《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、基本信息課題語(yǔ)文版新課程八年級(jí)上學(xué)期 13.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西作者及工作單位廣東省梅州市興寧市霞嵐中學(xué) 羅苑東教材分析1、水滸傳又名忠義水滸傳，一般簡(jiǎn)稱(chēng)水滸，由著名文學(xué)家施耐庵，作于元末明初，是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫(xiě)成的章回小說(shuō)，是中國(guó)四大名著之一。版本眾多，流傳極廣，膾炙人口。魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達(dá)路見(jiàn)不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。本單元節(jié)編了一組小說(shuō)，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動(dòng)，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象等。 2、本文是第一篇，八年級(jí)的學(xué)生七年級(jí)已經(jīng)有了小

2、說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀經(jīng)歷（空城計(jì)、美猴王等）,教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致入微的俠義精神刻畫(huà)，提高學(xué)生的賞析名著能力和審美情趣，并最終激發(fā)學(xué)生對(duì)水滸傳乃至文學(xué)名著的閱讀興趣。學(xué)情分析1、水滸傳又名忠義水滸傳，一般簡(jiǎn)稱(chēng)水滸，由著名文學(xué)家施耐庵，作于元末明初，是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫(xiě)成的章回小說(shuō)，是中國(guó)四大名著之一。版本眾多，流傳極廣，膾炙人口。加上現(xiàn)在文化的傳播途徑很多，范圍很廣，所以山區(qū)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完全可以很輕松地完成教學(xué)任務(wù)。很多學(xué)生從電視或者書(shū)籍里接觸過(guò)，甚至詳細(xì)地體會(huì)過(guò)水滸傳。所以里面的很多故事，譬如魯智深倒拔垂楊柳、林沖風(fēng)雪山神廟、武松打虎景

3、陽(yáng)岡、晁蓋智取生辰綱學(xué)生都有所了解。由于魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西是眾多故事中精彩的一個(gè)，而魯達(dá)作為正義的化身，無(wú)所顧忌的作為，豪爽、嫉惡如仇等品性這些都是學(xué)生所喜好的。所以學(xué)生對(duì)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的研讀也充滿著期待。作為山區(qū)教師，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)有的文化傳播條件，引導(dǎo)學(xué)生自己去形成有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)范圍，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣。2、由于學(xué)生接觸過(guò)空城計(jì)（語(yǔ)文版七年級(jí)上）、美猴王（語(yǔ)文版七年級(jí)上）等篇目，所以對(duì)小說(shuō)的三要素（環(huán)境、情節(jié)、人物）應(yīng)該有所了解。我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)，可以從小說(shuō)的情節(jié)，人物、環(huán)境三方面依次入手，認(rèn)真體會(huì)這篇課文。情節(jié)方面我們我們可以通過(guò)叫學(xué)生理清文章的兩條線索

4、（明線和暗線），復(fù)述整篇課文來(lái)把握。在把握魯達(dá)這個(gè)人物，我們是通過(guò)分析課文知道：作者將人物安置在真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇來(lái)刻畫(huà)其性格；將人物置身于尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)人物自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)顯現(xiàn)人物的性格特征；抓住人物的心理、細(xì)節(jié)，或者以其他人物進(jìn)行映襯來(lái)突出人物的性格；明寫(xiě)與暗寫(xiě)、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)塑造人物。課文沒(méi)有具體的社會(huì)環(huán)境的介紹，但我們可以通過(guò)各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達(dá)）及他們之間的關(guān)系的描寫(xiě)，領(lǐng)悟到一幅北宋社會(huì)生活逼真清晰的圖景，當(dāng)然我們還可以通過(guò)補(bǔ)充一些水滸傳里的故事（魯智深倒拔垂楊柳、林沖風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、晁蓋智取生辰綱等等）

