高中化學課程改革背景下的情境教學研究

1、高中化學課程改革背景下的情境教學研究摘要：在中國當前的教育形式下，改革與創(chuàng)新成為了當前的主旋律，突破以往的填鴨式教育模式，打破陳舊的應(yīng)試教育已經(jīng)迫在眉睫， 在課程改革的背景下，多種教育教學方式應(yīng)運 而生，特別是情景教學，這種教學方法極大地促進了教學質(zhì)量水平。 而將情景教學運用于選 修課程建設(shè)，那么會收到更好教學的效果。關(guān)鍵字：課程改革；情景教學；選修課程；建設(shè)情景教學主要是教師利用特殊的方法和手段在教授的過程中產(chǎn)生的一種特有的心理氛 圍，就是以生動有趣的形象創(chuàng)造一定的情境從而激發(fā)學生學習情緒為手段的一種教學方法。情景教學能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生們自主學習和自主探究的能力的提 高，

2、進一步到達教與學的和諧統(tǒng)一。在教學過程中，要根據(jù)學生所處的年齡段和心理特點， 設(shè)置適當相應(yīng)的情境， 從而引起學生的情感共鳴，進而獲得最正確的教學效果。 課程改革強調(diào)以學生為主體，引導學生在教師的指導下進行自主、合作和探究的學習。在化學課堂教學中，適時、合理地創(chuàng)設(shè)教學情境，能促進學生主動參與學習的過程，激發(fā)學生的興趣、建構(gòu) 全面知識框架、訓練學習技能。特別是選修課程的教學，由于選修課程的內(nèi)容知識更加貼近于生活實踐，就更加便與設(shè)立情景進行教學，從而是學習的效果更加良好。1情景教學依據(jù)的原理1.1情感和認知的相互作用認知和情感是人的心理活動的兩個重要局部，是有機聯(lián)系在一起的一個過程的兩個方面情感對認

3、知的影響主要表現(xiàn)在驅(qū)動和組織作用，因此，充分調(diào)動情感的活潑性，也有利于增強學生的學習能力。如布魯納的“學科結(jié)構(gòu)和羅杰斯的“患者中心中所研究的教學原理。 更加充分的說明了情感與認知之間的相互作用能夠有效地提高學生的學習效率。情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康向上的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的有趣味的事情。情境教學是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對學生主觀意識的作用進行的。而各種不同的知識正是通過具體的形象進入學生的意識的。這說明了教學過程中學生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的化學知識具體化、形象化，有助于學生形象的理解知識內(nèi)容。情境教學

4、法通過給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知到達抽象的理性的領(lǐng)悟，也激發(fā)學生的學習的情緒和興趣，讓學生主動學習知識。情境教學是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對學生主觀意識的作用進行的。1.3思維科學的相似性我們現(xiàn)在實施素質(zhì)教育、科學教育，致力于開發(fā)學生的潛能，而思維科學與學習理論的 關(guān)系十分緊密。相似原理反映了事物之間的同一性， 是普遍性原理，也是情境教學的理論基 礎(chǔ)。學習理論是解釋和說明學習過程中的心理機制， 探討學習的本質(zhì)特征和規(guī)律的理論和學 說。思維科學中的相似性理論， 對學習理論的開展起著推動作用。 情境教學法要在教學過程 中收入或創(chuàng)設(shè)許多生動的場景，也是為學生提供了更多的感知對

5、象， 使學生大腦中的相似塊 增加，有助于學生靈感的產(chǎn)生，也能培養(yǎng)學生相似性思維的能力。1.4人的認知是有意識心理活動與無意識心理活動統(tǒng)一的過程意識心理活動是主體對客體所意識到的心理活動的總和，包括有意記憶、有意知覺、有意注意、有意重現(xiàn)、有意再認、邏輯和言語思維、有意體驗等等。但是，包含如此豐富內(nèi)容 的意識心理活動仍然不能獨立完成認識事物，汲取知識等活動，情境教學的目的也正是誘發(fā)和利用無意識心理提供的認識潛能。使有意識與無意識相互結(jié)合，從而到達更好的認知效果。 1.5人的認知是智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的過程智力因素是指人們在認識事物，掌握知識時的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指

6、人們進行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱。非智力因素依賴于智力因素，并積極作用于智力因素。 在教學過程中，非智力因素的活動依賴于智力因素的活動。 智力因素是非智力因素的根底，同時非智力因素又積極作用于智力因素，兩者相互作用。要按照教學需要調(diào)節(jié)非智力因素的活動，這樣才能有效地進行智力活動，完成教學任務(wù)，從而到達智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學效率。2、情景教學對化學選修課建設(shè)的作用高中化學選修課的建設(shè)，基于新的課堂模式，運用情景教學的方法使課堂更加有活力， 更加吸引學生。在不同的化學選修課堂會有不同的教學內(nèi)容，比方：有關(guān)溫室效應(yīng)的學習， 我們可以利用現(xiàn)實生活中與此有關(guān)的實際情況進行模

