提高英語學(xué)習(xí)興趣之心得體會(huì)

1、 提高英語學(xué)習(xí)興趣之教學(xué)設(shè)計(jì) 劉海江一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)目標(biāo)的多元化       從某種意義上說，一部戲劇的成敗有賴于劇本的好壞，課堂教學(xué)也是如此。       課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)一般包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。其中，確立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它解決的是“為什么教”的問題。       傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要著眼于傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)基本技能和進(jìn)

2、行思想教育。提高英語學(xué)習(xí)興趣背景下的教學(xué)目標(biāo)則關(guān)注“三維目標(biāo)”的達(dá)成，呈現(xiàn)出目標(biāo)的多元化特點(diǎn)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。               二、教學(xué)過程凸顯任務(wù)的多樣化       那么學(xué)生究竟喜愛什么樣的課堂呢？研究結(jié)果表明：學(xué)生認(rèn)為課堂上最快樂的事交往，最感興趣的內(nèi)容新奇而富于挑戰(zhàn)的活動(dòng)，最喜歡的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，對(duì)未來最向往的在線學(xué)習(xí)。   

3、    因此，一種倡導(dǎo)自主與合作和諧并存的新型課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生：“創(chuàng)設(shè)情境提出問題獨(dú)立思考合作交流展示提升拓展總結(jié)”。任務(wù)型活動(dòng)是新型英語課堂的重要載體，指導(dǎo)學(xué)生有效參與多樣化、人文化的任務(wù)型活動(dòng)是這一模式的核心和靈魂。      1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。       圖片呈現(xiàn)、話題談?wù)?、情景游戲等情境?dǎo)入符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。教“pencil”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This&

4、#160;is a pencil”，并重復(fù)二、三次，重復(fù)時(shí)故意把“pencil”一詞重讀，然后再拿起學(xué)生的鉛筆說：“Look ,this is a pencil”，        通過這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入略讀階段，快速瀏覽課文，驗(yàn)證或修正自己的創(chuàng)作，興趣盎然。       需要注意的是，所創(chuàng)設(shè)的情境要力求真實(shí)、有趣，課堂的氛圍要民主、和諧。   

5、0;   2. 提出問題，引發(fā)探究。       學(xué)習(xí)英語興趣重視問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線。另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。       為了幫助學(xué)生理解課文、學(xué)用英語，可以把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)給自己的學(xué)生，靈活運(yùn)用不同類型、不同層次的問題，滿足學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。 

6、60;      （1）判斷性問題        Did the policeman catch the robbers in the end?         （2）描述性問題        What happened after Justin and Paul met the three men in police unif

7、orm?         （3）探索性問題        Why did the policeman stop the green van?         （4）發(fā)散性問題        What can we do if we were in danger or kidnapped by som

8、ebody?         經(jīng)過一系列問題的雙交流，師生間存在的信息差能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與和思考，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)理念。        問題要緊扣目標(biāo)，盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和開放性的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們一個(gè)敢于提問的“膽”；激勵(lì)學(xué)生，給他們勤于提問的“心”；引導(dǎo)學(xué)生，給他們善于提問的“腦”。    &

9、#160;  3. 獨(dú)立思考，自主研習(xí)。       正如精彩的歌唱表演不僅有重唱、合唱、小組唱，也有獨(dú)唱，深度學(xué)習(xí)同樣要求學(xué)生具有獨(dú)立思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的品質(zhì)。合作探究式學(xué)習(xí)的方式不排斥自主式學(xué)習(xí)方式。       只有建立在每一位學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作與交流，才有可能是真實(shí)的交流和有效的交流。因此，課堂上各類問題的提出、各種任務(wù)的呈現(xiàn)必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。否則，要么是教師自問自答，要么是反應(yīng)快的學(xué)生成功搶答，

10、無形之中扼殺了大多數(shù)學(xué)生思考和表達(dá)的權(quán)利以及他們智慧的火種，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上毫無收效。        此外，課前的預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。就本課而言，單元話題是有關(guān)問路的交際英語。教“pencil”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This is a pencil”，并重復(fù)二、三次，重復(fù)時(shí)故意把“pencil”一詞重讀，然后再拿起學(xué)生的鉛筆說：“Look ,this is a pencil”，事先要求學(xué)生獨(dú)立研讀，獨(dú)立分析。這樣

11、一來，課堂上的各種交流活動(dòng)就有了必要的鋪墊，自然會(huì)水到渠成。       4. 合作交流，共享智慧。       話題討論、采訪、調(diào)查以及辯論、競(jìng)賽等豐富多彩的任務(wù)型活動(dòng)可以給學(xué)生提供交流合作的機(jī)會(huì)和空間，這是學(xué)生置疑解疑、發(fā)展思維、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不可缺少的過程。在分組教學(xué)的過程中，小組組長(zhǎng)發(fā)揮著教師不可替代的作用。他們對(duì)本小組的有效管理，使每位學(xué)生都有各自的個(gè)體責(zé)任，又能實(shí)現(xiàn)必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。&#

12、160;       實(shí)踐證明，交流合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，問題擺出來，疑難攻下來。同時(shí)，學(xué)生之間信息交流，共同提高。有利于增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。               5. 展示提升，體驗(yàn)成功。        展示提升階段是課堂的一個(gè)高潮。學(xué)生在自主、合作探究的基礎(chǔ)上對(duì)

13、自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，學(xué)生之間的爭(zhēng)論和對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充使問題得到解決。作為合作探究繼續(xù)和延伸的展示提升，可以是口頭展示、板演、角色扮演、英文海報(bào)制作、競(jìng)猜游戲等多種形式，使活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都有話可說，有事可做。        課文閱讀之后，可以要求學(xué)生Retell the story according to the hints，可以指導(dǎo)學(xué)生Acting out the story，也可以讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容畫出不同的鉛筆。         

14、     讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話表演是一種令初中學(xué)生格外興奮的活動(dòng)。本課語調(diào)多樣，情境內(nèi)涵豐富，學(xué)生們?cè)谡故緯r(shí)不僅關(guān)注生動(dòng)的語音語調(diào)，還往往融入個(gè)性化的元素，如顏色、粗細(xì)、樣式等。       學(xué)習(xí)成果展示激活了課堂，活動(dòng)方式的變換和學(xué)習(xí)方位的移動(dòng)，使學(xué)生們的大腦始終處于一種活躍狀態(tài)，能夠極大地滿足學(xué)生在課堂交往的愿望。展示是手段，提升是目的。       除此以外，生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)也是展示提升的重要陣地。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。        6. 拓展總結(jié)，舉一反三。        在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，使解題思路更條理、方法更簡(jiǎn)單、認(rèn)識(shí)更明確。通過拓展總結(jié)，使學(xué)生對(duì)某一個(gè)或某一些問題形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這樣可以有效提高學(xué)生的遷移能力，進(jìn)而能