《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)-06

1、桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀、背誦課文。2、理解積累一些文言詞匯。3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、朗讀、背誦文言文。2、理解積累一些文言詞匯。3、把握文章的敘事線索。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等，其樂(lè)融融的人際關(guān)系。教學(xué)方法：1、朗讀法 2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合3、品讀法 4、復(fù)述法教學(xué)程序：一、課前導(dǎo)入到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一單元的5 篇課文，即：毛澤東的新聞兩則，孫犁的蘆花蕩，西蒙諾夫的蠟燭 ，雨果的就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信 ，以及聶華苓的親愛(ài)的爸爸媽

2、媽 。這些作品的題材上的一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？明確：以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材。掩卷沉思，我們深深地感受到，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了深重的災(zāi)難，人類(lèi)渴望和平，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，這種樸素的愿望由來(lái)已久。我國(guó)古代人民就曾希望有一個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人們都能生活幸福的理想社會(huì)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)反映這種樸素的愿望的一篇文言文桃花源記。板書(shū)課題：桃花源記陶淵明思考：從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)？明確：世外桃源什么意思呢？明確：原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂(lè)的理想境界。后亦指環(huán)境幽靜，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。大家了解作者嗎？課件展示陶淵明及寫(xiě)作背景。二、初步感知：1、學(xué)生快速默讀課文一遍 （一讀），學(xué)生提

3、出學(xué)習(xí)目標(biāo)， 注意朗讀要求。（課件展示）。2、指導(dǎo)朗讀：要求：a、讀準(zhǔn)字音，停頓分明，不讀破句。b、帶著感情，聲音洪亮，讀出韻律。具體是： a、第一段平緩語(yǔ)氣，第二段讀出探險(xiǎn)及釋然驚訝語(yǔ)氣，第三段讀出熱情和驚嘆的語(yǔ)氣第四、五段讀出感慨語(yǔ)氣。3、學(xué)生按以上要求齊讀全文。（二讀）積累本文的“一詞多義”及“古今詞義差異”的現(xiàn)象。（課件展示）4、同學(xué)們 ,請(qǐng)找出還有哪些文中難解的、注釋中沒(méi)提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。5、學(xué)生找出文中自己認(rèn)為難以翻譯的句子，其他學(xué)生解答， 教師點(diǎn)拔。（此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)敢于直面疑難、 大膽探索的熱情。）全體同學(xué)齊讀課文（三讀） 。三、品讀賞析1、請(qǐng)

4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示：文章以什么為線索？分為哪幾個(gè)部分來(lái)敘述？展示課件。即：全文以漁人的行蹤為線索，按漁人的行蹤的不同地點(diǎn)分五部分：發(fā)現(xiàn)桃花源進(jìn)入桃花源訪問(wèn)桃花源離開(kāi)桃花源再尋桃花源2、其中重點(diǎn)是寫(xiě)哪些部分？主要描寫(xiě)了桃花源的什么？明確：第二、三兩部分。描寫(xiě)了桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂(lè)融融的人際關(guān)系。3、文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方?明確：桃花源是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧?kù)o安樂(lè)的理想社會(huì)。請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段（四讀） 。四、合作探究1、漁人再尋桃花源， 找到了沒(méi)有？作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧?kù)o安樂(lè)的理想社會(huì)？2、

5、這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？（學(xué)生分組討論）明確：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。他深感痛苦和不滿，但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能，于是他憧憬著一種沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人民生活寧?kù)o和樂(lè)，風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會(huì)。本文正是他這種理想的寫(xiě)照。 這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。 但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處，無(wú)處找尋。五、拓展延伸1、生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們， 已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來(lái)社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語(yǔ)言加以描繪。參考題：我心中的世外桃源2、選擇自己喜歡的一、二段有感情的朗讀，背誦（五讀）。3、全班齊背（六讀）。六、歸納總結(jié)這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。試看，今天的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)穩(wěn)定，人們安居樂(lè)業(yè)，各族人民正在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建社會(huì)主義的和諧社會(huì)。愿同學(xué)們