《認識包裝盒》教學設計與反思

1、認識包裝盒教學設計與反思北京市通州區(qū)中山街小學張玉紅一、指導思想與理論依據隨著社會發(fā)展和人們認識水平的提高，作為發(fā)展學生技術素養(yǎng)的勞動技術學 科教學活動，不僅要關注學生對技術的使用能力，更要關注學生對技術的理解能 力、改進能力和決策能力，以及學生了解與掌握勞動技術知識的能力， 而這些都 需要通過學生主動學習才能實現。勞動技術教育以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā) 展為目標，且以操作性學習為特征的國家制定性學習領域。 勞技課的重要特點便 是“實踐性”，要以學生親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，讓學生在做中 學、學中做、學中思。自主學習、合作學習、探究學習等我們倡導的學習方式

2、， 正是讓“實踐性”得以充分體現所依托的形式。本課給學生提供了更多的觀察、 動手的機會，讓學生真正參與到實踐、體驗知識過程中來。二、教學背景分析（一）教學內容分析：包裝盒是北京版小學勞動技術四年級（下冊）“紙工”這一單元的內容。 技術基礎：立體造型；技術實踐：紙娃娃、包裝盒、裝筆器具、紙膜 服裝。教材中的題目是包裝盒，由于本課的學習內容對于四年級的學生來說 掌握起來有一定的難度，所以，我把這節(jié)課分為兩課時來完成。第一課時：認識包裝盒，認識一般長方體包裝盒的基本功能與結構特點，根據平面設計圖制 作出立體的包裝盒；第二課時：設計包裝盒，根據不同的物品設計不同結構、 不同功能的包裝盒。本課為第一課時

3、認識包裝盒。（二）學生情況分析：四年級的學生已經具有了初步的認知能力，以及發(fā)現問題和解決問題的能 力，但是各項技能發(fā)展還不是很充分，尤其是很少經歷包裝盒從立體到平面圖的 認知過程。學生在日常生活中對包裝盒并不陌生， 但是沒有細心觀察過它的結構 與功能特點。（三）教學方式：自主探究四年級的學生已具有初步的探究能力和動手能力。因此，整堂課以學生的自 主探究學習為主。問題在情境中自然生成，通過觀察、探究、交流等方法解決問 題，認識包裝盒，重視學生能力的培養(yǎng)，突出了教學的重點。（四）教學手段：信息收集多媒體課件學生通過課前收集包裝盒，課上觀察、了解包裝盒，初步感知長方體包裝盒 的結構與功能特點，為課上

4、的制作實踐奠定了堅實的基礎。利用多媒體課件演示, 解決了立體包裝盒到平面圖各部分的對應關系等問題，突破了本課的難點。（五）技術準備：教師：各種形狀的包裝盒、包裝盒的平面設計圖、課件等。學生：收集到的各種包裝盒、鉛筆、尺子等。三、教學目標1. 認識包裝盒在生活中的用途，掌握長方體包裝盒的基本結構與功能特點， 知道不同造型的包裝盒是為了滿足人們不同的生活需要而設計的。2. 經歷觀察、交流、體驗等學習過程，學會通過加工包裝盒的平面設計圖制作出立體的包裝盒。3. 在觀察中，發(fā)現、提出、解決問題，提高分析問題的能力。教學重點：掌握長方體包裝盒的基本功能與結構特點。教學難點：了解包裝盒從立體至展開平面圖各

5、部分的對應關系。四、教學流程示意圖認識包裝盒六個基本面及其對應關系加工設計圖生活引入探究學習»*丿川工設計1圖 制作包裝盒評價拓展認識輔助部分：折邊、搖翼、粘貼邊五、教學過程:教學階段教師活動學生活動設置意 圖時間 安排創(chuàng)設情境明確問題1.以朋友過生日引出包裝盒 在生活中的用途。提問：包裝盒能起到什么作用感受包 裝盒在 生活中 的應用 價值。3呢？2提問：你收集到的是什么物 品的包裝盒？它是什么形狀 的？引出課題并板書。思考回答。舉起包裝盒進行介紹。引導探究解決問題（一）認識長方體立體包裝盒的六個面及位置關系。認識長 方體立 體包裝 盒六個20面及位1心m ¥方置置關糸。1

