有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總5篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總5篇為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo) ：感悟語(yǔ)言 積累語(yǔ)言 表達(dá)語(yǔ)言教學(xué)過程 ：一、 談話引入：1、 板書夏天。看到夏天這個(gè)詞，你想到了什么？（隨機(jī)積累一些成語(yǔ)，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）2、 今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個(gè)夏天？二、 初讀課文1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。（2） 組長(zhǎng)檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個(gè)好辦

2、法記住。（3）抽查各小組生字掌握情況。并當(dāng)場(chǎng)書空聽寫：圈柳烤2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時(shí)的情景？（1） 找。（2） 指名讀，比賽讀，讀出雨的大。3、 理清課文第1-2 節(jié)寫雷雨前第3 節(jié)寫雷雨時(shí)第4-6 節(jié)寫雷雨后三、 學(xué)習(xí)雷雨前部分1、 自由讀，讀后說說這是個(gè)怎樣的夏天？（學(xué)生充分說）2、 文中沒有出現(xiàn)一個(gè)熱字，你從哪里感受到天氣熱？（1） 學(xué)生充分說。（2） 讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？（1）課文適當(dāng)展開想象，用語(yǔ)言表達(dá)出來。（2） 再讀，讀出雨前的悶熱。（3） 背雨前部分。4、 太陽(yáng)像個(gè)大火球時(shí)，

3、熱得不得了。其實(shí)，雷雨前沒有太陽(yáng)的悶熱也會(huì)讓我們喘不過氣來。（1） 出示茅盾名篇雷雨前片段。（2） 師范讀，請(qǐng)學(xué)生提出不懂的字詞，一起解決。（3） 學(xué)生自由讀，這是個(gè)怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？（4） 相機(jī)指名有感情讀出來。5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多么希望老天能下一場(chǎng)雨啊！茅盾雷雨前最后一句就是讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界！此時(shí)真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？（1） 學(xué)生充分說。（2） 再回頭讀雷雨時(shí)部分，此時(shí)除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。指名讀，比賽讀，齊讀，背。四、作業(yè) ：課堂作業(yè) 第2和第6題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。2、正確

4、進(jìn)行翻譯。教學(xué)重點(diǎn) 同上。教學(xué)難點(diǎn)1、幾個(gè)句子的停頓。2、幾個(gè)用法特殊的詞。3、 幾個(gè)難句的大意。預(yù)習(xí)要求 1、掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)一：

5、指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)： 仲永/生五年 借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名 其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 日扳仲永/環(huán)謁于邑人 余聞之也/久 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。全班齊讀全文。三、作者作品簡(jiǎn)介提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?(學(xué)生講述)(投影)王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自臨川先生文集

6、。四、題解(教師)講述：本文是一篇隨筆。(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。(教師)提問：誰(shuí)能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。五、自讀課文，掌握大意(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。1、學(xué)生自由誦讀。2、學(xué)生自讀課文：利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋：(幻燈) 理解幾個(gè)用法特殊的詞： “即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。 “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。 “

7、邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。 “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。 “父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。 理解幾個(gè)詞語(yǔ)： “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。 “或以錢幣乞之”或：有的人。 邑人：同縣的人。 “從先人還家”從：跟從。 “前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。 “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 “如此之賢也”賢：(有)才能。 “且為眾人”且：尚且。 “固眾人”固：本來。 理解下列句式： “不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。 “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。 “受之天也”省略句

8、，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。3、檢測(cè)自讀效果：四個(gè)大組口答競(jìng)賽。(要求學(xué)生合上書本)(幻燈) 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓： 借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)： 父異焉 其文理皆有可觀者 稍稍賓客其父 或以錢幣乞之 環(huán)謁于邑人 泯然眾人矣 賢于材人遠(yuǎn)矣 則其受于人者不至也4、翻譯課文：要求一人一句，注意詞義正確5、初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)六、全班再一次誦讀課文七、教師小

9、結(jié)本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。八、作業(yè)1、抄寫文下注釋一遍2、熟讀課文，背誦最后一段第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解作者的思想觀點(diǎn)。2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＝虒W(xué)重點(diǎn)同上。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)2、3。預(yù)習(xí)要求 思考文后練習(xí)一。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容(投影)1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?4、最

10、后一段作者講了什么道理?明確：1、“忽啼求之”;“即書詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。2、第一階段：幼時(shí)天資過人第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人3、從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。二、揣摩語(yǔ)言(講述)文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。例：1、“世隸耕”：三

11、字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見，明確：1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

12、6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。三、質(zhì)疑探究(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。四、體驗(yàn)與反思 (投影)你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文

