音樂教學游戲化與幼兒學習素養(yǎng)許卓婭

1、音樂教學游戲化音樂教學游戲化與幼兒學習素養(yǎng)幼兒學習素養(yǎng)人格素養(yǎng)培育人格素養(yǎng)培育南京師大教科院南京師大教科院 許卓婭許卓婭兩個視頻問題討論之總結(jié)兩個視頻問題討論之總結(jié)v嚴師出高徒！但指導需具體明確：高級榜樣、嚴師出高徒！但指導需具體明確：高級榜樣、“三三精語言精語言”表述與身體接觸相結(jié)合。表述與身體接觸相結(jié)合。v堅信教學相長！必須給學生自我反思以及和老師交堅信教學相長！必須給學生自我反思以及和老師交流、討論問題的機會。避免僅僅只有單項灌輸。流、討論問題的機會。避免僅僅只有單項灌輸。v有鞭策也要有鼓勵！避免僅僅只有喋喋不休的有鞭策也要有鼓勵！避免僅僅只有喋喋不休的“嘮嘮叨叨”，或其他刺激負面體驗的

2、行為。，或其他刺激負面體驗的行為。v指導需要選擇合適的時機；糾錯需要重點練習。盡指導需要選擇合適的時機；糾錯需要重點練習。盡量避免反復量避免反復“走過場走過場”，“炒冷飯炒冷飯”式的指導。式的指導。今天必須掌握的幾個重要問題今天必須掌握的幾個重要問題v觀察模仿學習：觀察模仿學習：指導語中不要隨便使用指導語中不要隨便使用“代詞代詞”（這個那個這樣那樣），而必須使用概念詞。這個那個這樣那樣），而必須使用概念詞。v探究創(chuàng)造學習：探究創(chuàng)造學習：指導語中不要隨便使用指導語中不要隨便使用“空洞要求空洞要求”（不同、不一樣），而必須給予（不同、不一樣），而必須給予“思路思路”的引導的引導。v合作分享學習：合

3、作分享學習：必須創(chuàng)造機會并鼓勵合作分享相互必須創(chuàng)造機會并鼓勵合作分享相互幫助的學習，并同時進行幫助的學習，并同時進行“感恩感恩”教育。教育。v反思評價學習：反思評價學習：必須給予進行反思評價自我完善學必須給予進行反思評價自我完善學習的機會。必須給予主動質(zhì)疑和主動驗證的機會。習的機會。必須給予主動質(zhì)疑和主動驗證的機會。挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)與成功與成功永遠是永遠是激動人心的激動人心的人生追求！人生追求！先先 求求 人人 格！格！后后 求求 卓卓 越越 ！人格人格含義之辨析含義之辨析v個人工作、學習、生活個人工作、學習、生活“態(tài)度和能力態(tài)度和能力”的總稱的總稱品品質(zhì)或素養(yǎng)質(zhì)或素養(yǎng)；v教育的終極目標是：培養(yǎng)有基本

4、的教育的終極目標是：培養(yǎng)有基本的道德感和社會責道德感和社會責任感任感，并且，并且有能力為社會服務有能力為社會服務的人；（亞聯(lián)董）的人；（亞聯(lián)董）v多元智能是沒有價值立場的但多元智能是沒有價值立場的但教育、課程和教學是教育、課程和教學是不能夠沒有價值立場的不能夠沒有價值立場的（加德納）；（加德納）；v我們培養(yǎng)出來的我們培養(yǎng)出來的科學家若缺乏道德感和社會責任感科學家若缺乏道德感和社會責任感，人類必將會用科學毀滅自；，人類必將會用科學毀滅自；。（愛因斯坦）。（愛因斯坦）v兒童內(nèi)心的兩顆種子：兒童內(nèi)心的兩顆種子：“自律性和自主性自律性和自主性”必須同必須同時和諧發(fā)展。（陳會昌）時和諧發(fā)展。（陳會昌）動