6、.出示冋題：長方體的包裝盒由幾個面組成？面與面之間有什么關系？小組帶著問題觀察討論并板書：六個面匯報。課件印證問題。板書：對面相同（二）認識長方體包裝盒的輔 助部分：認識包裝盒輔助部分1認識小折邊：師生把包裝盒的盒蓋與盒底打的名稱 及作用。認識小開，尋找包裝盒的輔助部分。板書：折邊。對比試驗：感受包裝盒折邊兩觀察：插進去的邊。折邊及 其作用。邊小口的作用。2認識搖翼：師：除了小折邊，還有其他的觀察討論小口的作用。認識搖翼及其輔助部分嗎？觀察：小側邊。作用。板書：搖翼。試驗：搖翼的作用。體驗、感受搖翼的作用。3認識粘貼邊:師：請大家把包裝盒拆開變成一個平面，你又發(fā)現了什么？板書：粘貼邊（三）認識

7、長方體包裝盒展開變成平面后六個面的關系。師：現在我們已經將包裝盒打 開變成了一個平面的紙板，請 你仔細觀察還能找到它六個面 的位置嗎？師：按序號你們看哪兩個面的 形狀大小是相同的？師：包裝盒立體時是對面相同,展開后的平面就變成了什么？板書：平面：隔面相同指導實踐外化成果1.出示課件：平面設計圖提問：你能分析出這個包裝盒的結構嗎？2師：要想把這個平面圖變成立體的包裝盒，步驟是什么?你怎么去做？拆開變成平面觀察回答: 一個小邊。感受粘貼邊的重要性。認六個面。說序號，找相同的面。觀察回答：隔面相同到前邊來找一找，說一說。預設：先畫出正折線，做 出折痕，再把粘貼邊粘起認識粘 貼邊及 其作用。知道包 裝

8、盒由 立體到 平面各 部分的 位置對 應關系， 突破難 點。將包裝 盒的平 面設計 圖變立 體，掌握 包裝盒 的結構 與功能 特點。10來進行組合。評價拓展意義重建3.師：要想讓盒蓋、盒底更結實，你有什么好辦法嗎？巡視指導。（一）評價作品：師生共同評價作品，指出優(yōu)點與不足。（二）拓展延伸：1. 鎖底式包裝盒：（1）出示鎖底式包裝盒。（2）師：請你按一按這種包裝盒的盒底，你發(fā)現了什么？（3）提問：它在哪個面發(fā)生了變化？2. 插接式盒蓋的包裝盒（1）出示愛心插接式包裝盒。（2）師：你們見過這種包裝盒嗎？在哪兒見過？師：為什么要設計成這種樣子？（3）師：它是在哪個面發(fā)生了變化?思考回答：折邊兩邊剪小

9、口。實踐操作。觀察。幾個學生親自按一按鎖底 式盒底，得出結論：牢固。觀察回答：盒底。思考回答：婚禮上。預設：預示著新人恩愛,永遠幸福?；卮穑汉猩w、盒底。通過評 6 價，取長 補短。感受六 個面的 變化是 為了滿 足人們 的生活需。認識鎖 底式盒 底及其 作用。認識插 接式盒 蓋及其 生活中 的作用。3.開窗式包裝盒（1）出示開窗式包裝盒。認識開窗式包裝盒及勺其優(yōu)勢。（2）師：這種開窗式的包裝盒有什么優(yōu)勢嗎？預設：一目了然，讓人們能夠不打開包裝盒，也能看到里面的物品。（3 ）它是在哪個面發(fā)生了變化？思考回答：主體四個面。小結作業(yè)師：今天我們認識了長方體包裝盒的結構以及他們的功能，總結本 課內容，