5、，幫助學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，最終反過(guò)來(lái)理解魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這篇課文。3、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西使用的語(yǔ)言是古代白話，所以要掃清文字障礙。魯達(dá)的性格是在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中形成的，而且他身上也展現(xiàn)出讓人欽佩的俠義精神。學(xué)生要學(xué)習(xí)這種精神，就要認(rèn)真體會(huì)小說(shuō)在塑造人物時(shí)所用的手法。我們認(rèn)識(shí)了小說(shuō)中的一個(gè)人，也就認(rèn)識(shí)了一類(lèi)人。魯達(dá)的出現(xiàn)有其偶然性，也有其必然性?！皶r(shí)勢(shì)造英雄”，學(xué)生在閱讀過(guò)程中要做出正確的情感選擇，就必須把握住人物的一切，而要把握住魯達(dá)，我們就要對(duì)當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的理解來(lái)自于對(duì)課文文本的理解、對(duì)水滸這一文學(xué)名著的解讀，以及相關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料的檢索。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與

6、能力：（1）小說(shuō)知識(shí)。特別是小說(shuō)的三要素。（2）感覺(jué)的描寫(xiě)。特別是味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。（3）修辭手法。特別是比喻的修辭手法。2、過(guò)程與方法：（1）體會(huì)小說(shuō)中矛盾推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。（2）理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法。將人物安置在真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇來(lái)刻畫(huà)人物性格。將人物置身于尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)人物自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)顯現(xiàn)人物的性格特征。抓住人物的心理、細(xì)節(jié)，或以其他人物進(jìn)行映襯，突出人物的性格。明寫(xiě)與暗寫(xiě)、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。（3）學(xué)習(xí)小說(shuō)中生動(dòng)、準(zhǔn)確、精彩的語(yǔ)言。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）理解魯達(dá)的人物形象，學(xué)習(xí)人物的俠義精神。（2）了解北宋的社會(huì)矛盾，

7、體會(huì)封建制度的局限性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、小說(shuō)的故事情節(jié)。2、小說(shuō)的人物性格。3、小說(shuō)的環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：1、主次勾連和一張一弛的情節(jié)安排。2、小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的手法，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的俠義精神的理解。3、封建社會(huì)的局限性。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，了解自己認(rèn)為課文里的或者與課文相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，告訴他(她)們上課提問(wèn)各位學(xué)生預(yù)習(xí)的方面及相關(guān)資料。接觸文本及與文本有關(guān)的信息。讓學(xué)生接觸一些課外書(shū)籍，接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)文本有所了解，形成比較廣泛的有效的體驗(yàn)范圍。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境上課前放音頻好漢歌。聽(tīng)音頻好漢歌，興趣高昂，有些也唱了起來(lái)。激發(fā)學(xué)生興

8、趣。導(dǎo)入。從好漢歌導(dǎo)入新課。對(duì)水滸中的好漢人物的品性有了初步印象。步入新課，引入課題。解題。讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)（有關(guān)作家，作品水滸傳，水滸傳中與課文有關(guān)的情節(jié)的問(wèn)題）。學(xué)生介紹有關(guān)施耐庵、水滸傳、水滸傳第三回、小說(shuō)文體知識(shí)。學(xué)生依據(jù)標(biāo)題找出兩個(gè)主要人物，然后找出兩人的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作家、作品水滸傳、水滸傳中與課文有關(guān)的情節(jié)，小說(shuō)的文體知識(shí)了解文本1、放音頻魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。2、讓學(xué)生復(fù)述故事。1、看課文，聽(tīng)音頻。2、復(fù)述故事1、正音，正字。2、理清文章思路。初步感知課文。1、讓學(xué)生介紹自己所預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)方面。2、讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)情節(jié)方面的知識(shí)。對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行概括：小說(shuō)文本知識(shí)方

