口語交際注意說話的語氣教學(xué)反思和點(diǎn)評

1、注意說話的語氣教學(xué)反思大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué) 崔麗華注意說話的語氣是義務(wù)教育教科書語文二年級下冊語文園地一中的口語交 際內(nèi)容。在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以學(xué) 生要學(xué)會能夠在跟別人說話時，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，做到語氣不生硬，交流中避免使 用命令的語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，養(yǎng)成良 好的口語交際習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣， 是本課的教學(xué)重點(diǎn)；說話時做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，是本節(jié) 課的教學(xué)難點(diǎn)。下面，我就來談?wù)勛⒁庹f話的語氣一課的教學(xué)反思。如有不足之處，還請 各位老師多多指正，提出寶貴意見

2、。本節(jié)課我力求營造輕松的語言環(huán)境，與生活經(jīng)驗(yàn)連結(jié)，創(chuàng)設(shè)多種生活情境，拓 展學(xué)生思維空間，從而發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)：一、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松氛圍?？谡Z交際課上，許多學(xué)生的嘴很“緊” 。要真正的解放學(xué)生的嘴巴，就要建立民 主寬容的課堂氣氛。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了 1 個故事情境“幫小樹長出嫩葉” ，貫穿于課 堂始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助小樹長出嫩葉，孩子們積極思考，踴躍發(fā)言； 還創(chuàng)設(shè)了 8 個貼近學(xué)生生活的情境，如上課遲到了，你會和老師怎么說學(xué)生們有的 說：“老師，對不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不來，遲到了， 您原諒我， 好嗎”有的說“對不起老師，我家的小鬧鐘沒有響，所以起晚了，請您原諒我好

3、嗎” 還有的說“我妹妹生病了，媽媽帶妹妹去醫(yī)院看病，不能送我。請您原諒，好嗎” 學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，輕松、愉悅地進(jìn)行交流，讓口語交際課真正成為學(xué)生表達(dá)、 交流，展示生活的樂園。二、聯(lián)系生活，加強(qiáng)雙向互動?！翱谡Z交際”增加了互動和交流的要求，顧名思義，交際就是人與人之間的交 流與互動，這就要求師生互動、生生互動、雙向互動。本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用教材，將一個個枯燥的文字，融于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之中，以學(xué)生的視角去體驗(yàn)、感知、 賞析，幫助學(xué)生在連結(jié)中提取信息、感悟情感、評價鑒賞。下車時，一位阿姨擋住 了你的路，你會怎么說同學(xué)上課說話，你會怎樣勸阻等等。一個個熟悉的生活情境， 一次次師生、生生之間的交流

4、、討論、表演，讓每個學(xué)生都動起來。這種與生活經(jīng) 驗(yàn)相關(guān)的交際情境，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在與不同身份的人交 際時使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，不命令，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時也讓學(xué)生的語言表達(dá) 更加清晰，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。三、發(fā)揮想象，拓展思維空間?？谡Z交際課中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生動腦去猜一猜、想一想，讓學(xué)生有表達(dá)的愿望，覺得有內(nèi)容可說。如在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考：如果 你遇到這三個問題，該怎么辦由此啟發(fā)學(xué)生注意與人交流時，人與人之間的關(guān)系， 讓學(xué)生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦鼓勵他們大膽想象，敢 于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽，從而

5、拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維 能力。四、評價質(zhì)疑，提高交流能力。評價質(zhì)疑的過程可以讓學(xué)生逐步學(xué)會如何評價、 學(xué)會傾聽、 學(xué)會欣賞別人的優(yōu) 點(diǎn)。 這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生回答問題或表演結(jié)束后，我總會詢問其他同學(xué)“你同意他的想 法嗎為什么” “你覺得他們的表演好在哪里” “要是你，聽了他的回答，會怎么說” 孩子們在引導(dǎo)下，點(diǎn)評他人“我覺得他說的很真誠?！薄耙羌由虾脝峋蜎]有命令的 語氣了?！?“他用了禮貌用語，更容易讓人接受?！钡鹊龋粌H從內(nèi)容上，還從表達(dá)的 態(tài)度儀表上，給予同學(xué)評價，個個點(diǎn)評都是有模有樣的?？傊?，從在課堂中培養(yǎng)，至 U 在活動中訓(xùn)練，再到走進(jìn)生活實(shí)踐，學(xué)生口語交際 能力的形成經(jīng)歷了一個