7、擬。在課堂中將同學們分為不同的分組給他們不同的身份分別是環(huán)保局官員，記者，環(huán)境專家。再給他們一個特定的劇情一一記者發(fā)現(xiàn)有工廠 C02,排放量過高，在當前溫室效應(yīng)嚴重的情況下，有些工廠仍然過多的排放二 氧化碳。情景一：記者：“我們都知道現(xiàn)在全球溫室效應(yīng)比擬嚴重，國家對企業(yè)工廠相應(yīng)的氣體排放 量有嚴格規(guī)定。然而就在這種情況下， 某工廠仍然不顧法律規(guī)定大量排放二氧化碳，我們首先有請某某專家對什么事溫室效應(yīng)作出解釋。專家：“稱 花房效應(yīng)，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達地面， 但地表向外放出的長波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫度增高，因其作用類似于栽培農(nóng)作物的溫室，故名溫

8、室效應(yīng)。情景教學能夠給學生們的選修課學習提供情感謝發(fā)點和思維展開點。在此過程中以表演的方式將概念表達出來，能夠使同學們的印象更加深刻，同時也可以怎家學生們學習的積極性，還可以的表達能力得到鍛煉。情景二：記者：“現(xiàn)在我們來到了環(huán)保局，就某某企業(yè)違規(guī)排放二氧化碳的事經(jīng)行咨詢。你 好，首先我想問一下怎樣計算企業(yè)的C02的排放量呢？官員：“在我國由于主要是以火力發(fā)電為主，所以每度電所燃燒的煤產(chǎn)生的C02大約是2.493kg,所以企業(yè)的排放量可以根據(jù)該企業(yè)消耗的能源進行計算。記者：“那么國家對 C02的排放有什么要求呢？官員：“由于我國的法律制度不斷完善有很多方面的法律法規(guī)對此有規(guī)定。在我國現(xiàn)有的國家大

9、氣污染物排放標準體系中，按照綜合性排放標準與行業(yè)性排放標準不交叉執(zhí)行的原那么，鍋爐執(zhí)行?鍋爐大氣污染物排放標準?、工業(yè)爐窯執(zhí)行?工業(yè)爐窯大氣污染物排放標準?、火電廠執(zhí)行?火電廠大氣污染物排放標準?、煉焦爐執(zhí)行?煉焦爐大氣污染物排放標準?、水泥廠執(zhí)行?水泥廠大氣污染物排放標準?、惡臭物質(zhì)排放執(zhí)行?惡臭污染物排放標準?、汽車排放執(zhí)行?汽車大氣污染物排放標準?、摩托車排氣執(zhí)行?摩托車排氣污染物排放標準?，其它大氣污染物排放均執(zhí)行本標準。記者：“對于該企業(yè)的二氧化碳過量排放我們應(yīng)如何處理呢？官員：“首先我們要進行測定對排放氣體的污染物含量進行測定，超出，國家規(guī)定時，我們將會按照法定程序?qū)υ撈髽I(yè)進行處分

10、。記者：“謝謝您，今天我們?yōu)榇蠹規(guī)淼南嚓P(guān)報道就先到這里，謝謝觀看。在此案例中，我們就可看出情景教學對選修課的重大意義 情景教學與選修課程的功能相適應(yīng)模塊化的高中化學選修課程的三大功能，即：(1) 提高化學科學素養(yǎng)(2) 開展學生個性(3) 促進教師專業(yè)成長情景教學對選修課建設(shè)的直接影響，使學生們對選修課的模式逐漸認可。這種教育模式的楚翔打破了以往的傳統(tǒng)教育，式教學更加新穎，讓同學們興趣大發(fā)，自主學習的熱情更加高漲。3、如何充分利用情景教學方法進行選修課的教學3.1設(shè)置相應(yīng)的化學情景(1) .創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學生的認知教師是知識的傳播者，而學生是學習活動的主體。作為學生，大局部時間是在學校中度

11、 過的，所以接觸到的各類知識還比擬局限，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要能夠引發(fā)學生興趣的素材，同時又要盡可能與學生的生活環(huán)境、知識范圍緊密相關(guān)， 這樣才能促使學生在和諧自然的學習氣氛中會主動參與學習活動，掌握必要的根底知識和根本技能，積極實踐、探索，體會化學知識，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。在化學教學中，特別強調(diào)從生活中的化學汲取知識，教材內(nèi)容設(shè)計更多的結(jié)合生產(chǎn)、生活的知識，就能很好的表達這一理念。(2) .創(chuàng)設(shè)的情境要引發(fā)學生的思考設(shè)立一個簡單的情境， 就能抓住學生的思維， 從而有效地激發(fā)學生思維發(fā)散， 促使學生 進一步探索新問題。 學習情境的設(shè)立不但要聯(lián)系學生實際情況，激發(fā)學習興趣，還要表