5、力來自動力來自內(nèi)心的沸騰內(nèi)心的沸騰v很多人在生理上和生物上的需求得到了滿足很多人在生理上和生物上的需求得到了滿足，但他們?nèi)匀徊粷M意。因為缺少一種能夠讓，但他們?nèi)匀徊粷M意。因為缺少一種能夠讓他們變得生機勃勃的動力。這樣缺少主題性他們變得生機勃勃的動力。這樣缺少主題性的生活無論表面多么風光，都不值得羨慕。的生活無論表面多么風光，都不值得羨慕。v那種使自己變得生機勃勃的動力是什么呢？那種使自己變得生機勃勃的動力是什么呢？誰來回答你呢？誰來回答你呢？ 沒有別人，只有你自己！沒有別人，只有你自己！v只有當只有當理想的光芒照耀理想的光芒照耀我們，而且它我們，而且它和廣大和廣大人群的福祉相連人群的福祉相連，

6、我們才會有大的，我們才會有大的安寧和勇安寧和勇氣氣。所有的動力都來自內(nèi)心的沸騰！所有的動力都來自內(nèi)心的沸騰！勇者無畏勇者無畏智者無惑智者無惑仁者無憂仁者無憂知識與智慧知識與智慧之辨析之辨析v智慧智慧需要知識但需要知識但不等同于不等同于知識；知識；v知識知識可以生成可以生成智慧智慧（感知、辨別、頓悟）（感知、辨別、頓悟）但但需要條需要條件件；v知識只是知識只是追求智慧過程中追求智慧過程中的的媒介和產(chǎn)品媒介和產(chǎn)品；v把厚重的知識把厚重的知識“念過濾念過濾薄了薄了” 剩下的即智慧剩下的即智慧v人的知識由人的知識由“量智量智”和和“性智性智”組成缺一不可，此組成缺一不可，此為為“大成智慧大成智慧”學；

7、學； （錢學森）（錢學森）v美德即智慧美德即智慧美德和創(chuàng)造為其方向，敏感和頓悟美德和創(chuàng)造為其方向，敏感和頓悟為其特征，機智其為主要表現(xiàn)形式，科學與人文素為其特征，機智其為主要表現(xiàn)形式，科學與人文素養(yǎng)為其底蘊和張力。養(yǎng)為其底蘊和張力。（蘇格拉底）（蘇格拉底）馬斯諾晚期馬斯諾晚期自我完善自我完善指南說明四大原則指南說明四大原則v整體性整體性v差異性差異性v特殊性（做中學、玩中特殊性（做中學、玩中學）學）v發(fā)展性（關注促進發(fā)展性（關注促進學習學習品質(zhì)、品質(zhì)、人格品質(zhì)人格品質(zhì)發(fā)展）發(fā)展）語言語言美術美術科學科學數(shù)學數(shù)學社會社會健康健康音樂音樂學學習習品品質(zhì)質(zhì)人人格格品品質(zhì)質(zhì)蜘蛛先生之蜘蛛先生之“整體整

8、體”結(jié)構(gòu)圖結(jié)構(gòu)圖解解教師教育支持之圖教師教育支持之圖解解、同一個活動可能同時達成不同領域的不、同一個活動可能同時達成不同領域的不同學習與發(fā)展目標同學習與發(fā)展目標、同一個領域的同一種學習與發(fā)展目標可、同一個領域的同一種學習與發(fā)展目標可能會在不同時間不同活動中達成能會在不同時間不同活動中達成一、學習與發(fā)展一、學習與發(fā)展整體性整體性的理解思路：的理解思路：模式刪除與創(chuàng)建模式刪除與創(chuàng)建模式微調(diào)與拓展模式微調(diào)與拓展模式辨認與拷貝模式辨認與拷貝核心：追求自我超越的成長快樂！核心：追求自我超越的成長快樂！1.觀察模仿學習觀察模仿學習-快、對、正快、對、正（強調(diào)應用概念詞）（強調(diào)應用概念詞） 出現(xiàn)不同觀察結(jié)果