10、 布置課1請大家課下測量一個小物體，并將數據記錄下來，為我們下下作業(yè)， 明確下 節(jié)課任節(jié)課設計包裝盒做好準備。務。要想為小物體設計包裝盒，需要測量哪幾項數據？思考回答：長、寬、高師：希望大家下節(jié)課將準確的數據帶來，設計出實用、美觀的包裝盒。板書設計:立體：對面相同 六個面'平面：隔面相同認識包裝盒 V折邊、搖翼、粘貼邊六、學習效果評價設計1.針對不同學生利用激勵性語言評價， 從學生掌握知識的能力和學習態(tài)度入 手，對學生進行過程性評價，調動了學生學習的積極性。2.作品互評：組織學生評價作品的基本功能是否實現， 使他們學會取長補短， 會客觀評價自己和他人的作品。七、本教學設計與以往或其他教

11、學設計相比的特點（一）問題引領，嘗試探究。在課堂教學中，給學生留出較大的思維空間， 促使他們以問題為出發(fā)點， 從不同的方向， 不同的角度去靈活地思考問題， 從而 挖掘出學生的探究意識。（二）總結歸納，整理步驟。 在學生認識長方體包裝盒結構和功能的基礎上， 教師出示包裝盒的平面設計圖，及時的歸納總結將平面圖變成立體包裝盒的步 驟，使學生明確其方法，為下節(jié)課做好了鋪墊。（三）關注發(fā)展，全面參與。學生在自主開展探究性學習過程中，充分發(fā)揮 個人的學習優(yōu)勢，多數學生能充分調動聰明才智，努力參與學習活動。教學反思包裝盒是北京版小學勞動技術課程四年級（下冊） “紙工”這一單元的 內容。教材中的題目是包裝盒，

12、本課內容對于四年級的孩子來說，有一定的 難度，用一課時來完成本課，內容過多，孩子不能很好地掌握這些基本知識。于 是，我把這節(jié)課分為兩課時來完成。第一課時認識包裝盒：認識長方體包裝 盒的基本結構與功能特點， 通過加工平面設計圖制作出立體的包裝盒； 第二課時 設計包裝盒：根據不同的物品設計不同結構、 不同功能、 不同形狀的包裝盒。 在第一課時中， 教學難點是立體包裝盒至平面圖各部分的對應關系。 這樣做的目 的是引導學生掌握包裝盒的結構、 功能特點及其制作的一般思想和方法， 培養(yǎng)學 生創(chuàng)新和設計的意識。一、在技術探究中理解設計的基本原理 教師從“包裝盒由幾個面組成？面與面之間有什么關系？”出發(fā)提出問

13、題， 通過學生觀察探究，得出正確結論。并借助學生已有的認知經驗，發(fā)現“眼睛能看到的是包裝盒的六個面，眼睛看不到的是包裝盒的輔助部分”，從而引導學生將包裝盒拆開，去發(fā)現折邊、搖翼、粘貼邊的功能特點。在這個環(huán)節(jié)的探究過 程中，我前后和學生一起做了兩次試驗，讓學生通過正反兩個試驗，感受包裝盒 折邊兩邊的小口以及搖翼的重要作用，理解一般包裝盒設計的原理。二、在嘗試操作中明確技術加工的基本工藝通過半成品的設計圖，教師引領學生分辨包裝盒主體六個面及其輔助部分的 位置關系，并及時總結制作包裝盒的步驟。 在這之中，還向學生暗示了設計包裝 盒具體數據正確的標注方法，學生在獲得多種感性認識的基礎上對設計圖進行加 工（畫正折線，做折痕），制作出標準的包裝盒。三、在拓展延伸中獲得創(chuàng)新的意識一個接一個的問題，引導著學生不斷地在探究中發(fā)現與思考， 在不斷的思考 中積累與豐富認識。當學生認識了長方體包裝盒從立體到平面的位置關系以及輔 助部分的結構與功能特點，通過加工設計圖制作出長方體包裝盒后， 教師及時的 為學生出示了插接式盒蓋、鎖底式盒底、主體四個面開窗式的包裝盒，讓學生認 識到這些包裝盒都是在標準長方體包裝盒的基礎上， 六個面發(fā)生變化，改變造型 來滿足人們生活的不同需要，為下節(jié)課設計包裝盒打下堅實的基礎。四、不足與反思本節(jié)課