9、面、水滸中各個(gè)人物的綽號(hào)、水滸中人物的故事、合作探究知識(shí)：教師幫助學(xué)生篩選學(xué)生的信息，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的體驗(yàn)范圍和方式。小結(jié)。歸納情節(jié)特色：1、主次勾連、一張一弛；2、情節(jié)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。3、情節(jié)線索：明暗。1、記下教師板書(shū)。2、對(duì)課文文本的小說(shuō)情節(jié)有深刻體會(huì)。使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)化。作業(yè)。讓學(xué)生去課文文本中尋找小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的素材。記下作業(yè)，課后自己去了解魯達(dá)這一人物形象，同時(shí)分析作者塑造人物的手法。為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1、導(dǎo)入。從清人金圣嘆說(shuō)：“水滸所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！保ㄋ疂G傳

10、序三）導(dǎo)入新課。把分析人物的注意力放在魯達(dá)的身上。導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)分析人物形象。2、研讀課文。1、讓學(xué)生尋找課文文本中所出現(xiàn)的人物。2、從課文標(biāo)題和作者所要弘揚(yáng)的俠義精神出發(fā)，讓學(xué)生明了作者所要塑造的人物形象。3、讓學(xué)生找出有關(guān)魯達(dá)的語(yǔ)句。4、補(bǔ)充水滸傳第六回“花和尚倒拔垂楊柳”故事。5、歸納出魯達(dá)的性格特征。6、幫助學(xué)生明確文本塑造人物時(shí)所用文字在藝術(shù)上表現(xiàn)在什么方面（行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）。7、讓學(xué)生體會(huì)魯達(dá)與鄭屠的正面接觸，體會(huì)語(yǔ)言精彩。1、找出小說(shuō)中出現(xiàn)的人物：魯達(dá)、史進(jìn)、李忠、金氏父女、店小二、鄭屠2、把學(xué)習(xí)注意力放在魯達(dá)身上。3、學(xué)生找出刻畫(huà)人物的語(yǔ)句，集中體現(xiàn)在：行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言

11、描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、映襯。4、學(xué)生結(jié)合文本體會(huì)魯達(dá)對(duì)三種人的不同方式方法。5、學(xué)生分析魯達(dá)的性格特征。6、明了魯達(dá)性格特征來(lái)源于文本的哪些部分。7、找出魯達(dá)的“三激”和“三打”，從修辭和感官的感覺(jué)去體會(huì)文字運(yùn)用的奇妙。合作探究知識(shí)：教師幫助學(xué)生篩選學(xué)生的信息，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的體驗(yàn)范圍和方式。3、小結(jié)。1、讓學(xué)生明確魯達(dá)的性格特征。2、讓學(xué)生理解作者塑造魯達(dá)這一人物形象的方法：（1）善于把人物置于真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷和遭遇來(lái)刻畫(huà)他們的性格。（2）把人物置于斗爭(zhēng)的激流中，以自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)顯示人物的性格特征。（3）心理刻畫(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其他人物映襯等，對(duì)塑造人物性格都起了

12、很好的作用。（4）在結(jié)構(gòu)上，明寫(xiě)與暗寫(xiě)、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，也是一大特點(diǎn)。1、把握住人物形象。2、學(xué)會(huì)人物形象塑造的一些手法。3、感受魯達(dá)身上的中華民族的傳統(tǒng)美德，做出情感選擇。使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)化。4、作業(yè)。1、讓學(xué)生體悟小說(shuō)的環(huán)境，了解北宋社會(huì)。2、讓學(xué)生體會(huì)個(gè)性化語(yǔ)言和寫(xiě)作特色。2、對(duì)自己尋找到有關(guān)水滸傳的故事加以整理。1、從小說(shuō)塑造人物過(guò)程中感悟環(huán)境，語(yǔ)言特色。2、從小說(shuō)的敘事寫(xiě)人和人物舉止言行體會(huì)寫(xiě)作。3、通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播途徑激發(fā)興趣。為第三課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第三課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1、導(dǎo)入。恩格斯致瑪哈克奈斯的信中,談到小說(shuō)創(chuàng)作問(wèn)題,說(shuō):“據(jù)