6、由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實(shí)踐應(yīng)用的過程。也是學(xué)生的核 心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展的過程。只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交 際的廣闊天地。作者姓名：崔麗華工作單位：河北省大廠縣城關(guān)小學(xué)注意說話的語氣課例點(diǎn)評大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)崔麗華口語交際強(qiáng)調(diào)互動性和交際情景，強(qiáng)調(diào)交際文明，強(qiáng)調(diào)生活化。在這堂課中，可以看到崔老師不時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種生活化的交際情境，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動 的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種閱讀 理解策略，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練，在積極參與、主動交 流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平，使學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力得到發(fā)展，逐步培養(yǎng)了

7、 學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。針對崔老師這節(jié)課，我進(jìn)行如下評析：一、連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)交際情境語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，“讓 學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維活動。所以老 師必須創(chuàng)設(shè)一些能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的交際“點(diǎn)”來點(diǎn)燃學(xué)生的交際欲望。在本課教學(xué)中，崔老師依據(jù)教材的特點(diǎn)，努力把口語交際的訓(xùn)練置于各種情境 中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力。在對比兩句話的不同語氣時， 崔老師創(chuàng)設(shè)了“不小心碰掉課本”和“乘車”的情境；學(xué)以致用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了與媽 媽商量興趣班問題，師生之間的“遲到”，同學(xué)間的節(jié)水情境：拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生連 結(jié)自

8、己生活經(jīng)驗(yàn)，說一說：你在生活中，用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決過哪些問題呢多種語言 情境，貫穿于本節(jié)課的始終，讓學(xué)生在各種語境中使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與人交際，讓聽 的人感到舒服，并通過溝通，解決實(shí)際問題。這種連結(jié)生活的交際情境，既有“點(diǎn)” 的指導(dǎo)，也有“面”的擴(kuò)展，很好的促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高了學(xué)生語言 理解和運(yùn)用能力。二、多方評價，發(fā)展語言運(yùn)用能力。多方評價不僅能豐富課堂教學(xué)的氣氛，使得每一次評價都發(fā)揮其最大作用與最 佳效果，也使學(xué)生獲得身心愉悅和審美感受。這節(jié)課崔老師針對個人的評價 21 次， 如“你觀察得很仔細(xì)，根據(jù)一個標(biāo)點(diǎn)出了這句話的語氣。 ”“你的語氣讓人聽起來很 舒服?！薄澳懵牭煤苷J(rèn)真，把人物

9、對話都記下來了?！薄耙悄苡蒙夏志透昧??！钡?等；針對多人的評價 5 次，如“你們兩個人配合得真默契！ ”“我們把掌聲送給這兩 個勇敢的同學(xué)。 ”等等； 針對集體的評價有 2 次。 這些評價中， 賞識性評價 20 次，啟發(fā)性評價 3 次，激勵性評價 5 次。這些點(diǎn)評，使得學(xué)生很有成就感，樂于接受。另外，還有來自學(xué)生的自評，互評。當(dāng)同學(xué)表演結(jié)束時，學(xué)生進(jìn)行互評， “我感 覺他們演的很生動，像真的母女。 ”；同學(xué)試讀句子后的評價“我聽出了他商量的語 氣?！薄八f話的語氣讓人聽起來很舒服。 ”等等。從評價的角度衡量學(xué)生對此知識的 掌握，既檢查了學(xué)生是否認(rèn)真傾聽了別人的發(fā)言，同時也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能 力。三、雙方互動，注重交際訓(xùn)練。課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化發(fā)展的過程。作為教學(xué)組織者必須加強(qiáng)調(diào)控 , 促進(jìn)“互 動”的不斷展開。課堂上，在崔老師有序的組織下，有學(xué)生之間的合作表演，有學(xué) 生與“阿姨”的交流，有學(xué)生與教師的交際，每一次對話，學(xué)生既要認(rèn)真去說，也 要悉心來聽，并根據(jù)對方的回答進(jìn)一步說明自己的意思，學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能 力自然不斷得到提升?？傊蘩蠋熯@節(jié)課通過精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說、演、評、議中逐步領(lǐng)悟 說話語氣的重要性，在融入