《虞美人》教學設計梁詠娟

1、虞美人教學設計江門市新會李文達中學 梁詠娟教材分析虞美人是人教版語文選修中國古代詩歌散文欣賞第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”之作品賞析中的第三首詞。它是南唐后主李煜的代表作，全詞以長句為主，長短句相間，聲韻流轉(zhuǎn)自然，傳誦千古。相傳后主于生日（七月七日）晚，在寓所命故妓作樂，唱虞美人詞，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥，將他毒死，所以這首詞也是李煜的絕命詞。詞人李煜以赤子之心寫慘痛的國破家亡之痛，寫出了一種通向宇宙人生的普遍悲劇情感。本單元的設計意圖是培養(yǎng)學生誦讀詩詞的習慣，虞美人這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例

2、子，本節(jié)通過指導學生有感情地反復誦讀以進入詩詞的語境，體會詞人李煜之痛感，真正進入詩詞的情感世界。學情分析前兩個單元的學習，激發(fā)了學生學習古代詩詞的興趣，使學生感受到了祖國優(yōu)秀文化的博大與精深，同時增強了他們對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，但是學生對自己鑒賞詩詞的能力仍缺乏自信，有懼怕心理。虞美人這首詞短小，上下闋各28個字，學生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學生對此建立深刻的認識并提高相應的鑒賞水平，并不容易。在教學中，教師要做好引導，學生要積極思考，做好充分自主預習。教學目標(一)知識目標：1.了解詞的基本知識。2.把握詞人李煜及其作品創(chuàng)作風格。(二)能力目標：3. 分析詩詞的意象及意境，從而把

3、握詩人的感情。4.語言品味的過程中把握其藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。(三)情感目標：5.借李煜詞作了解其懷抱“赤子之心”作“天真之詞”的特色，深刻地體會其亡國之恨，故國之思。 教學重點、難點1如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。2提高詩歌鑒能力。教學方法誦讀法、師生相互質(zhì)疑、探究法。教學工具多媒體課件、教學平臺。教學準備 學生使用講學稿，課前做好充分的準備。教學時數(shù)1課時。教學流程圖導入簡介詞的基本知識作家作品簡介朗讀把握文意，質(zhì)疑解惑品味、探究拓展延伸背誦全詞小結(jié)布置作業(yè)。教學過程一、導入新課  前人吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！弊鳛橐粋€“好

4、聲色，不恤政事”的亡國之君，沒有什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下許多驚天地泣鬼神的血淚文字，千古傳誦不衰。虞美人就是其中最為人所熟知的一篇，它也是李煜的絕命詞。今天我們一起來學習李煜的絕命詞虞美人。（投影顯示相關片斷）二、簡介詞的基本知識1 提問學生：什么是詞？它有什么特點？（學生回答）2教師補充：“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。詞在形式上的特點：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59-90字為中調(diào)，91

5、字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關知識）三、簡介整理1學生代表簡介。2教師補充：李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。虞美人就是其中最為著名的一首。（多媒體顯示整理簡介）四、簡介作品1學生參考注解。2教師補充：虞美人是南唐李后主的代表作，寫于李煜被俘之后，軟禁在宋都汴京期間。李煜從皇帝變成了囚徒，他的命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，于是深沉的故國之思、濃厚的人生感慨在他的詞中自然流露出來。他以赤子之心寫慘痛的國破家

6、亡之痛，寫出了一種通向宇宙人生的普遍悲劇情感。（多媒體顯示作品簡介）五、朗讀1學生初讀全詞，感知情感。（自由朗讀）2學生代表有感情地朗讀，其他學生代表點評，老師作出相關的指導。(個別展示、師生點評)（1）語調(diào)、語速方面。這首詞的整體情感基調(diào)是無限悲哀傷感。誦讀時語調(diào)要低沉、慢速，要以一種長嘆的語氣讀出來。如：“知多少”宜放慢語速，“昨夜”后停頓延長，“向東流”聲音要延長等。（2）節(jié)奏方面。春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。（3）重讀、輕讀方面。朗讀時通過語音的頓挫、凝滯表