13、章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?學(xué)生自由發(fā)言。五、教師小結(jié) 本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。六、作業(yè) 1、完成文后練習(xí)三2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句

14、5條。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“郊、列”等個(gè)生字，會(huì)寫“名、發(fā)”等個(gè)字。、正確、流利地朗讀課文。、了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。【課前準(zhǔn)備】掛圖，多媒體課件，生字卡片。第一課時(shí)一、談話引入同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）今天我們一起來學(xué)習(xí)火車的故事，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車的知識(shí)。二、初讀課文，識(shí)記生字、借助拼音讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。、檢查識(shí)字情況。齊讀，分組讀，抽讀。、聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事。結(jié)合插圖，邊讀邊想、自讀第、自然段。指名讀第自然段，理解“飛馳

15、而過”。可以播放火車疾駛而過的場(chǎng)景，也可以把自己的手當(dāng)做火車，演示“飛馳而過”的樣子。、讀第自然段。 讀了這個(gè)自然段，你了解到什么？蒸汽機(jī)車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）內(nèi)燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙）電力機(jī)車（教師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量） 磁懸浮列車（當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國(guó)常見，我國(guó)上海也有） 朗讀領(lǐng)會(huì)。、自讀第、自然段，提出不懂的問題。 理解“夕發(fā)朝至”：“夕”

16、是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到。誰(shuí)能把詞語(yǔ)意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了） 爸爸還說了什么？ 引導(dǎo)理解不懂的地方。如：教師可以用簡(jiǎn)筆畫，畫出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為“世界屋脊”。 指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在青藏鐵路”。、讀第自然段。你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？第二課時(shí)一、朗讀課文二、復(fù)習(xí)鞏固生字、學(xué)生讀生字卡片。、游戲：教師讀一字，學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片，再組詞語(yǔ)。三、書寫指導(dǎo)、觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫才好看？、重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆

17、、“成”的斜鉤要寫好，整個(gè)字才好看。四、拓展練習(xí)以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來的火車，大家交流。五、總結(jié)注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。2、 感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。3、 學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛國(guó)情誼。教學(xué)重難點(diǎn)：通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國(guó)情意。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過程：第一課時(shí)：一 新課導(dǎo)入同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數(shù)枝梅，凌寒

18、獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨(dú)立。可見它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課梅花魂。（板書課題）齊讀課題。你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰(shuí)能來解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）看了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問題，帶著這個(gè)疑問共同走進(jìn)課文。二

19、 初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（PPT出示詞語(yǔ)）靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓眷戀 縷縷幽芳 葬身異國(guó) 漂泊他鄉(xiāng)(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事。4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了

20、。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（一起來念一下）5、看到這里，你們的心里有沒有一點(diǎn)悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國(guó)他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國(guó)了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開，可外祖父卻再也回不來了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳?guó)有關(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。共有三處：1、2、3、 每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如

21、愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。三 探究三苦：體會(huì)外公思鄉(xiāng)之情1我們先來看第一處，誰(shuí)來把它讀一讀。從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）當(dāng)時(shí)的我能不能理解？經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？讓我們帶著對(duì)祖國(guó)懷念的情思再來讀一讀。（思鄉(xiāng)的淚）2、探究外祖父的“二哭

22、”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）當(dāng)?shù)弥约簾o法回國(guó)時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國(guó)了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，

23、自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。(悲痛的淚)3、再來看一看外公的“三”哭第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”回祖國(guó)。）外祖父心愛的孫女就要回國(guó)了,可是外祖父卻因?yàn)槟晔乱迅?，無法和他們一起回國(guó),他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個(gè)句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？“赤道吹來的風(fēng)繚亂

24、了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?外祖父的衰老是因?yàn)轱L(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？外祖父想到自己再也無法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國(guó)。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書:梅花魂一哭: 教“我”讀詩(shī)詞時(shí) 思鄉(xiāng)的淚二哭： 得知不能回國(guó)時(shí) 悲痛的淚三哭： 送“我們”上船時(shí) 不舍的淚教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角

25、和反射角的含義。3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。過程與方法1.通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。2.體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。3.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律;鏡面反射和漫反

26、射。【教學(xué)難點(diǎn)】鏡面反射和漫反射。教學(xué)工具激光源、平面鏡、紙、角度測(cè)量器教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問請(qǐng)舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。二、新課引入教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?我們能看見太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙恕⒔淌摇具@些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮?yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。三、新課教學(xué)1.光反射的規(guī)律1、教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。演示一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。觀察：墻上光斑及其變化。演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:教師向?qū)W生介紹以下名詞：一點(diǎn)、兩角、三線.入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。法線(ON)：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。入射角(i)：入射光線與法線的夾角。反射角(r)：反射光線與法線的夾角。2