13、我看來(lái),現(xiàn)實(shí)主義的意思是,除細(xì)節(jié)真實(shí)之外,還要真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物?！睆牡湫腿宋锱c典型環(huán)境的辯證關(guān)系引出小說(shuō)的環(huán)境。明確小說(shuō)中的人物與環(huán)境的辯證關(guān)系有模糊認(rèn)知：一方面典型性格是在典型環(huán)境中形成的，另一方面，典型人物也并非永遠(yuǎn)在環(huán)境面前無(wú)能為力，在一定條件下，他又可以對(duì)環(huán)境發(fā)生反作用。導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)之一：分析人物生活的環(huán)境。2、研讀課文。1、讓學(xué)生概括自己所搜集到水滸傳中的精彩故事，并復(fù)述與課文關(guān)系密切的故事，如下選一些：魯智深大鬧五臺(tái)山、花和尚大鬧桃花村、魯智深火燒瓦罐寺、花和尚倒拔垂楊柳、魯智深大鬧野豬林、花和尚單打二龍山、魯智深浙江坐化。2、讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)北宋社會(huì)的了解。并把

14、課文文本中的人物與環(huán)境密切聯(lián)系起來(lái)。3、從李笠翁所說(shuō)“務(wù)使心曲隱微，隨口唾出，說(shuō)一人，肖一人，勿使雷同，弗更浮泛”中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化。4、引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)按事情發(fā)生的順序?qū)懭藬⑹潞屯ㄟ^(guò)人物的言談和行為表現(xiàn)人物性格兩方面體會(huì)寫(xiě)作。1、學(xué)生概括水滸傳中的精彩故事：李逵元夜鬧東京、景陽(yáng)岡武松打虎、花和尚倒拔垂楊柳、林教頭風(fēng)雪山神廟、宋江怒殺閻婆惜、吳用智取生辰綱、青面獸北京斗武、燕青月夜遇道君、石秀智殺裴如海、赤發(fā)鬼醉臥靈官殿2、學(xué)生把自己搜集到有關(guān)北宋社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的情況在課堂加以展示。3、學(xué)生從“即聞其聲，便知其人”中體會(huì)人物類(lèi)型語(yǔ)言（粗獷或文雅），人物的語(yǔ)言合乎他的

15、職業(yè)、身份、環(huán)境，準(zhǔn)確形象地寫(xiě)出了人物說(shuō)話的口氣和神情。4、學(xué)習(xí)作品寫(xiě)作的成功之處。合作探究知識(shí)：教師幫助學(xué)生篩選學(xué)生的信息，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的體驗(yàn)范圍和方式。激發(fā)學(xué)生的文學(xué)趣味。3、小結(jié)。1、對(duì)北宋環(huán)境的特色總結(jié)2、歸納語(yǔ)言特色和寫(xiě)作可借鑒之處。1、明確人物與環(huán)境的關(guān)系2、明確個(gè)性化語(yǔ)言，借鑒小說(shuō)的寫(xiě)作技巧。使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)化。4、作業(yè)。1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、對(duì)學(xué)生的被評(píng)情況進(jìn)行分析，反思教學(xué)。完成老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)反思教學(xué)，改進(jìn)以后的教學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)情節(jié)：主次勾連、一張一弛。（魯提轄）問(wèn)（金氏父女）（魯提轄）救（助金氏父女）（魯提轄）打（鎮(zhèn)關(guān)西）（魯提轄）走 開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局線

16、索：（1）明線：:魯達(dá)在酒樓聽(tīng)金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險(xiǎn)，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走。（2）暗線：側(cè)面描寫(xiě)鄭屠強(qiáng)占金翠蓮，強(qiáng)占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過(guò)的典身錢(qián)。（3）兩條線索的交匯點(diǎn)：鄭屠的肉鋪前。第二課時(shí)人物魯提轄：慷慨大方，重義輕財(cái)；嫉惡如仇，見(jiàn)義勇為；性急如火，心細(xì)如發(fā)；勇而有謀，膽大心細(xì)。對(duì)小二（惡霸爪牙）：注意分寸，打掉門(mén)牙；對(duì)鄭屠（大奸大惡）：恨之入骨，失手打死；三“激”（消遣）三拳（三奇）對(duì)潑皮（街頭無(wú)賴(lài)）：手下留情，斗智揚(yáng)威。第三課時(shí)社會(huì)環(huán)境：官逼民反，逼上梁山。藝術(shù)特色：個(gè)性化語(yǔ)言，借鑒寫(xiě)作。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案一、知識(shí)儲(chǔ)

