《認(rèn)識(shí)包裝盒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、認(rèn)識(shí)包裝盒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思北京市通州區(qū)中山街小學(xué)張玉紅一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)隨著社會(huì)發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)水平的提高，作為發(fā)展學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的勞動(dòng)技術(shù)學(xué) 科教學(xué)活動(dòng)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)技術(shù)的使用能力，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解能 力、改進(jìn)能力和決策能力，以及學(xué)生了解與掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)的能力， 而這些都 需要通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)技術(shù)教育以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā) 展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的國(guó)家制定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 勞技課的重要特點(diǎn)便 是“實(shí)踐性”，要以學(xué)生親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在做中 學(xué)、學(xué)中做、學(xué)中思。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

2、， 正是讓“實(shí)踐性”得以充分體現(xiàn)所依托的形式。本課給學(xué)生提供了更多的觀察、 動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐、體驗(yàn)知識(shí)過程中來。二、教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析：包裝盒是北京版小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)四年級(jí)（下冊(cè)）“紙工”這一單元的內(nèi)容。 技術(shù)基礎(chǔ)：立體造型；技術(shù)實(shí)踐：紙娃娃、包裝盒、裝筆器具、紙膜 服裝。教材中的題目是包裝盒，由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說 掌握起來有一定的難度，所以，我把這節(jié)課分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)包裝盒，認(rèn)識(shí)一般長(zhǎng)方體包裝盒的基本功能與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)平面設(shè)計(jì)圖制 作出立體的包裝盒；第二課時(shí)：設(shè)計(jì)包裝盒，根據(jù)不同的物品設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu)、 不同功能的包裝盒。本課為第一課時(shí)

3、認(rèn)識(shí)包裝盒。（二）學(xué)生情況分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了初步的認(rèn)知能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能 力，但是各項(xiàng)技能發(fā)展還不是很充分，尤其是很少經(jīng)歷包裝盒從立體到平面圖的 認(rèn)知過程。學(xué)生在日常生活中對(duì)包裝盒并不陌生， 但是沒有細(xì)心觀察過它的結(jié)構(gòu) 與功能特點(diǎn)。（三）教學(xué)方式：自主探究四年級(jí)的學(xué)生已具有初步的探究能力和動(dòng)手能力。因此，整堂課以學(xué)生的自 主探究學(xué)習(xí)為主。問題在情境中自然生成，通過觀察、探究、交流等方法解決問 題，認(rèn)識(shí)包裝盒，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。（四）教學(xué)手段：信息收集多媒體課件學(xué)生通過課前收集包裝盒，課上觀察、了解包裝盒，初步感知長(zhǎng)方體包裝盒 的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，為課上

4、的制作實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用多媒體課件演示, 解決了立體包裝盒到平面圖各部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系等問題，突破了本課的難點(diǎn)。（五）技術(shù)準(zhǔn)備：教師：各種形狀的包裝盒、包裝盒的平面設(shè)計(jì)圖、課件等。學(xué)生：收集到的各種包裝盒、鉛筆、尺子等。三、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)包裝盒在生活中的用途，掌握長(zhǎng)方體包裝盒的基本結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)， 知道不同造型的包裝盒是為了滿足人們不同的生活需要而設(shè)計(jì)的。2. 經(jīng)歷觀察、交流、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)通過加工包裝盒的平面設(shè)計(jì)圖制作出立體的包裝盒。3. 在觀察中，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，提高分析問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體包裝盒的基本功能與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解包裝盒從立體至展開平面圖各

5、部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系。四、教學(xué)流程示意圖認(rèn)識(shí)包裝盒六個(gè)基本面及其對(duì)應(yīng)關(guān)系加工設(shè)計(jì)圖生活引入探究學(xué)習(xí)»*丿川工設(shè)計(jì)1圖 制作包裝盒評(píng)價(jià)拓展認(rèn)識(shí)輔助部分：折邊、搖翼、粘貼邊五、教學(xué)過程:教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意 圖時(shí)間 安排創(chuàng)設(shè)情境明確問題1.以朋友過生日引出包裝盒 在生活中的用途。提問：包裝盒能起到什么作用感受包 裝盒在 生活中 的應(yīng)用 價(jià)值。3呢？2提問：你收集到的是什么物 品的包裝盒？它是什么形狀 的？引出課題并板書。思考回答。舉起包裝盒進(jìn)行介紹。引導(dǎo)探究解決問題（一）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體立體包裝盒的六個(gè)面及位置關(guān)系。認(rèn)識(shí)長(zhǎng) 方體立 體包裝 盒六個(gè)20面及位1心m ¥方置置關(guān)糸。1