7、現(xiàn)巨大的悲哀。如：“幾多”“一江”要重讀，“愁”“春水”要輕讀。3老師范讀，學生集體朗讀。（示范讀、集體朗讀）六、把握文意，質(zhì)疑解惑1學生結(jié)合課本注解在小組內(nèi)一邊討論詞的字面意思，一邊舉手質(zhì)疑。2師生共同釋疑，整體把握文意。七、品味、探究以小組合作探究的形式開展。1“春花秋月”是美景，整理為什么要追問它“何時了”？（1）小組內(nèi)交流，各抒己見。（2）小組代表發(fā)言。（3）教師補充：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。2“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？（1）組內(nèi)交流，代表發(fā)言。（2）教師補充：“往事”是指錦衣玉食、后宮佳麗

8、、國君的尊榮富貴的生活；也指精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。3前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了整理怎樣的感情？（1）由學生討論發(fā)言。（2）教師點評后板書：           宇宙之永恒不變 “何時了”“又東風”“應猶在”          對比手法 人生之短暫無常 “往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”情感：寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。4“問君能有幾

9、多愁，恰似一江春水向東流”是千古傳誦的名句，它抒發(fā)了詞人怎樣的情感？你認為它好在哪里？（1）激發(fā)學生思考，小組內(nèi)討論，發(fā)言。（老師一邊巡堂，一邊啟發(fā)學生分析意象的特征體會意境。）（2）教師點評并板書：              愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里方法：以水喻愁           （比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡情感：作為一位亡國之

10、君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。設計意圖：以上四個題目意在培養(yǎng)學生對詩詞言外之意的理解能力和揣摩詩詞“形象”的能力。5知識延伸：還有哪些詩句是運用比喻寫愁思的呢？（1）學生展示：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 李白宣州謝眺樓餞別校書叔云梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！李清照聲聲慢白發(fā)三千丈，緣愁似個長。    李白秋浦歌只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照武陵春 試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。賀鑄橫塘路（2）教師小結(jié)：古代以水、以絲、以雨、以

11、柳、以山、以風等喻愁，把抽象的感情形象化，鑄就了中國文學史上的“愁”情飛揚，可見“愁”是可知可感，可觸可摸，千姿百態(tài)的。八、拓展延伸浪淘沙 李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。思考：虞美人和浪淘沙令都是李煜所作，它們各抒發(fā)了怎樣的個人情感？又分別說出了哪些人生共通的體驗？ 設計意圖：本題為延伸閱讀和比較閱讀，主要引導學生準確細膩地體悟詞情，并讓學生認識到好的作品總是能夠表達出宇宙人生的普遍情感，無論時代如何變遷，都會引起讀者的共鳴。參考答案：虞美人抒發(fā)詞人對屈辱的囚徒生活的無比厭煩和滿腔愁緒；浪淘沙

12、抒發(fā)詞人對故國江山的無比眷戀和對國破家亡的千古憾恨。虞美人中，“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改” 表達的物是人非的感慨；“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”表達的綿綿不絕的愁緒； 浪淘沙中，“夢里不知身是客”表達的漂泊無依之感，“別時容易見時難”表達的別離之痛；“流水落花春去也，天上人間”表達的繁華不再、人生無常的無奈，都是人生共通的體驗。九、播放歌曲虞美人屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。十、學生背誦全詞加深體會詞人的感情。十一、小結(jié)李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝

13、術(shù)風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。十二、布置作業(yè)王國維評價李煜的詞說：“尼采謂：一切文學，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。”（人間詞話）試了解整理的身世，結(jié)合這首詞，談談你對這種評價的理解。設計意圖：本題意在幫助學生體會虞美人言外之意、韻外之旨，并讓學生認識到詞人的經(jīng)歷和詞情的關系。教學反思根據(jù)本單元目標要求，我課堂上注重指導學生反復誦讀。我先讓學生聽音頻，感知詞人創(chuàng)作的情感基調(diào)，然后讓學生代表有感情地朗讀，學生共同點評，老師進行指導，再由老師示范朗讀，最后全體齊朗讀、個別朗讀，要求讀出凄婉哀怨的基調(diào)，讀出節(jié)奏快慢、語調(diào)輕重等。效果較好，學生越讀越喜歡讀，越讀越好，越讀越有味，漸入狀態(tài)