《除法豎式的教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、除法豎式的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容】西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材70頁例1、例 2及課堂活動(dòng)。教學(xué)目的】1 .在探索中初步學(xué)會(huì)除法豎式的書寫，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。2 .能結(jié)合具體操作理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法算式作出合理的 解釋。3 .培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)】1 .學(xué)會(huì)除法豎式的寫法，并能正確列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。2 .正確理解除法豎式中各部分的含義。教學(xué)過程】復(fù)習(xí)鋪墊1 .把口訣填完整（對(duì)口令）三（）十二五（）四十五）八二十四六（）四十二）六二十四（）九三十六2 . 口算12-3=36- 4= 42 - 6=24 - 8=45- 9=創(chuàng)設(shè)情

2、境，探究新知真能干，猴媽媽看見你們的出色表現(xiàn)，邀請(qǐng)你們到它家做客，為了迎接你 們的到來，猴媽媽在它的花園里采集了一些鮮花，準(zhǔn)備平均插在3個(gè)花瓶里，可是他不會(huì)，你們能幫幫它嗎？1 .實(shí)際操作，體會(huì)平均分的意義。(1) 教師出示花，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少朵花？ (12朵)讓學(xué)生取出小棒代替花分一分.(1人黑板上分)(2)每個(gè)小朋友分幾朵？(3)花分完了嗎？有剩余嗎？(4)該怎樣列式？12-3=4(5)誰來說一說12-3=4的意義。(6)說一說上面算式各部分的名稱。12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。2 .自主探索除法豎式的寫法(1) 12 + 3=4除了可以口算外，還可以像加減法一樣列豎式計(jì)算，今天我

3、們就來學(xué)習(xí)除法豎式。并板書課題：除法豎式你們能利用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，嘗試一下列除法豎式嗎。(2)學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視并與學(xué)生交流想法學(xué)生可能出現(xiàn)的情況12 g 44A： 3B:12(3)全班交流0A:如果學(xué)生只列出第2種方法, 為什么這樣寫?像加減法一樣，先寫被除數(shù)，再寫除數(shù)，除號(hào)寫左邊，商寫下面。12除以3等于4,有道理。教師再介紹除法豎式的書寫步驟。師:孩子們，我在學(xué)苑街小學(xué)也是教二年級(jí)，我的絕大部分學(xué)生 也和你們列 的豎式一樣，可是有個(gè)孩子卻與眾不同，他列的豎式和其 他的孩子都不一 樣，想知道他是怎樣列除法豎式的嗎？老師一邊介 紹，一邊板書除法豎式。先 寫被除數(shù)12,再寫除號(hào)廠，接下來在

4、除號(hào)的左邊寫除數(shù)3,然后在被除數(shù)的上 面對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位寫商4o猜猜看他的豎式寫完了嗎？（沒有）接下來他又在被除數(shù)12的下面寫了個(gè) 12,畫了一根橫線，在橫線的下面寫了個(gè)Oo師:你為什么這樣列豎式??？（書上寫著或者老師教的）也就是 說是數(shù)學(xué)上 的規(guī)定。這個(gè)規(guī)定合理嗎，（學(xué)生可能不會(huì)說）我們暫時(shí) 把它放置在這兒一會(huì) 兒研究好嗎？B:如果兩種都出現(xiàn)讓學(xué)生說一說為什么把除法豎式寫成第2種情況。讓學(xué)生說一說為什么把除法豎式寫成第1種情況。C :只出現(xiàn)第1種情況讓學(xué)生說一說為什么這樣列豎式？（老師教的）多聽話的孩子，問過老師 為什么要這樣寫嗎？（沒有）老師教的都正確是吧。師：現(xiàn)在我們比較一下這兩個(gè)除法豎

5、式，你們更喜歡哪一個(gè)?為什么？ （左邊簡單，右邊復(fù)雜）師：左邊這個(gè)除法豎式復(fù)雜在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生說出12寫了兩遍，還多了一個(gè)0.4）結(jié)合操作過程理解除法豎式每一步的意義師：他為什么這樣寫呢，可能和什么有關(guān)？啟發(fā)學(xué)生說出除法豎式可能和除法有關(guān)。師：誰再來說一說12 + 3=4的意義？生：把12朵花平均分成3份，每份分4朵。師：為了弄清這個(gè)問題，我們一塊兒來回憶一下剛才平均分的過程。師：剛才老師拿來了多少朵花？生：12朵花。師：現(xiàn)在我還有花嗎？牛.沒有了。師：為什么沒有了生：被XX分掉了。師：被XX小朋友分掉了多少朵花？（12朵花）師：12出現(xiàn)了幾次？（兩次，一次是老師拿來分的12朵花，一次是被

6、 XX小朋友分掉的12朵花）師：這兩個(gè)12的形式一樣嗎？（不一樣）師：我的12朵花是怎樣放的？生：1堆或放在一起的。師：被XX小朋友分掉的12朵花呢？生：分成了 3份。師：每份是多少朵？（ 4朵）師：也就是被XX小朋友分掉了 3個(gè)4朵。板書3X4師：我還有花嗎？（沒有，剛好分完，沒有剩余用什么表示0,板書剛好 分完。）師：現(xiàn)在你們認(rèn)為這兩個(gè)除法算式哪一個(gè)更能體現(xiàn)剛才平均分的過程？引導(dǎo)學(xué)生說出后一種方法記錄了平均分的過程，更能體現(xiàn)除法的特點(diǎn)，更合理。3.小結(jié)師：第1個(gè)12是什么意思?生：第1個(gè)12是被除數(shù)，是猴媽媽拿來分的12枝花，是猴媽媽 的。師：第2個(gè)12是什么意思？生：被XX分掉的12枝花。師：他是怎么分的？生：平均分成了 3份，每份分4朵。師：分掉了幾個(gè)4?生：3個(gè)4.師：3個(gè)4是多少？生:3X 4=12師：3乘4得到了被分掉的12朵花。師：0表示什么？生：剛好分完，沒有剩余。師：12枝花被分掉了 12枝花，沒有剩余，也就是用12-12=0, 一朵也 沒有剩余。小結(jié)：看來這樣寫除法豎式更能體現(xiàn)除法本身的意義，這個(gè)規(guī)定是合理 的。4 .獨(dú)立完成例1下面的試一試，然后全班交流。5 .教學(xué)例2,1）表現(xiàn)不錯(cuò)，猴媽媽想請(qǐng)你們幫助她解決困難，猴媽媽上山摘了 45個(gè)桃子，準(zhǔn)備每個(gè)孩子分5個(gè)桃子，夠分給幾個(gè)孩子