9、：出現(xiàn)不同觀察結(jié)果： （鼓勵主動求證）（鼓勵主動求證） a.不公布正確答案不公布正確答案 b.不鼓勵無謂爭執(zhí)不鼓勵無謂爭執(zhí) c.不主動提供再展示不主動提供再展示 d.不允許羞辱他人不允許羞辱他人 2.探究創(chuàng)造學習探究創(chuàng)造學習-快、新、正快、新、正 3.反思評價學習反思評價學習-自我覺錯、糾錯自我覺錯、糾錯（必備反思評價環(huán)節(jié)）（必備反思評價環(huán)節(jié)） 4.合作分享學習合作分享學習-向他人學習，支持他人學習向他人學習，支持他人學習 5.問題解決學習問題解決學習-發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)-澄清澄清-嘗試嘗試-總結(jié)總結(jié)（持之以恒）（持之以恒） 新歌教學游戲新歌教學游戲-水手水手v學習方式學習方式 觀察模仿學習觀察模仿學習

10、(模仿領袖) 探究創(chuàng)造學習探究創(chuàng)造學習(表現(xiàn)職業(yè)) 合作分享學習合作分享學習(相互借鑒) 反思評價學習反思評價學習(發(fā)現(xiàn)不一樣) 問題解決學習問題解決學習(糾正糾正想當然)新歌教學游戲新歌教學游戲-水手水手v游戲規(guī)則類型游戲規(guī)則類型 輸贏競爭游戲輸贏競爭游戲(丟手絹) 領袖模仿游戲領袖模仿游戲(請你像我這樣做) 情景表演游戲情景表演游戲(職業(yè)模仿表演) 智力挑戰(zhàn)游戲智力挑戰(zhàn)游戲(水手在哪里) 身體接觸游戲身體接觸游戲(拍了就跑)新歌教學游戲新歌教學游戲-水手水手v學習與發(fā)展領域?qū)W習與發(fā)展領域 社會社會(職業(yè)認知;號召與響應) 數(shù)學數(shù)學(規(guī)律發(fā)現(xiàn);位置表述) 健康健康(積極努力;體能鍛煉) 藝術

11、藝術(音樂與舞蹈) 語言語言(游戲規(guī)則表述理解)幼教人應該認識的外國心理學家幼教人應該認識的外國心理學家v認知學派的心理學家認知學派的心理學家v皮亞杰皮亞杰感知運動、形象、抽象思維v維果斯基維果斯基最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學習v人本主義學派的心理學家人本主義學派的心理學家v弗洛伊德弗洛伊德有病治病v馬斯諾馬斯諾無病防病心理養(yǎng)生發(fā)展性需要發(fā)展性需要成長快樂！成長快樂！缺失性需要缺失性需要生存舒適生存舒適全世界原生態(tài)規(guī)則游戲基本類型全世界原生態(tài)規(guī)則游戲基本類型（體能智能；模仿創(chuàng)新；競爭合作）（體能智能；模仿創(chuàng)新；競爭合作）情境表演游戲情境表演游戲(情境想象：含局部運動的表演手指游戲)領袖模仿游戲（鏡像

12、領袖模仿游戲（鏡像 跟隨跟隨 后像后像遞增再現(xiàn)遞增再現(xiàn)）輸贏競爭游戲（追捉輸贏競爭游戲（追捉 爭物爭物友友 占位占位 比大比大 對攻對攻)控制游戲（造型控制游戲（造型 默唱默唱 休止）休止）傳遞游戲（傳物傳遞游戲（傳物 傳話傳話 傳動作傳動作 傳位點兵點將）傳位點兵點將）身體接觸游戲（拍花掌）身體接觸游戲（拍花掌）隊形變換游戲（換位隊形變換游戲（換位 穿插穿插 跳轉(zhuǎn)）跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對歌，猜領袖、猜音源、猜缺失物猜謎游戲（猜迷對歌，猜領袖、猜音源、猜缺失物人人）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具玩影子、玩東西游戲（樂器、道具）二、游戲化歌唱教學二、游戲化歌唱教學“傻瓜傻瓜”流程流程v先漸進游戲

