《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)選題思想及思路設(shè)計(jì)：學(xué)生自接觸文言文以來就形成了一種心理壓力一一文言文難懂。每當(dāng)看到文言文時(shí)，感覺是壞了，我一定做不好的心理。究其原因不外乎兩個(gè)方面：一是文言文不大符合我們現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)言運(yùn)用，字面上又給人一種古怪深?yuàn)W、難以理解的視覺壓力；一是學(xué)習(xí)不得法，沒有深入到的深處，體味不出其中的樂趣。因而形成文言文不易學(xué)的觀念。學(xué)生進(jìn)入高中以來次接觸文言，學(xué)習(xí)的順利與否,矢系著今后文言文學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展問題，因此顯得格外重要。本篇屬于先秦?cái)⑹律⑽姆懂?，故事情?jié)引人人勝，人物形象突出鮮明，利于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣，提高其自學(xué)能力。因此本課時(shí)主要介紹一下有尖文學(xué)常識(shí)，采用講故事的方式，

2、讓學(xué)生對(duì)的內(nèi)容有一個(gè)較深入的理解把握，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地探究?jī)?nèi)容地?zé)崆?。?chuàng)新特點(diǎn)：化深?yuàn)W難懂的字面形象為形象生動(dòng)的以人物刻畫為中心的故事情節(jié)，在解讀生動(dòng)的故事情節(jié)中掌握文言知識(shí)，提高閱讀文言文的興趣，增強(qiáng)閱讀文言文的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握左傳的體例、別名和先秦散文的特點(diǎn)。概括全文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、判斷句。別動(dòng)句和省略句。學(xué)習(xí)燭之武急國(guó)家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力；掌握實(shí)詞、虛詞等文言知識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)古今異義詞、被動(dòng)句的掌握。

3、課時(shí)安排:一課時(shí)學(xué)習(xí)設(shè)想:文言文教學(xué)本是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文言文有著一定的畏懼心理。應(yīng)該利用文言文本身的特點(diǎn)使學(xué)生有一種文言文不難學(xué)的感覺。本文故事情節(jié)性較強(qiáng)，人物形象突出，易于理解。因此在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)的內(nèi)容的理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生的復(fù)述能力。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。授課過程：學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解有矢左傳的內(nèi)容把握大意，了解內(nèi)容。分析自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容的把握。學(xué)習(xí)步驟：導(dǎo)入在三國(guó)演義中，有這樣一則情形，不知大家還記得否？如血?dú)堦?yáng)下，有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍、胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長(zhǎng)板坡當(dāng)陽(yáng)橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰(shuí)來與我決一死站？”再

4、看對(duì)面，滿Lh遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來是曹操的軍隊(duì)列陣在此。但見那些戲風(fēng)正熾的戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰(shuí)與我決一死戰(zhàn)？”對(duì)面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何？”話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請(qǐng)問這個(gè)軍官是誰(shuí)？師：對(duì)，就是張飛。他衽我們的印象中是一個(gè)武夫的形象，喝退百萬雄師，不足為奇。今天我們來認(rèn)識(shí)一位文人，看他是如何在溫言細(xì)語(yǔ)中退卻百萬雄師，使自己的國(guó)家免于覆亡的厄運(yùn)的。了解左傳左傳是我國(guó)部敘事詳細(xì)的編年體史書。作者左丘明

5、，記敘了東周前期240多年前的歷史，經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容，具有研究先秦歷史的史料價(jià)值，又有很大的文學(xué)的價(jià)值。左傳突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。了解先秦散文概貌左傳是一部編年體史著，什么是編年體呢？我們可以從字面意義看其特點(diǎn)。編年體就是按照年代的發(fā)展來組織、記敘歷史事件的體例。如春秋、資治通鑒等。先秦歷史散文除了編年體外，還有國(guó)別體和紀(jì)傳體兩種形式。國(guó)別體是區(qū)分不同的國(guó)家，再按照時(shí)間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如國(guó)語(yǔ)、戰(zhàn)國(guó)策等；紀(jì)傳體

6、是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體。如史記、漢書等。春秋三傳左傳全稱是春秋左氏傳，又名左氏春秋。傳，由此看出，左傳是對(duì)孔子編著的春秋的詮釋，解說。另外還有兩本書也是對(duì)左傳的闡發(fā)春秋公羊傳春秋谷梁傳。因此我們把這三本書叫做“春秋三傳”二、研習(xí)新課。分析標(biāo)題。標(biāo)題是一篇的臉面，所蘊(yùn)涵的各種思想內(nèi)容都會(huì)在標(biāo)題上現(xiàn)露出來，因此我們讀一篇，首先要看其標(biāo)題。下面我們就來看一下本篇的標(biāo)題。告訴我你能從中預(yù)測(cè)到多少的內(nèi)容。瀏覽一下課文，看自己猜測(cè)到多少內(nèi)容。時(shí)間四分鐘。了解內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)一，再讀課文，要求先在小組內(nèi)用自己的話把的故事情節(jié)復(fù)述給組員聽，選出講的最好的一個(gè)，與其他組的佼佼者競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生自譯段，點(diǎn)出貳為數(shù)詞動(dòng)用，軍為名詞動(dòng)用；以，連詞，表因果尖系；其，代詞，代鄭國(guó)；特殊句式：無禮于晉，貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來應(yīng)在“無禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置，也叫狀語(yǔ)后置。對(duì)于本段的字面意思我們已經(jīng)沒有了問題，但其深層意義方面你能看出多少來？三、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們對(duì)先秦的歷史散文有了一個(gè)大致的了解，并初步接觸了課文內(nèi)容，知道鄭國(guó)的國(guó)家命運(yùn)危在旦夕，鄭國(guó)到底能不能化險(xiǎn)為夷，脫離險(xiǎn)境呢？我們