(完整版)《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、黃河頌教案【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。 2、提高朗讀詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)方法】朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手 【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)用具】錄音機(jī)、教學(xué)掛圖 【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入：（設(shè)計(jì)思路：以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題；抓住主題的關(guān)鍵字眼， 意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲， 為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。 ） 師：同學(xué)們， 上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句， 不知同學(xué)們準(zhǔn) 備得怎么樣了？（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言） 生：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。 生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 生：白日依山盡，黃河入海流

2、。欲窮千里目，更上一層樓。 生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多！ 看來(lái)，同學(xué)們課前一定下了不少的 功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的黃河頌。（板書課題。 齊讀課題）師：黃河頌這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么？ （生異口同聲地答出：頌！）師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢？ 生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，黃河頌就是歌頌黃河，贊頌黃河。 師：課文是怎樣歌頌黃河、 贊頌黃河的？學(xué)了課文以后就會(huì)明白的。 請(qǐng)問(wèn)我們同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的？（沒(méi)有）那我們先一起到黃河邊走走。二、感性認(rèn)識(shí)（設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴）（出示八幅黃河的有關(guān)

3、圖片， 配上貝多芬的“英雄交響曲” 。讓學(xué)生看圖片， 聽(tīng)音樂(lè)，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖， 第二幅是黃河夕照?qǐng)D， 第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片。）師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。 （大 家紛紛舉手）生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。 生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的氣勢(shì)。 生：我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。 生：我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。三、吟讀黃河頌歌，探究黃河精神（設(shè)計(jì)思路：第一步，通過(guò)通讀全文，理解課文深刻內(nèi)涵。設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生 探究的興趣， 促使學(xué)生去探究去

4、思考， 從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步 理解。）師：了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、 博大與深厚的文化底蘊(yùn)。 歌頌黃 河就是歌頌我們偉大的中華民族。 詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)， 站在高 山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感 受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國(guó)心。1教師配樂(lè)范讀，學(xué)生正音正字。2學(xué)生練習(xí)讀。（要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情）（設(shè)計(jì)思路：第二步，明確朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，走向作者，與作者對(duì)話交 流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。朗讀中， 一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、 感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文 做出多元

5、反應(yīng)。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ) 感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)， 激發(fā)他們根據(jù)課 文內(nèi)容，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好詩(shī)歌） 師：詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文有幾部分構(gòu)成？它們分別是什么？ 生：兩部分，第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。師：朗誦詞放在歌詞前，起什么作用呢？ 生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。生：朗誦詞在歌詞前起到鋪墊、提示、總起的作用。 師：很好。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神的。 既

6、然黃河它是代表民族精神， 詩(shī)歌要贊頌的是它的英雄氣魄， 那么你認(rèn)為哪些詩(shī)句， 集中表現(xiàn)了黃河的英雄氣魄，而哪些詞又集中表現(xiàn)了黃河的民族精神？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫了黃河的英雄氣 魄？（生讀，師巡視指導(dǎo)）生：我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾，奔向東南。師：你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢？（生讀。）師：你能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？生：因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的 內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。師：還有沒(méi)有要補(bǔ)充的同學(xué)？（生舉手）生：驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。 師

7、：讀這句詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)試試？ 生：“掀”字應(yīng)重讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢(shì)驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。（生齊讀）（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句）生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。 師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀這句詩(shī)？指名讀。師：同學(xué)們，你們聽(tīng)出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候，重讀了哪個(gè)詞？生：劈！（師指導(dǎo)朗讀、齊讀）師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容， 而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì)作者 的情感?，F(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩(shī)句，注意體會(huì)詩(shī)人的情 感。（師生齊讀）師：接下

8、來(lái)請(qǐng)大家再快速閱讀，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。（生讀）生：三個(gè)“啊！黃河！”的內(nèi)容師：哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“??！黃河！ ”的內(nèi)容？（指名讀，生讀得舒緩、深沉） 師：你為什么這樣讀呢？ 生：因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來(lái)贊美黃河， 既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。師：好一個(gè)舒緩深沉之情！師：第二個(gè)“啊！黃河！”呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（生讀。 不等老師問(wèn)個(gè)為什么， 他就直接說(shuō)了： 詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃 河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時(shí)候，應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)） 師：你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?？（生讀，讀得有聲有色，還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵(lì)） （第三個(gè)“?。↑S河

9、！”還沒(méi)等老師說(shuō)完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。其 中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容。 他的理由是詩(shī) 人從黃河的流域?qū)拸V： “向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫，這是詩(shī)人抒 發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候，感情越讀越激昂。）（師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他） 師：太好了，同學(xué)們的朗誦可以登臺(tái)表演了，我們回憶一下，剛才朗讀的時(shí)候， 有什么經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)一下？要讀好詩(shī)歌，我們要在（理解的）基礎(chǔ)上？好， 這是好經(jīng)驗(yàn)，還要？（揣摩感情），對(duì)，就是讀的時(shí)候要把自己的感情放進(jìn) 去生：還要注意關(guān)鍵詞 師：噢，關(guān)鍵詞，對(duì)。什么叫關(guān)鍵詞？哪種類型的詞？ 生：就是最能夠體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，最能抒發(fā)我們感情的

10、詞句。師：看來(lái)同學(xué)們很善于學(xué)習(xí)，我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的基礎(chǔ)上讀，要投入自 己的感情，全身心的投入，還要讀好關(guān)鍵詞，這樣才能把詩(shī)篇，讀出感情， 讀出韻味。師：那我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，我們平時(shí)在朗誦詩(shī)的時(shí)候，為了增強(qiáng)我們的朗誦效果， 除了我們剛才說(shuō)的方法，要關(guān)鍵詞，要理解，要投入等等外，我們還可以采 用哪些手段，增強(qiáng)我們的朗誦效果？生：（紛紛發(fā)言）可以放置背景；可以配上音樂(lè)，音樂(lè)可以讓我們的朗誦更有氣 氛；可以分角色，把詩(shī)歌的韻味讀出來(lái)；可以加以動(dòng)作、表情，增加手勢(shì), 師：同學(xué)們方法挺多的， 我們來(lái)試一下， 看同學(xué)們能不能把剛才學(xué)到的方法用上。 咱們來(lái)在全班交流試試，你們是怎么組合的？（分角色） 小

11、組合作，探究朗讀（三個(gè)“??！黃河 ! ”的內(nèi)容） 全班齊讀（配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)氣氛） 師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都有合作的經(jīng)驗(yàn)，那這樣我們?nèi)鄟?lái)一次大合作，我想請(qǐng) 一位同學(xué)來(lái)讀前面表現(xiàn)黃河英雄氣魄的那一段， 女同學(xué)一齊讀第一節(jié) “啊黃 河”，男同學(xué)讀第二節(jié)“啊黃河”，全班讀第三個(gè)“啊黃河”。注意！讀好 關(guān)鍵詞，讀出情感。（生讀）四、課外延伸（設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟 迪是關(guān)鍵。 但在教學(xué)活動(dòng)中， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 一方面盡量放心大膽地 把課堂交給學(xué)生， 使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè)園， 讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn) 解。另一方面，要充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間， 打通學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。 ） 師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采， 感受了詩(shī)人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精 神與不屈的意志， 但我們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束， 下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng) 中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究， 也可以幾個(gè)人合作， 必要時(shí)可請(qǐng)老師幫 助指導(dǎo)。1、為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)？”你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪 兒發(fā)源，流到哪里的？黃河有多長(zhǎng)，流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)？2、欣賞黃河大合唱音樂(lè)，學(xué)習(xí)黃河頌部分，并進(jìn)