6、.出示冋題：長(zhǎng)方體的包裝盒由幾個(gè)面組成？面與面之間有什么關(guān)系？小組帶著問題觀察討論并板書：六個(gè)面匯報(bào)。課件印證問題。板書：對(duì)面相同（二）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體包裝盒的輔 助部分：認(rèn)識(shí)包裝盒輔助部分1認(rèn)識(shí)小折邊：師生把包裝盒的盒蓋與盒底打的名稱 及作用。認(rèn)識(shí)小開，尋找包裝盒的輔助部分。板書：折邊。對(duì)比試驗(yàn)：感受包裝盒折邊兩觀察：插進(jìn)去的邊。折邊及 其作用。邊小口的作用。2認(rèn)識(shí)搖翼：師：除了小折邊，還有其他的觀察討論小口的作用。認(rèn)識(shí)搖翼及其輔助部分嗎？觀察：小側(cè)邊。作用。板書：搖翼。試驗(yàn)：搖翼的作用。體驗(yàn)、感受搖翼的作用。3認(rèn)識(shí)粘貼邊:師：請(qǐng)大家把包裝盒拆開變成一個(gè)平面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？板書：粘貼邊（三）認(rèn)識(shí)

7、長(zhǎng)方體包裝盒展開變成平面后六個(gè)面的關(guān)系。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)將包裝盒打 開變成了一個(gè)平面的紙板，請(qǐng) 你仔細(xì)觀察還能找到它六個(gè)面 的位置嗎？師：按序號(hào)你們看哪兩個(gè)面的 形狀大小是相同的？師：包裝盒立體時(shí)是對(duì)面相同,展開后的平面就變成了什么？板書：平面：隔面相同指導(dǎo)實(shí)踐外化成果1.出示課件：平面設(shè)計(jì)圖提問：你能分析出這個(gè)包裝盒的結(jié)構(gòu)嗎？2師：要想把這個(gè)平面圖變成立體的包裝盒，步驟是什么?你怎么去做？拆開變成平面觀察回答: 一個(gè)小邊。感受粘貼邊的重要性。認(rèn)六個(gè)面。說序號(hào)，找相同的面。觀察回答：隔面相同到前邊來找一找，說一說。預(yù)設(shè)：先畫出正折線，做 出折痕，再把粘貼邊粘起認(rèn)識(shí)粘 貼邊及 其作用。知道包 裝

8、盒由 立體到 平面各 部分的 位置對(duì) 應(yīng)關(guān)系， 突破難 點(diǎn)。將包裝 盒的平 面設(shè)計(jì) 圖變立 體，掌握 包裝盒 的結(jié)構(gòu) 與功能 特點(diǎn)。10來進(jìn)行組合。評(píng)價(jià)拓展意義重建3.師：要想讓盒蓋、盒底更結(jié)實(shí)，你有什么好辦法嗎？巡視指導(dǎo)。（一）評(píng)價(jià)作品：師生共同評(píng)價(jià)作品，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。（二）拓展延伸：1. 鎖底式包裝盒：（1）出示鎖底式包裝盒。（2）師：請(qǐng)你按一按這種包裝盒的盒底，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）提問：它在哪個(gè)面發(fā)生了變化？2. 插接式盒蓋的包裝盒（1）出示愛心插接式包裝盒。（2）師：你們見過這種包裝盒嗎？在哪兒見過？師：為什么要設(shè)計(jì)成這種樣子？（3）師：它是在哪個(gè)面發(fā)生了變化?思考回答：折邊兩邊剪小

9、口。實(shí)踐操作。觀察。幾個(gè)學(xué)生親自按一按鎖底 式盒底，得出結(jié)論：牢固。觀察回答：盒底。思考回答：婚禮上。預(yù)設(shè)：預(yù)示著新人恩愛,永遠(yuǎn)幸福?；卮穑汉猩w、盒底。通過評(píng) 6 價(jià)，取長(zhǎng) 補(bǔ)短。感受六 個(gè)面的 變化是 為了滿 足人們 的生活需。認(rèn)識(shí)鎖 底式盒 底及其 作用。認(rèn)識(shí)插 接式盒 蓋及其 生活中 的作用。3.開窗式包裝盒（1）出示開窗式包裝盒。認(rèn)識(shí)開窗式包裝盒及勺其優(yōu)勢(shì)。（2）師：這種開窗式的包裝盒有什么優(yōu)勢(shì)嗎？預(yù)設(shè)：一目了然，讓人們能夠不打開包裝盒，也能看到里面的物品。（3 ）它是在哪個(gè)面發(fā)生了變化？思考回答：主體四個(gè)面。小結(jié)作業(yè)師：今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體包裝盒的結(jié)構(gòu)以及他們的功能，總結(jié)本 課內(nèi)容，