12、達能有效激發(fā)學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境內(nèi)所包含的化學知識內(nèi)容上。女口：教師在教授鹽類的水解時，通常會提出的問題：純堿為何稱它為堿，實際上，它有沒有堿性？接下來的問題就能順理成章提出了，用pH試紙檢驗之后，就可以得到結(jié)論；為何它會有堿性？這又會引發(fā)學生更深入探索Na2CO3在溶液中存在的形式，從而得到鹽類水解的實質(zhì)。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)結(jié)合學習的目標情境的創(chuàng)設(shè)只要為新知識的引入和疑難問題的解決效勞即可，并不是每一個知識點都 需要去創(chuàng)設(shè)情境，這樣既能保持動態(tài)生成性，又能保持靜態(tài)穩(wěn)定性。學習情境是效勞于化學 學習內(nèi)容主題和學習目標的。教學情境的創(chuàng)設(shè)是為學生能夠更好地理解知識，教師能更好的傳授知

13、識效勞的。教師創(chuàng)設(shè)情境選擇的學習情境素材要表達明確的學習目標，能夠在學習活 動與學習內(nèi)容之間搭建平臺， 同時素材本身又可以很好地融入活動和內(nèi)容之中， 使其成為學 生與新知識之間的橋梁。所以創(chuàng)設(shè)適合學習目標的情景才能充分發(fā)揮情景教學的作用。3.2 提出化學問題(1) 通過問題或?qū)嶒灛F(xiàn)象提出問題如：在一支試管中參加幾粒鋅粒，倒入幾毫升稀硫酸，讓學生觀察現(xiàn)象；另取一彎成螺 旋狀的銅絲深入到硫酸中并與鋅粒接觸， 讓學生觀察現(xiàn)象。 當學生觀察到當銅絲插入后， 銅 絲上有氣泡冒出時， 實驗現(xiàn)象與學生的原有知識發(fā)生認知沖突， 學生的學習熱情一下就被調(diào) 動起來了。這樣通過問題或者實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的問題能夠更加直接

14、的刺激學生的求知欲。(2) 通過化學史實或者科普知識提出問題如：法拉第對生產(chǎn)照明用的煤氣過程中產(chǎn)生的一種油狀液體進行了長期的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了苯。法國化學家日拉爾等人確定了苯的相對分子質(zhì)量為78,分子式為C6H6苯分子中的含碳量如此之高令學家感到驚訝， 如何確定它的結(jié)構(gòu)式呢？無論是科普知識還是化學史 實所包含的化學知識都是與大家息息相關(guān)的，重要的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)也會使學生更加有興趣研 究。(3) 通過生活及社會熱點提出問題化學與社會是緊密相連的， 與社會生產(chǎn)及生命、 環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。 如 新型復合材料的研制和生產(chǎn)應(yīng)用， 能源、糧食等諸多方面， 臭氧層的作用和保護， 酒精燃料、 氫氣、太

15、陽能等新能源的利用等。我們可以利用社會的熱點問題提取素材創(chuàng)設(shè)教學情境。 如：生活中的優(yōu)質(zhì)保鮮膜和劣質(zhì)保鮮膜的鑒別， 引入對聚乙烯和聚氯乙烯的學習。 與生活有 關(guān)的化學知識， 對于人們的生活質(zhì)量有較大的影響， 這樣既可以使學生學習到知識， 又能給 學生生活中的經(jīng)驗。3.3 通過情景解決化學問題(1) 要解決化學問題就要充分給予學生思考的時間在任何情境中所得到的知識及經(jīng)驗都需要學生理解， 充分獨立的思考能夠使學生加深印 象，是學習效果更加明顯。(2) 創(chuàng)造民主的討論氣氛，給予學生自由思考的空間相互交流能夠豐富學生的想法， 從不同的方面對同一問題進行分析， 使其更加明確、 清 晰，有利于學生思維的拓

16、展。(3) 總結(jié)學習的效果及經(jīng)驗在教學過程完成之后， 及時的總結(jié)可以穩(wěn)固教學成果， 這樣既可以發(fā)現(xiàn)教學過程的缺乏 之處，又能夠積累經(jīng)驗，便于下次教學時更加合理設(shè)計教學過程。4、總結(jié)語情景教學正是充分發(fā)揮情感在學習過程中的作用，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，消除學生在學習過程中的緊張心理；同時情景教學法是要想方設(shè)法利用各種手段為學生創(chuàng)設(shè)一種學習的語言環(huán)境，而這種語言環(huán)境更加貼近生活，情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和開展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境，有效降低學生的對知識理解難度；情景教學法就是盡可能給學生創(chuàng)設(shè)活潑的有趣的，貝占進學生生活的氣氛、環(huán)境，是他們的注意力集中，充分調(diào)動學生的積極性，使之能夠早歡快的學習氣氛中主動學到知識。因此，教師們應(yīng)該盡可能采取受學生歡迎的教學方式，努力把課程設(shè)計得活潑有趣形象生動，最大限度地減少和排除分散學生注意力的干擾因素，使學生能夠?qū)W科充滿