13、用“無意注意”感知歌曲v再進行游戲化的“反思評價自我完善”學習v最后進行“高級版本：放松游戲偏理性；重偏理性；重認知策略認知策略教育：有意注意、有教育：有意注意、有意記憶在前；游戲在意記憶在前；游戲在后。后。偏感性；重偏感性；重反思策略反思策略教育：無意注意、無教育：無意注意、無意記憶在前；游戲在意記憶在前；游戲在前。前。100%50%000%托班小班中班大班小學托班小班中班大班小學兩種學習模式的權重分配比例兩種學習模式的權重分配比例兩種歌唱教學活動的選材和和學習品質(zhì)教育價值定位v理性理性:認知態(tài)度、策略教育認知態(tài)度、策略教育在前（游戲可能在后在前（游戲可能在后）曲調(diào)本身規(guī)模大結(jié)構(gòu)、旋法復雜。

14、曲調(diào)本身規(guī)模大結(jié)構(gòu)、旋法復雜。歌詞中書面語言多，不熟悉、不易理解的詞匯多。歌詞中書面語言多，不熟悉、不易理解的詞匯多。v感性感性:游戲在前并貫穿始終（反思評價自我完善態(tài)游戲在前并貫穿始終（反思評價自我完善態(tài)度、策略教育在中間）度、策略教育在中間）曲調(diào)本身易記、易上口。曲調(diào)本身易記、易上口。歌詞中書面語言少，熟悉、易理解的詞匯多。（可以根歌詞中書面語言少，熟悉、易理解的詞匯多。（可以根據(jù)實際需要改編）據(jù)實際需要改編）04.2.21在北京的洗禮在北京的洗禮開放性教學實驗的發(fā)現(xiàn)開放性教學實驗的發(fā)現(xiàn)v“多事多事”的孩子的孩子v“補臺補臺”的孩子的孩子v“自明自明”或或“不自明不自明”的孩子的孩子v“感

15、恩感恩”或或“不知感恩不知感恩”的孩子的孩子v自信、不自信或自負的孩子自信、不自信或自負的孩子v浮躁或淡定的孩子浮躁或淡定的孩子v組織力、協(xié)調(diào)力、建設力、服務和自我服務力組織力、協(xié)調(diào)力、建設力、服務和自我服務力v感知力、想像力、探究力感知力、想像力、探究力20042014收集的相關案例收集的相關案例v社會性發(fā)展大樹和小鳥（北）劃龍船（附）踏浪（游）森林狂想曲（長）我的樂隊我做主（安）打字機（游、附、北空、北？一？）20042014收集的相關案例收集的相關案例v反思評價能力（含態(tài)度）人（打字機）全體要求8-10遍（晨光中華） (2014)全體要求遍（游）全體要求遍，堅決“自人好！”（附、一）v我

16、就你能把我（附男）v生氣、背對、做“反調(diào)”動作但后回歸全體除人要求遍，遍后全體繼續(xù)要求你不會我們教你?。?004福建）20042014收集的相關案例收集的相關案例v幼兒其他綜合（08 10）狐貍和小兔（“舍己救人”，任務條件綜合認知，生理心理快速反應，沉著冷靜，體能.）v教師自身素養(yǎng)我怕羞我怕失敗我“不屑”這個我不懂，有怕問“學習錐學習錐”理論模型理論模型v美國：艾德加美國：艾德加道爾道爾聽單詞、閱讀研討參與戲劇表演模擬真實經(jīng)驗真實情境中擔負責任真實情境中擔負責任的實際操作v意大利：蒙臺梭利意大利：蒙臺梭利你聽過你忘記你看過你記住你做過你理解（意義理解的水平是關鍵）（意義理解的水平是關鍵）v許