10、 布置課1請(qǐng)大家課下測(cè)量一個(gè)小物體，并將數(shù)據(jù)記錄下來，為我們下下作業(yè)， 明確下 節(jié)課任節(jié)課設(shè)計(jì)包裝盒做好準(zhǔn)備。務(wù)。要想為小物體設(shè)計(jì)包裝盒，需要測(cè)量哪幾項(xiàng)數(shù)據(jù)？思考回答：長(zhǎng)、寬、高師：希望大家下節(jié)課將準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)帶來，設(shè)計(jì)出實(shí)用、美觀的包裝盒。板書設(shè)計(jì):立體：對(duì)面相同 六個(gè)面'平面：隔面相同認(rèn)識(shí)包裝盒 V折邊、搖翼、粘貼邊六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.針對(duì)不同學(xué)生利用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)， 從學(xué)生掌握知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度入 手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.作品互評(píng)：組織學(xué)生評(píng)價(jià)作品的基本功能是否實(shí)現(xiàn)， 使他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短， 會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己和他人的作品。七、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教

11、學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（一）問題引領(lǐng)，嘗試探究。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留出較大的思維空間， 促使他們以問題為出發(fā)點(diǎn)， 從不同的方向， 不同的角度去靈活地思考問題， 從而 挖掘出學(xué)生的探究意識(shí)。（二）總結(jié)歸納，整理步驟。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體包裝盒結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上， 教師出示包裝盒的平面設(shè)計(jì)圖，及時(shí)的歸納總結(jié)將平面圖變成立體包裝盒的步 驟，使學(xué)生明確其方法，為下節(jié)課做好了鋪墊。（三）關(guān)注發(fā)展，全面參與。學(xué)生在自主開展探究性學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮 個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，多數(shù)學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)聰明才智，努力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思包裝盒是北京版小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程四年級(jí)（下冊(cè)） “紙工”這一單元的 內(nèi)容。教材中的題目是包裝盒，

12、本課內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，有一定的 難度，用一課時(shí)來完成本課，內(nèi)容過多，孩子不能很好地掌握這些基本知識(shí)。于 是，我把這節(jié)課分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)包裝盒：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體包裝 盒的基本結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)， 通過加工平面設(shè)計(jì)圖制作出立體的包裝盒； 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)包裝盒：根據(jù)不同的物品設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu)、 不同功能、 不同形狀的包裝盒。 在第一課時(shí)中， 教學(xué)難點(diǎn)是立體包裝盒至平面圖各部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 這樣做的目 的是引導(dǎo)學(xué)生掌握包裝盒的結(jié)構(gòu)、 功能特點(diǎn)及其制作的一般思想和方法， 培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的意識(shí)。一、在技術(shù)探究中理解設(shè)計(jì)的基本原理 教師從“包裝盒由幾個(gè)面組成？面與面之間有什么關(guān)系？”出發(fā)提出問

13、題， 通過學(xué)生觀察探究，得出正確結(jié)論。并借助學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“眼睛能看到的是包裝盒的六個(gè)面，眼睛看不到的是包裝盒的輔助部分”，從而引導(dǎo)學(xué)生將包裝盒拆開，去發(fā)現(xiàn)折邊、搖翼、粘貼邊的功能特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的探究過 程中，我前后和學(xué)生一起做了兩次試驗(yàn)，讓學(xué)生通過正反兩個(gè)試驗(yàn)，感受包裝盒 折邊兩邊的小口以及搖翼的重要作用，理解一般包裝盒設(shè)計(jì)的原理。二、在嘗試操作中明確技術(shù)加工的基本工藝通過半成品的設(shè)計(jì)圖，教師引領(lǐng)學(xué)生分辨包裝盒主體六個(gè)面及其輔助部分的 位置關(guān)系，并及時(shí)總結(jié)制作包裝盒的步驟。 在這之中，還向?qū)W生暗示了設(shè)計(jì)包裝 盒具體數(shù)據(jù)正確的標(biāo)注方法，學(xué)生在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行加 工（畫正折線，做折痕），制作出標(biāo)準(zhǔn)的包裝盒。三、在拓展延伸中獲得創(chuàng)新的意識(shí)一個(gè)接一個(gè)的問題，引導(dǎo)著學(xué)生不斷地在探究中發(fā)現(xiàn)與思考， 在不斷的思考 中積累與豐富認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體包裝盒從立體到平面的位置關(guān)系以及輔 助部分的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，通過加工設(shè)計(jì)圖制作出長(zhǎng)方體包裝盒后， 教師及時(shí)的 為學(xué)生出示了插接式盒蓋、鎖底式盒底、主體四個(gè)面開窗式的包裝盒，讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到這些包裝盒都是在標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)方體包裝盒的基礎(chǔ)上， 六個(gè)面發(fā)生變化，改變?cè)煨?來滿足人們生活的不同需要，為下節(jié)課設(shè)計(jì)包裝盒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、不足與反思本節(jié)課