《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)想

1、?記金華的雙龍洞?教學(xué)設(shè)想?記金華的雙龍洞?是篇游記 ,全文按游覽順序記敘 ,可分為三段：第一段即第一自然段 ,寫“我游雙龍洞的時間和出發(fā)地點(diǎn)。第二段從“出金華城到“那溪流就是從洞里出來的 ,寫從金華到雙龍洞的路上。第三段從“在洞口抬頭望到結(jié)束 ,寫游洞。全文脈絡(luò)清楚 ,層次清楚 ,滿篇皆畫。學(xué)習(xí)這一課 ,培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。怎樣才能到達(dá)這個目的呢?下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想：一、要多讀讀什么：1、讀修辭特點(diǎn)比較突出的句子：如：“山上開滿了映山紅 ,無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。(比照)“洞口像橋洞似的 ,很寬。走進(jìn)去 ,仿佛到了個大會堂(比喻)“眼前昏暗了 ,可是還能

2、感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒 ,準(zhǔn)會撞破了額角 ,擦傷了鼻子。(夸張)此外 ,好的句子像“溪流時而寬 ,時而窄 ,時而緩 ,時而急 ,溪聲也時時變換調(diào)子。都可讓學(xué)生多讀。2、讀感情色彩較濃的句子：如：“我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里 ,自以為從后腦到肩背 ,到臀部 ,到腳跟 ,沒有一處不貼著船底了 ,才說聲‘行了’ ,船就慢慢移動?！皟?nèi)洞一團(tuán)漆黑 ,什么也看不見。工人提著汽油燈 ,也只能照見小小一塊地方 ,余外全是昏暗 ,不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈 ,逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物等。3、還可讓學(xué)生讀文中的重點(diǎn)段落：如：路上

3、、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時 ,除范讀外 ,要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如 ,讀去雙龍洞路上一段 ,可讓學(xué)生先讀 ,再讓學(xué)生想一想 ,說一說公路是什么樣子的 ,山上映山紅、油桐是怎樣生長的 ,溪水出山是怎樣一種情況 ,山色怎樣 ,然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想 ,一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫面為止。另外 ,對該讀重音的字句 ,也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開滿了映山紅“象橋洞似的“自以為從后腦到肩背 ,到臀部 ,到腳跟 ,沒有一處不貼著船底等?？傊?,只要注意讀 ,注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次 ,到達(dá)一種目的 ,學(xué)生就會漸漸讀出味來 ,讀出“門道來 ,百讀不厭。二、要精講講寫作方面的技巧、特點(diǎn)：1、

4、文章的內(nèi)在聯(lián)系。本文除按游覽順序?qū)懲?,文中還處處寫到溪流。從入山到外洞、孔隙、內(nèi)洞 ,無處不溪流 ,好似作者的游覽 ,處處追尋著溪流的“足跡 ,使文章自然而然地串了起來 ,也使人看到了作者游覽時不斷探求雙龍洞“奧秘的興味。2、本文特殊的表現(xiàn)手法借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如 ,寫孔隙情況 ,作者不直接說孔隙多大、多高、多寬、多長 ,里面的情況怎么樣 ,而是用人們所常見的東西比喻說明。說孔隙的上下寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出 ,怎樣的小船呢兩人并排仰臥 ,剛適宜 ,再無法容納第三個人。寫孔隙內(nèi)的情況 ,用感覺去寫：“山石似乎都在朝我擠壓過來 ,我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒 ,準(zhǔn)會撞破了額角 ,擦傷了鼻子。寫外洞的大小形狀：“像橋洞似的 ,“走進(jìn)去 ,仿佛到了個大會堂在那里聚集一千或是八百個人開個會 ,一定不會覺得擁擠 ,等等。這樣寫 ,把許多抽象的東西都形象化、具體化了。3、分析文章的脈絡(luò)層次 ,篇章結(jié)構(gòu)。講時可作如下板書： 四月十四日 ,去游前五公里(略)金華羅甸 路上后五公里(詳)公路：盤曲而上山上：滿山映山紅 油桐一叢一簇 山土粉紅溪水：時而時而時而時而洞口外 山突兀森郁外洞：洞口 橋洞似的洞內(nèi) 像大會堂 洞內(nèi)：寬 兩人并排仰臥的小船高 仰臥恰能通過孔隙 長 約