2020部編版一年級語文上冊一年級《烏鴉喝水》說課稿(第二課時)公開優(yōu)質(zhì)精品完美課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、最新審定版試題一年級烏鴉喝水說課稿（第二課時）一、說教材烏鴉喝水是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第二冊第八單 元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂， 以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的 形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語 言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住 到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、 體會，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中 喝"與 渴”字, 形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點(diǎn)。2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時，我播放

2、了一段烏鴉在烈日 下苦苦找水的動畫，讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境， 從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識 中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文，從而能更好地理解本文，也能 更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，我在烏 鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué) 生的聯(lián)想作一鋪墊。3、本課設(shè)計(jì)的第二個實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課 件的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué) 習(xí)第二自然段時，我設(shè)計(jì)了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫 助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時會有一個難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉

3、就能喝到水？于是我就設(shè)計(jì)了一 段石子填水的動畫，相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏 鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時，我設(shè)計(jì)把烏鴉 找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深 入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。4、在教學(xué)生字的時候，通過對課文中句子的講解而滲透句不 離詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。5、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學(xué)任務(wù)。根 據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時的教學(xué) 目標(biāo)是：1、知識和能力： 復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文, 積累語言。2、過程和方法：通過正確

4、、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解 課文第一自然段，并背誦。3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助， 明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。二、說教法在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活 中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通 過烏鴉動作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀 代講法，讀中感悟法等。三、說學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體 工根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié) 課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通 過學(xué)法指

5、導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂 萬事開頭難富有情趣的 導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心 拉近了。1、烏鴉喝水的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。 一一打一種鳥。 如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了 烏鴉對 老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的 鴉反哺 這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。2、出示 烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招

6、呼？通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身 邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。3、然后揭示題目烏鴉喝水，讓學(xué)生想辦法記住 喝”字。思 考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的 問題石激起千層浪工孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了， 從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、 主動地投入自學(xué)。（二）初讀課文，識字寫字1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、 有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文 的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了， 而在識字、認(rèn)

7、字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一 減，加減混合等許多方法來解決生字。自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考2、在反饋中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶找三步。認(rèn)：拿出生字卡 片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？ 一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如： 水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石）， 做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手 里的生字卡片舉起來， 喝”和 渴”是形近字，難記，也可讓同桌一 起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。B、讀課

8、文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀 的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什 么。C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3、指導(dǎo)書寫 可、石、辦”三個獨(dú)體字，可聯(lián)系 河、右、力 來指導(dǎo)寫字，特別指出 可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時注重寫字的姿勢。（三）解疑讀文感悟1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些 問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解 決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新 產(chǎn)生了哪些問題呢？語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，

9、關(guān)注學(xué)生 的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問 題中學(xué)習(xí)。2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié) 中可抓住 到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣 東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如 何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀 這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好 到處”一詞的朗讀。3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生 從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字 旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得

10、出 水不多，瓶口小 等原因。 面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。 不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。 ”烏鴉 到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。"你瞧圖上的烏鴉多累??！ ”小烏鴉還 要去照顧媽媽呢！ ”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再 讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠 成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十 分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助 別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時的體會烏鴉的 善于觀察與聰明作了鋪墊。（四）指導(dǎo)朗讀，背誦由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了， 而且還可個別、集體加上動作、表情，等多