燒杯蓋在燃著的蠟燭上，蠟燭過(guò)一會(huì)兒熄滅了。這時(shí)，有一位學(xué)生提出“若把燒杯蓋在兩支高低不同

9、的燃著的蠟燭上，哪一支先滅呢？”問(wèn)題一出，全班同學(xué)都急于找到答案。通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得到答案，同學(xué)們都很高興。在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)造給學(xué)生展示自己的空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、總結(jié)。如學(xué)完 O2 的性質(zhì)、用途和制法時(shí)，讓學(xué)生以“ O2 的自述”為話題，上講臺(tái)總結(jié)；又如學(xué)完分子、原子和離子時(shí)，讓學(xué)生扮演不同的粒子，描述“微觀世界之旅” ，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和動(dòng)作，惹得全班同學(xué)哈哈大笑。沒(méi)有壓抑感的課堂，解放了學(xué)生的口，解放了學(xué)生的手，解放了學(xué)生的腦，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師只有將尊重植入課堂，將真情注入課堂，將關(guān)愛(ài)傾注給學(xué)生，才能使每一位學(xué)生在陽(yáng)

10、光下，在雨露中，茁壯成長(zhǎng)。5、充滿激情沒(méi)有激情的課堂就好象一潭掀不起波浪的死水，嚴(yán)重缺氧，老師講得無(wú)精打采，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂教學(xué)收效甚微。課堂上我們面對(duì)的是朝氣蓬勃，天真活潑，熱情奔放，奮發(fā)向上的中學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)充滿活力的、富有沖勁的課堂教學(xué)情景，將極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能，使教與學(xué)和諧發(fā)展。如學(xué)習(xí)“化學(xué)與材料”的內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上寫了“論塑料的功與過(guò)”幾個(gè)大字，學(xué)生中頓時(shí)一片嘩然，怎么物質(zhì)也有功過(guò)呢，激起學(xué)生的求知欲望。接著把學(xué)生分成兩組展開(kāi)激烈的討論，一組論功，一組論過(guò)，把黑板用線隔成兩部分，同學(xué)們爭(zhēng)相上臺(tái)寫，不一會(huì)兒，功過(guò)分明了。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情洋

11、溢，思維活躍，一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖景躍然眼前，教學(xué)效果顯著。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很大程度上源于他們的老師。老師樂(lè)觀向上的精神面貌，潛移默化地影響著學(xué)生；嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能，極大地贏得學(xué)生的信任；富有活力的教學(xué)語(yǔ)言，象磁鐵般地吸引著學(xué)生。教師在課堂上營(yíng)造的一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生充滿好奇和渴望，躍躍欲試。教學(xué)過(guò)程是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)的，教師必須充分運(yùn)用自己的智慧，使課堂教學(xué)有活力，有情趣，有贊許，有鞭策。課堂教學(xué)是人與人心靈的最微妙的相互接觸，教師親切友好的教學(xué)態(tài)度，拉近師生間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友，師生間有了真情實(shí)感的交流，這樣，生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)悄然形成了。6、智慧生成在應(yīng)試教育的課

12、堂上，注重的是知識(shí)，而不是智慧；最終獲得的只是知識(shí)，而不是智慧。我們今天的教育，在很大程度上還是秉承了傳統(tǒng)的知識(shí)為主的教育，是塑造“知識(shí)人”而不是“智慧人”的教育。智慧需要知識(shí)，但是知識(shí)不等同于智慧；知識(shí)可以生成智慧，但是知識(shí)生成智慧要有條件。要看用什么樣的方法。用機(jī)械訓(xùn)練、灌輸?shù)姆椒?，知識(shí)產(chǎn)生不了智慧的。要讓學(xué)生智慧起來(lái)，首先就要讓他們愉快起來(lái)、自由起來(lái)，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現(xiàn)。學(xué)生的智慧之火被點(diǎn)燃了，課堂也就有了靈動(dòng)的旋律和七彩的光芒。我們知道，學(xué)生心智的覺(jué)醒往往在一剎那間，轉(zhuǎn)瞬即逝。所以，學(xué)生智慧的生成，就需要教師的智慧啟迪。即，用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一片云推

13、動(dòng)另一片云。有智慧的教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景和寬松的氛圍，激發(fā)興趣，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論。教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的自由。如“用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)” ，“把你最喜歡的內(nèi)容講解給大家聽(tīng)”，“這節(jié)課給你留下的最深印象是什么，為什么” ，“學(xué)了本課，你有什么想法，有什么建議” , 在課堂上教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)、時(shí)間給學(xué)生展示個(gè)性。正是由于老師給了學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生的智慧火花才能不斷閃爍。7、魅力課堂應(yīng)該是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣的課堂新課程根據(jù)多元智力理論，倡導(dǎo)教學(xué)中要采用多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”三維目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，著重尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，決定了教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)步和創(chuàng)新能力等的評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)奇妙的二氧化碳時(shí)，不僅設(shè)計(jì)了有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)性知識(shí)，也設(shè)計(jì)了“學(xué)生動(dòng)手做一做：自選給定的儀器藥品制取二氧化碳、試驗(yàn)二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；”更設(shè)計(jì)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水 （要求與課本的方法不同） ，還有一部分二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸。 同學(xué)們都能設(shè)計(jì)出老師意想不