我也談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、也談小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 金芝萍山陽縣十里鋪鄉(xiāng)高一小學(xué) 726400【內(nèi)容摘要】音樂課是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要課程之一，它通過視、聽、唱、舞蹈及音樂理論等幾方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)水平以及樹立正確的人生觀。那么，音樂課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；第二，更新教學(xué)方法。要借音樂教學(xué)給學(xué)生搭建“創(chuàng)新”的舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮和表現(xiàn)。要讓創(chuàng)造之花開滿我們的課堂，讓它能在天真、活潑、可愛的兒童們心中綻放。 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 轉(zhuǎn)變 更新轉(zhuǎn)眼，工作在音樂教育戰(zhàn)線上已經(jīng)有二十年的教齡了，經(jīng)過這二十年的音樂教學(xué)探索，我認(rèn)為

2、：我們小學(xué)音樂教學(xué)目的不是培養(yǎng)音樂家，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與探究與創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂教育作為塑造人類美好的心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑，已經(jīng)得到了全社會的高度重視。同時(shí)，音樂課是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要課程之一，它通過視、聽、唱、舞蹈及音樂理論等幾方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)水平以及樹立正確的人生觀。那么，什么是音樂課的創(chuàng)新教育呢？怎樣去實(shí)施呢？而且，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，在音樂課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力呢？經(jīng)過幾十年的音樂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為音樂教學(xué)中學(xué)生

3、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)等幾方面上去開發(fā)誘導(dǎo)，這樣才能取得良好的效果。首先：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念     教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新就意味著對陳規(guī)的突破，對未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？美國有一位著名教育家曾經(jīng)指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！蔽艺J(rèn)為這句話說的很好。我們不能把小學(xué)

4、音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對話。下面舉一些我在平時(shí)音樂課上的一些案例供大家參考：例如，我給二年級上好娃娃這一課時(shí)，我在課堂上融入到學(xué)生當(dāng)中去，我扮演了歌曲中的老爺爺及老奶奶，小學(xué)生們扮演好娃娃，大家不分彼此，真情流露，當(dāng)唱到：“我給爺爺搬凳坐呀，爺爺笑哈哈”時(shí)，學(xué)生們越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說不感人，歌聲伴著大家的

5、表演，心情是多么的舒暢。我相信，只有以學(xué)生為主體，才能感受到音樂的歡樂，才能真正學(xué)好音樂。   第二、更新教學(xué)方法    我認(rèn)為：沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法。在音樂教學(xué)中，我們作為一名音樂教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，我在日常的音樂課教學(xué)中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：    (一)將抽象概念具體化，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維    我們都知道

6、：節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。    例如我在教樂理知識二分音符、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥，我就從學(xué)生的理解和接受能力出發(fā)，從而將“拍子”的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，讓學(xué)生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如老虎叫聲長、小雞叫聲短；大鐘聲長，小鬧鐘聲短等。其次，老虎叫聲、小雞叫聲和大鐘聲、小鬧

7、鐘聲分別代表二分音符和四分音符,使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)，就可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，下面我列舉一些少部分同學(xué)編創(chuàng)的節(jié)奏：    老虎叫聲：2/4    × |× |               

8、60;       敖      敖    小雞叫聲：2/4    ×× | ×× |                       嘰  嘰 

9、;   嘰   嘰      大鐘聲：  2/4    ×   | × |                       當(dāng)       當(dāng)

10、小鬧鐘聲：2/4    ××  | ××|                     嘀  嘀   嘀  嘀  這些聲音都是同學(xué)們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時(shí)，節(jié)奏拿得很準(zhǔn)，學(xué)生情緒也達(dá)到了高潮。在這個(gè)聽、說、做的過程中，學(xué)生們的創(chuàng)新思維也得到了很好地鍛煉。

11、      （二）開動腦筋編歌詞 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神    音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學(xué)生，讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式，在日常的音樂教學(xué)中，我選擇簡單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路。    例如，我在教唱粗心的小畫家這首歌時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會唱歌曲以后，

12、我就啟發(fā)學(xué)生：“假如丁丁畫了小狗、小貓、小象、小雞這些動物，你的歌詞應(yīng)該怎么寫呢？”學(xué)生開動腦筋，經(jīng)過和同伴的合作討論，有的學(xué)生將歌詞這么改：畫只小狗短尾巴，畫只小貓圓耳朵，畫只小象短鼻子啊，畫只小雞扁扁嘴雖然大多學(xué)生創(chuàng)編的歌詞并不押韻，但學(xué)生唱著自己作詞的歌曲，心里是那么的歡暢!    （三）引導(dǎo)學(xué)生做表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力    邊唱邊演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡用動作來表達(dá)情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣。表演是學(xué)生樂于參與的一種音樂活動，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。當(dāng)然，要表演有時(shí)就少不了一些

13、小道具，我們教師可以讓學(xué)生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設(shè)計(jì)舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。    例如我在教唱小小雨點(diǎn)這首歌時(shí)，學(xué)生們都戴著自己親手做的頭飾，扮演著雨點(diǎn)、花園、田野等，邊唱邊表演，他們微笑著帶著表情，可愛極了！又如，我在教學(xué)祖國，祖國我們愛你這課時(shí)，學(xué)生們都用自己喜歡的動作表演“小鳥飛”、“小草生長”的情境。這不但提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 

14、60;  （四）簡單歌詞故事化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力    愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切”音樂教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科之一。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認(rèn)真欣賞，體會其中的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。     例如我在教唱藝術(shù)教材五年級歌曲小白船時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲所表達(dá)的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當(dāng)我唱完小白船時(shí)，孩子們都爭先恐后地描

15、繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫。有的說：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，微風(fēng)吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚(yáng)起帆遠(yuǎn)航去了，漸漸地越開越遠(yuǎn)，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結(jié)束就會越來越輕，似乎漸漸遠(yuǎn)去?！钡械暮⒆硬煌猓J(rèn)為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠(yuǎn)航歸來，他們認(rèn)為在演唱結(jié)尾應(yīng)逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了。”不同想象力產(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強(qiáng)求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。通過編創(chuàng)故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學(xué)生也更容易理解和記憶。    （五）自制簡單樂器，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

16、    學(xué)生對樂器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對樂器的了解和運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器，提高學(xué)生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對打擊樂器的認(rèn)識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時(shí)，我領(lǐng)悟了南郭先生里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時(shí)我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說過，對學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放：“解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人”。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，只有不斷拓展創(chuàng)新思維，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。      綜上所述，在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我始終注重讓同學(xué)們在音樂活動中愉快地學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。我認(rèn)為，音樂學(xué)科對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學(xué)科都無法相比的。所以，我們