17、備：（總共30分，每空1分。）1、小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活，因此， 、 、 構(gòu)成小說(shuō)的三要素。參考答案：人物、情節(jié)、環(huán)境。2、小說(shuō)的情節(jié)過(guò)程一般分為 、 、 、 四個(gè)部分。環(huán)境，包括 和 。參考答案：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境。3、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西節(jié)選自我國(guó)長(zhǎng)篇章回體小說(shuō) ，作者是 時(shí)期的小說(shuō)家 。參考答案：水滸 元末明初 施耐庵4、我國(guó)四大古典小說(shuō)是 、 、 、 。參考答案：三國(guó)演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)、西游記。5、比喻一般由 、 和 組成，又有 、 、 之分。參考答案：本體、比喻詞、喻體，明喻、暗喻（又稱(chēng)隱喻）、借喻。6、感覺(jué)有

18、、 、 、 、 五種。參考答案：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。7、 修辭格又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。參考答案：通感。8、敘述包括 、 、插敘和補(bǔ)敘。參考答案：順敘、倒敘。二、能力測(cè)評(píng)：（總共70分。）9、判斷下邊生字注音是否正確，對(duì)的在后邊括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。（4分）提轄（） 唱個(gè)喏（） 小廝（s） （ ）較量（） 恁地（） 懦弱（） （ ）揸開(kāi)（） 綻開(kāi)（） 時(shí)辰（） （ ）餛飩（ ） 腌臢（） 迸裂（）

19、（ ）參考答案： 10、用加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一組（ ）（1分）A 臊子（so） 綻開(kāi)（zhn） 賒欠（sh） 恁地（nn) 唱喏（nu)B這廝（s） 眼棱（1ng） 磐兒（qng） 鈸兒（b） 作揖（y）C告稟（bng） 迸裂（bng） 饒兒（no） 逞奔（jng） 著落（zho）D揸開(kāi)（zh） 彩帛（b） 拾掇（du） 碟盞（zhn） 醋缽（bo）參考答案：D。11、下列每組詞中都有錯(cuò)字，請(qǐng)畫(huà)線標(biāo)出，把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。（3分）不屑置辨 萬(wàn)貫家私 望乞恕罪 心里懊惱 唯唯連聲 （ ）致親骨肉 虛錢(qián)實(shí)契 實(shí)膘肥肉 兩股忿氣 動(dòng)撣不得 （ ）這廝詐死 疾惡如仇 錫骨尖刀 按捺不住 硬硬咽咽 （ ）

20、參考答案：辨辯 致至 錫剔。12、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，正確的一項(xiàng)是（ ）（1分）_一個(gè)人為自己所熱愛(ài)的目標(biāo)而奮斗時(shí)，那么_十分疲倦和勞苦， 總是興致勃勃，心情愉快；困難重重，決不灰心喪氣，會(huì)百折不撓地去克服它。A如果 即使 也 即使 也 而 B既然 雖然 但 雖然 但 但C因?yàn)?不管 也 不管 也 而 D只有 即使 又 即使 又 也參考答案：A。13、下列句子有的是古代白話，有的是方言，請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋加點(diǎn)詞在句中的意思。（9分）魯達(dá)道：“問(wèn)什么！但有（）只顧賣(mài)來(lái)，一發(fā)（ ）算錢(qián)還你?？茨菋D人，雖無(wú)十分的容貌也有些動(dòng)人的顏色（），拭（ ）著眼淚，向前來(lái)深深的道了一個(gè)萬(wàn)福（）魯達(dá)道：酒家（