17、多有識之士在不同時代都同樣指出：不同許多有識之士在不同時代都同樣指出：不同參與程度對學習結(jié)果的影響效率也不同。參與程度對學習結(jié)果的影響效率也不同。90%70%50%30%20%10%00%單純聽講解單純聽講解 單純看演示單純看演示 聽看講解演示加思考復述加集體討論聽看講解演示加思考復述加集體討論 加練習操作加練習操作 加實際操作加實際操作全世界原生態(tài)規(guī)則游戲基本類型全世界原生態(tài)規(guī)則游戲基本類型（體能智能；模仿創(chuàng)新；競爭合作）（體能智能；模仿創(chuàng)新；競爭合作）情境表演游戲情境表演游戲(含局部運動的表演手指游戲)領袖模仿游戲（鏡像領袖模仿游戲（鏡像 跟隨跟隨 后像后像遞增再現(xiàn)遞增再現(xiàn)）輸贏競爭游戲（

18、追捉輸贏競爭游戲（追捉 爭物爭物友友 占位占位 比大比大 對攻對攻)控制游戲（造型控制游戲（造型 默唱默唱 休止）休止）傳遞游戲（傳物傳遞游戲（傳物 傳話傳話 傳位）傳位）身體接觸游戲（拍花掌）身體接觸游戲（拍花掌）隊形變換游戲（換位隊形變換游戲（換位 穿插穿插 跳轉(zhuǎn)）跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對歌，猜領袖、猜音源、猜缺失物猜謎游戲（猜迷對歌，猜領袖、猜音源、猜缺失物人人）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具玩影子、玩東西游戲（樂器、道具）夠用的匹配故事：1.教師規(guī)定2.幼兒創(chuàng)編匹配故事和動作提供適宜的更高級挑戰(zhàn)動作本身難度提升動作本身難度提升空間、隊形及難度提升空間、隊形及難度提升人際合作及難度提升人際

19、合作及難度提升操作樂器道具及難度提升操作樂器道具及難度提升創(chuàng)造性表達及難度提升創(chuàng)造性表達及難度提升游戲規(guī)則及難度提升游戲規(guī)則及難度提升合樂難度提升合樂難度提升其他其他新挑戰(zhàn)新挑戰(zhàn)時間的調(diào)控原則時間的調(diào)控原則v1/5原則故事動作音樂感知其他提升內(nèi)容充分享受和放松坐姿熟悉上肢動作坐姿熟悉上肢動作站姿或許加熟悉下肢站姿或許加熟悉下肢獨立自由移動獨立自由移動簡單隊形中移動簡單隊形中移動創(chuàng)造性表達及難度提升創(chuàng)造性表達及難度提升游戲規(guī)則及難度提升游戲規(guī)則及難度提升復雜隊形中移動復雜隊形中移動空間漸進空間漸進T-S眾眾TS1-S眾眾T-TT-S1創(chuàng)造性表達及難度提升創(chuàng)造性表達及難度提升游戲規(guī)則及難度提升游戲

20、規(guī)則及難度提升S1-S1合作教學流程合作教學流程團體律動游戲范例之一：團體律動游戲范例之一：大大西瓜西瓜1規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每8拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換1次；次；獨立；獨立；雙手同。雙手同。團體律動游戲范例之一：團體律動游戲范例之一：大大西瓜西瓜2規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每4拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次次；共轉(zhuǎn)換；共轉(zhuǎn)換3次；次；獨立；獨立；雙手同雙手同團體律動游戲范例之一：團體律動游戲范例之一：大大西瓜西瓜3規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每2拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換7次；

21、獨立；雙手同次；獨立；雙手同團體律動游戲范例之一：團體律動游戲范例之一：大大西瓜西瓜4規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每1拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換15次；獨立；雙手同次；獨立；雙手同團體律動游戲范例之一：團體律動游戲范例之一：大大西瓜西瓜5規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每半拍轉(zhuǎn)換每半拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換31次；獨立；雙手同次；獨立；雙手同游戲的游戲的“適宜程度適宜程度”調(diào)控調(diào)控(2)v調(diào)整教師的調(diào)整教師的語言語言（精練、精確、驚艷）（精練、精確、驚艷）v調(diào)整教學的調(diào)整教學的流程流程（層級、先后秩序）（層級、先后秩序）v調(diào)整教師的調(diào)整教師的示范