（參考）《在莫泊桑葬禮上的演說》教學(xué)設(shè)計

1、在莫泊桑葬禮上的演講教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、情感目標(biāo)：體會文章飽滿真摯的感情，鑒賞其富有感染力的語言。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)演說辭感情飽滿，以情動人的寫法。3、認知目標(biāo)：理解文章中心，贊揚莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。教學(xué)重難點1、體會感情飽滿和富有感染力的語言。2、莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。教學(xué)課時1課時。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)開始前，老師想和大家做一個猜猜看的游戲，猜一猜這個人是誰？首先我給出大家一組圖片，然后在大屏幕上再一項一項顯示與他有關(guān)的一系列提示，看誰猜得又快又準(zhǔn)。（播放課件或數(shù)字故事，畫面是莫泊桑的照片一組，ppt顯示其他提示）1、他是19世紀(jì)

2、后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。2、他與與契訶夫和歐亨利并稱為世界三大短篇小說巨匠。3、他被譽為“短篇小說之王”。4、他的代表作有項鏈、我的叔叔于勒、漂亮朋友。5、他1880年完成了羊脂球的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他生前的好友左拉，在他去世后所寫的悼念演講詞在莫泊桑葬禮上的演講。二、字詞學(xué)習(xí) 課前老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，請同學(xué)們看課件，朗讀課文。三、概讀1、左拉與莫泊桑是同時代的法國作結(jié)，兩人交往甚密。他得知莫泊桑英年早逝的消息后，不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了這篇演說。在了解了背景和清除了字詞的障礙后，讓我們一起自由朗讀課文，大家在讀的

3、過程中，思考一個問題，“這是一篇富含_的演講詞?！?（老師巡視，個別指導(dǎo)讀音。明確：富有情感，激情洋溢，極具感染力且質(zhì)樸自然。講演的語言應(yīng)通俗易懂，生動活潑，富有感情。講演，必須用通俗淺顯的語言講述道理，讓聽眾一聽就明白；還要力求生動、形象，能夠吸引聽眾。講演，要用充滿激情的語言把說理與抒情結(jié)合起來，曉之以理，動之以情，叩開聽眾的心扉。）2、整理左拉在演講詞中又是從哪幾個方面飽含熱情地贊頌?zāi)瓷?？（老師組織討論。明確：第23段寫對莫泊桑的深情回憶，第45段精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。）3、那在第一段和最后一段，整理寫了什么呢？（老師組織和討論。明確：第1段寫向莫泊桑致敬。奠定基調(diào)，激發(fā)

4、情感。最后一段以“永生”的贊詞結(jié)束演說。講演稿一般都有開頭、主體、結(jié)尾三個部分。開頭部分，對聽眾要加上適當(dāng)?shù)姆Q呼，在內(nèi)容上要有吸引力，主體部分，必須緊扣中心，選擇生動的典型材料，講出令人信服的道理；結(jié)尾部分不但要收束全文，還要給聽眾留下回味的東西，號召式、總結(jié)式、勉勵式，都是常用的結(jié)尾方式。）四、品讀朗讀課文第2、3、4、5段。1、思考并討論：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征？（老師組織和討論，明確：第2段回憶初識莫泊桑。左拉認識莫泊桑的地點是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血氣方剛?！把劬γ髁痢笔菍懩瓷５耐饷蔡卣鳎昂Α薄俺聊徽Z”是寫莫

5、泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智，“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。）2、在第二段的末尾，整理寫道：“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣?！蹦沁@“才氣”指什么呢？在文學(xué)領(lǐng)域，莫泊桑又有哪些成就呢？（明確：莫泊桑的羊脂球獨占鰲頭，使他一舉成名?！跋萝囈潦肌闭f明羊脂球是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對羊脂球的高度評價；“躋身于大師的行列”，是寫這篇小說的重要意義。）3、思考并討論：整理又是如何評價他

6、的文學(xué)成就的呢？（明確：第3段：以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”，“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多；以“爐火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外，整理還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學(xué)價值。“讀他的作品的時候，可以笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。第4段：左拉以獨詞句“??！”開頭則感嘆，也是驚嘆。在強烈的褒貶對比中，展開對莫泊桑作品的評價。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊?！保且驗樗麑儆凇?/p>

7、正派的文學(xué)偉人的家族”，這是褒；而對復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認為是“墮落”，是“離經(jīng)叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說明人們需要的是“面包”，因為它是既有營養(yǎng)，又永不“厭膩”的日常“必吃”的東西。第5段：左拉通過與“規(guī)模龐大的系列作品”進行對比，肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”，而莫泊?！耙黄傩械男≌f”，卻成為未來世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本，它是“無懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。）五、探讀我們剛才已經(jīng)討論并明確了整片文章中始終洋溢著一種激情和頌譽，那這種情感又是如何體現(xiàn)的呢？（老師組織討論。明確：感人心者莫先乎情

8、，演說者總是以自己的情感之火點燃聽眾的感情之火，以自己熾烈的情感之手撥動聽眾的心弦，從而使其動情，引起共鳴，達到影響聽眾、征服聽眾的目的。狄德曼說：“沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文論也認為“文生于情”，“情動于衷而形于言”。正是左拉對莫泊桑英年早逝的無限悲痛的心情，促使他寫出情感如此熾烈的演說辭。具體表現(xiàn)在：1、畢現(xiàn)情態(tài)。所謂情態(tài)，包括面態(tài)、體態(tài)、動態(tài)等。如演說辭第二段，整理描述莫泊?！把劬γ髁炼?，沉默不語”，“洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語”，“表情開朗、坦率的棒小伙子”，寥寥數(shù)語，就把一位謙恭、聰明、開朗、坦率、朝氣蓬勃的“棒小伙子”的形象勾勒出

9、來，其情態(tài)畢現(xiàn)在我們眼前，栩栩如生，如見其人，如聞其聲。2、結(jié)合議論抒情。當(dāng)一個人感情強烈時，總要情不自禁地發(fā)議論，這時，熾烈的感情會迸發(fā)出哲理的火花，而深刻的哲理又披上了濃郁的感情色彩。演說辭本身就是一種議論，而這些議論是由整理激越的情感引發(fā)出來的帶有感情色彩的直接判斷或結(jié)論。3、語言富有感染力。a、以通俗易懂的詞語表達深刻、抽象的道理。b、綜合運用比喻、反問、反復(fù)等多種修辭方法。例如，將莫泊桑的作品比做“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，這就把莫泊桑作品的文學(xué)價值、藝術(shù)成就及其深遠影響，于淺顯中揭示得清清楚楚，發(fā)人深思。“誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作

10、無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事呢？”這里整理運用反問句，闡述了莫泊桑作品將來的歷史價值和文學(xué)價值，具有毋庸置疑的語氣。如果將它改為一般的敘述句，表達力量將大大減弱。演說辭結(jié)尾用“這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮”這樣反復(fù)加強的語句，說明莫泊桑的光榮之所在。）六、對比閱讀閱讀恩科斯的在馬克思墓前的講話，并回答：和本文相比，兩者的異同？（老師組織和討論，明確：相同點：文體相同，都是悼念詞；語言準(zhǔn)確，生動形象，而且富有強烈的感情色彩；夾敘夾議，都對死者給予了很高的評價。不同點：死者的身份不同，因此整理的評價不同；演講的場合不同，一個是在墓前，一個在下葬之前；）七、布置作業(yè)1、莫泊桑和左拉同時19世紀(jì)法國著名的作家，他們的很多經(jīng)典