21、）要什么！你也須認(rèn)得灑家！卻恁地（）教什么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃酒？”魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤(pán)纏（）細(xì)軟銀兩，但是舊衣服粗重（）都棄了參考答案：只要有、一起，姿色、擦、古代婦女一種行禮動(dòng)作的名稱(chēng)，我、這樣地，路費(fèi)、粗糙笨重的東西。14、本文情節(jié)的安排有兩點(diǎn)要注意：一是主次勾連，“ ”與“安良”兩個(gè)方面情節(jié)的互相聯(lián)結(jié)，本文題為“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，這是主要情節(jié)，次要情節(jié)是 。二是一張一弛，當(dāng)魯提轄說(shuō)“等灑家去打死了那廝便來(lái)”，似乎高潮陡起，當(dāng)魯提轄“徑到狀元橋來(lái)”，又似乎接著便是高潮了，然而似緊而松。這樣的安排，動(dòng)人心弦，緊緊吸引住讀者，使他們急于知道魯提轄后來(lái)怎樣懲罰鎮(zhèn)關(guān)西；充

22、分展開(kāi)故事情節(jié)，引出魯提轄救助金老父女，用計(jì)激怒鎮(zhèn)關(guān)西等情節(jié)，情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，搖曳多姿。（2分）參考答案：除暴，救助金家父女。15、矛盾沖突推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，魯達(dá)一出場(chǎng)就置身于 與鄭屠的尖銳沖突之中，后來(lái)又置身于與 、鄭屠的矛盾沖突之中。（2分）參考答案：金氏父女、，店小二。16、按照課文內(nèi)容理順下列情節(jié)的順序。（6分）A.智走他鄉(xiāng) B.父女訴苦 C.義贈(zèng)白銀 D.酒樓宴友 E.消遣鄭屠 F.旅店送行參考答案：DBCFEA17、小說(shuō)選取了三個(gè)場(chǎng)面，運(yùn)用 和 相結(jié)合、 和 相結(jié)合的手法，展開(kāi)故事情節(jié)。場(chǎng)面之一，在潘家酒樓，通過(guò)金氏父女的口述， 寫(xiě)鄭屠欺壓善良的可惡嘴臉；場(chǎng)面之二，在魯家客店， 寫(xiě)鄭

23、屠稱(chēng)霸作惡的行徑；場(chǎng)面之三，在鄭家肉鋪， 寫(xiě)鄭屠欺軟怕硬、倚勢(shì)恃強(qiáng)、外強(qiáng)中干的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，故事一方面寫(xiě)魯達(dá)扶貧濟(jì)困、仗義執(zhí)言、為金氏父女鳴不平；另一方面寫(xiě)鄭屠強(qiáng)搶翠蓮為妾，強(qiáng)占后又拋棄，欺壓平民的罪惡。 魯達(dá)， 鄭屠。全文眉目分明，脈絡(luò)清楚。（9分）參考答案：明寫(xiě)、暗寫(xiě)，正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，側(cè)面、側(cè)面、正面，明寫(xiě)、暗寫(xiě)。18、完成下列表格：（3分）罵法（語(yǔ)言）拳打（部位）外部神態(tài)內(nèi)部感受比喻角度第一拳狗一般的人（怒斥）鼻子上鮮血迸流鼻子歪在一邊油醬鋪第二拳直娘賊（臟話）眼眶際眉梢眼棱縫裂，烏珠迸出視覺(jué)第三拳破落戶（偏不饒）太陽(yáng)穴內(nèi)傷，看不見(jiàn)全堂水陸道場(chǎng)參考答案：油醬鋪、彩帛鋪、全堂水陸道場(chǎng)

