跨越海峽的生命橋優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、跨越海峽的生命橋優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文教材分析】大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命， 架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描 寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景： 第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院 的病床上，躺著生命垂危的小錢， 他在靜靜地期待著那海峽彼岸的救 命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危 險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。 他們冒著生命危險(xiǎn)， 做著一次又一次的努 力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸 一個(gè)年僅18歲的生命。文章告訴我們，兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是 緊緊相連的。教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的 珍貴和愛心的無價(jià)。3、正確、流利、有感情地朗誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生 命橋”的含義。設(shè)計(jì)思路】緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng) 烈共鳴，從而加深對(duì)文本的理解。教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助、課題卡片。課程安排】2課時(shí)。教學(xué)過程】第一課時(shí)、課題導(dǎo)入，引入文本1、老師出示板書 跨越海峽的 橋：同學(xué)們， 看到這個(gè)題目， 你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?2、橋在我們

3、生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋 飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是跨越海峽的 生命橋。生命橋是什么意思?圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事?讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧二、初讀課文，整體感知、學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。、交流初讀所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事?初讀課文，你對(duì)“生命橋”一詞是怎樣理解的?4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺(tái)灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這座跨越海峽的生命橋三、品讀課文，深入感悟1、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會(huì)， 并說說為什么要這樣讀。2、當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛

4、的陽(yáng)光灑在身 上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺 老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想像一下： 在這樣的一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢 學(xué)生暢談自己的感受。3、換位思考：同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對(duì)于小錢來說意味著什么呢? 第2自然段，學(xué)生用準(zhǔn)確詞語(yǔ)表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。 出自己感受最深的句子讀一讀。4、指導(dǎo)朗讀，課件出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病， 生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。 感情朗讀： 在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，在這個(gè)充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，

5、而小錢，卻只能躺在病床，命運(yùn)對(duì)他是如此的殘 酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花” ，十八歲太年輕了，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)， 然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段 話。 創(chuàng)境引讀： 假如小錢沒有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么呢 老師引讀：十八歲，多么美好的年齡!當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐，為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí)，然而小錢當(dāng)同齡人的腳步走過祖國(guó)各地，盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí)，然而小錢當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里， 為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí)，然而小錢 合適的骨髓對(duì)小錢來說那

6、么寶貴， 是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓，容易嗎?課件出示： 然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。指導(dǎo)朗讀這段話。 朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同， 你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么?5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢?學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)出感嘆，小錢真幸運(yùn)呀;有的同學(xué)可能會(huì)提出疑問：小錢怎么會(huì)在臺(tái)灣找到合 適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個(gè)人，也就是下文所提到的李博士。出示課件：李博士照片及簡(jiǎn)介。正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨

7、髓的熱心人，才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光， 讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意!四、小結(jié)激趣，鋪墊下文 同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事?下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命 橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解!第二課時(shí)、回顧舊知上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸， 以及合適的骨髓對(duì)小錢的重要性。 我們?cè)跒樾?錢感到惋惜的同時(shí)，也為他感到慶幸，因?yàn)樵诤{彼岸，有一位臺(tái)灣 青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓， 來挽救他十八歲的生命。 這一節(jié)課， 就讓我們

8、一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。二、深入閱讀文本1、默讀3-6自然段，了解海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā) 生的一切，請(qǐng)你用一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺堋?、為一個(gè)毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對(duì)于這件事，你是怎么 看待的?學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。3、捐獻(xiàn)骨髓的事例， 并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事， 那這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方?請(qǐng)找出來并作上記號(hào)。學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。)這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。、有那些句子讓你感受到余震的可怕?找出來讀一讀。、同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景： 大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措這一切讓人感到多么可怕, 而此時(shí)，臺(tái)灣青年和李博士反應(yīng)如何呢?課件出示： 李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。6、此時(shí)此刻，他們會(huì)想些什么呢?學(xué)生更深入體會(huì)臺(tái)灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險(xiǎn)來幫助小錢的精神的可貴。大陸臺(tái)灣7、臺(tái)灣青年的愛心和骨肉同胞的親情， 伴隨著那涓涓流出的骨 髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座跨越海峽 的生命橋 。三、點(diǎn)明主題，想像拓展1、齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎?課件出示： 它還是一座( )橋，因