24、、味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。19、括號(hào)中寫(xiě)出人物性格特征：（9分）請(qǐng)史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈(zèng)銀。傾聽(tīng)金家父女訴苦，幫助其逃生。（ ）痛打鄭屠。幫助金家父女。（ ）聽(tīng)完哭訴馬上就要去打死鄭屠，“在店門(mén)口坐了兩個(gè)時(shí)辰”。（ ）先救助金家父女脫險(xiǎn)再懲處鄭屠，質(zhì)問(wèn)鄭屠“如何強(qiáng)騙了金翠蓮”，斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。（）金老并女兒拜謝去了。魯達(dá)把這二兩銀子丟還了李忠。（ ）參考答案：慷慨大方，重義輕財(cái)；嫉惡如仇，見(jiàn)義勇為；性急如火，心細(xì)如發(fā)；勇而有謀，膽大心細(xì)；粗中有細(xì)。20、對(duì)潑皮 類(lèi)是手下留情、斗智揚(yáng)威，對(duì)小二 類(lèi)是注意分寸、打掉門(mén)牙，對(duì)鄭屠 類(lèi)是恨之入骨，失手打死。（3分）參考答案：街頭無(wú)賴(lài) 惡霸爪牙

25、 大奸大惡。21、在括號(hào)中寫(xiě)出作者刻畫(huà)魯達(dá)這一人物形象時(shí)所用的手法：（10分）魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。（ ）魯達(dá)聽(tīng)了道：“呸！俺只道哪個(gè)鄭大官人，卻原來(lái)是殺豬的鄭屠！這個(gè)腌臜潑才，投托著俺小種經(jīng)略相公門(mén)下做個(gè)肉鋪戶，卻原來(lái)這等欺負(fù)人！”（ ）且說(shuō)魯達(dá)尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。（ ）魯達(dá)道：“坐甚么！你去便去，等甚么！”（ ）兩個(gè)三回五次勸得他住。李忠去身邊摸出二兩來(lái)銀子。（ ）魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)?！保?）參考答案：行動(dòng)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)；心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

26、；語(yǔ)言描寫(xiě)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)、映襯；心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)22、試說(shuō)出有關(guān)水滸傳好漢人物的兩個(gè)故事情節(jié) 、 。（2分）參考答案：李逵元夜鬧東京、景陽(yáng)岡武松打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟、宋江怒殺閻婆惜、吳用智取生辰綱、青面獸北京斗武、燕青月夜遇道君、石秀智殺裴如海、赤發(fā)鬼醉臥靈官殿、魯智深大鬧五臺(tái)山、花和尚大鬧桃花村、魯智深火燒瓦罐寺、花和尚倒拔垂楊柳、魯智深大鬧野豬林、花和尚單打二龍山、魯智深浙江坐化23、水滸傳的主題思想是 、 。（2分）參考答案：亂自上作、官逼民反。24、細(xì)細(xì)體會(huì)下面歌詞，回答問(wèn)題。（4分） “路見(jiàn)不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州?！?上面是電視連續(xù)劇水滸傳主題歌的部分歌詞，它體

27、現(xiàn)了梁山英雄們什么性格特點(diǎn)？你能舉出這樣的例子嗎？（必須出自課外）。（2分） 參考答案：疾惡如仇、見(jiàn)義勇為。例：略。有時(shí)，有的同學(xué)竟為點(diǎn)小矛盾而大打出手，還振振有詞的說(shuō)是“該出手時(shí)就出手”。對(duì)此你有什么看法？（2分）參考答案：這種做法是錯(cuò)誤的。在當(dāng)今的法制社會(huì)里，則不能簡(jiǎn)單效仿魯達(dá)的做法，應(yīng)通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩揭哉?dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題，要依法行事。教學(xué)反思1、學(xué)生在接觸本課前的預(yù)習(xí)中，能夠去了解小說(shuō)的文體知識(shí)、注意到魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西與水滸的關(guān)系，從而去了解水滸。但去了解中國(guó)古代四大小說(shuō)、比喻修辭手法的人比較少。而能夠了解感覺(jué)的分類(lèi)、通感這一修辭格知識(shí)的學(xué)生更少了。所以說(shuō)學(xué)生的預(yù)習(xí)也應(yīng)該進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓他（她）們把學(xué)習(xí)的精力更有效地花在與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)上，即讓學(xué)生在與老師共同研討課文時(shí)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。這也