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文檔簡(jiǎn)介

1、全世界適用的教學(xué)策略(17條)1、與班級(jí)的第一次見面 別忘了介紹自己-并且,需要的話,把你的名字寫到黑板上。(對(duì)小學(xué)生尤其必要) 陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望-包括在課堂上可以做什么,不可以做什么。制定幾條簡(jiǎn)單的行為規(guī)范,并且始終堅(jiān)持。你也可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些規(guī)則提出他們的建議。 盡快熟悉學(xué)生的名字。 幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-如果他們還不是很熟悉的話,你可以將他們圍成一個(gè)大圈,要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹。 告訴學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱,國(guó)家課程計(jì)劃等等。

2、0;學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施。這在開始的幾個(gè)星期里尤為重要。向?qū)W生說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生,不會(huì)忽略任何事。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生,但要注意學(xué)生的個(gè)人性格,觀察你的話是否對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生了影響。對(duì)感覺緊張的學(xué)生小心對(duì)待。千萬不可陷入爭(zhēng)吵。 2、吸引學(xué)生注意力,使教室安靜下來 嘗試先什么也不做。靜靜地站著,完全平靜。靠的最近的學(xué)生會(huì)注意到,漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。 不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來,請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。 利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說

3、話是個(gè)好主意!人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說話,剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話,以便能聽到你們?cè)谡f什么。 先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去,或者是題簽寫在黑板上。 不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過的人類天性,除非有什么值得注意的事情發(fā)生。   3、應(yīng)付干擾 接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞?;蛘咚麄?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从?,而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。 注意

4、有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話,切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。 耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心,即使它們的打擾很不受歡迎,而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?,但你也一定要輕聲對(duì)帶來者,而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。 變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能,從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視,他們就越是注意避免不必要的干擾。 注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。 找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷,那可能使學(xué)生們厭倦了聽課

5、,希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開始,就要完成”的想法。 準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題,如果需要的話,有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。   4、避免班級(jí)混亂  明文規(guī)定班級(jí)的一些行為準(zhǔn)則。如有可能,讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們?cè)骄哂兄魅宋桃庾R(shí),就越能夠遵循這些制度 立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑,幾句表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí),一定要及時(shí)表揚(yáng)他們因?yàn)楸頁P(yáng),他們可能真的表現(xiàn)良好。 接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)

6、根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn),而不是缺點(diǎn)。 某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí),立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了,另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。 找時(shí)間冷靜下來如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了,盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事,但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊。 調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)劊M量找出其行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解,可以原諒的。 不要對(duì)學(xué)生期望值過高但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生

7、水平,相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力,從而布置他們能完成的任務(wù)。   5、利用黑板 板書有多清楚?檢查一下你板書字體的大小,確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí),才使用黑板的下半部分。 列出上課計(jì)劃。將要討論的問題寫在黑板上,這樣,你對(duì)這些問題做出回答時(shí),學(xué)生仍然能夠看到問題。 讓學(xué)生技能看得清楚,又能聽得清楚。在黑板上寫字,背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了。

8、0;讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域,讓學(xué)生在黑板上寫些東西。 把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如,當(dāng)開始一個(gè)新的課題時(shí),要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問題”。 將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能,就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時(shí)的話,使他們感覺自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時(shí),他們就會(huì)對(duì)正在討論的問題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí),注意力就會(huì)更加的集中。   6、教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等 確保對(duì)學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時(shí)無論他們背景如何,你都以相同態(tài)度對(duì)待。

9、0;將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡,學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同性別同學(xué)坐在一起,你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù)。不按照性別分組,而盡量使用更隨意的方法,比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。 避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子,或是只叫女生做清潔工作。 喚起學(xué)生的平等意識(shí)。鼓勵(lì)他們客觀對(duì)待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實(shí)可行的方法。 關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息,注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。 防止學(xué)生偏見。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生,引導(dǎo)他們朝向正確的,公平的態(tài)度發(fā)展。 盡量注意性別反應(yīng)

10、。因?yàn)槟猩谋憩F(xiàn)總沒有女生好。仔細(xì)觀察男生對(duì)各種不同任務(wù)與活動(dòng)的反應(yīng),這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動(dòng)。 注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事。   7、喚起成就感的策略 向?qū)W生說明對(duì)每一學(xué)期的要求。告訴他們?cè)谶@段時(shí)間需要學(xué)些什么,練些什么,并且確保和你的整體計(jì)劃一致。 根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn),為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù),那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生。 教會(huì)學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教會(huì)他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績(jī)。這也有助于學(xué)生的時(shí)間管理能

11、力。 對(duì)比前一次成績(jī)制定目標(biāo)。如可能,要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn),制定過渡時(shí)期計(jì)劃?rùn)z查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息,挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力。 考試與學(xué)習(xí)一體化。確??荚嚺c規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系;確??荚囉芯唧w的標(biāo)準(zhǔn),可在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果??荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 在班級(jí)里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵(lì),更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn),那些抱有遠(yuǎn)大志向,希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功。 讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力,使他們更自信的繼續(xù)深造。 

12、60; 8、批改學(xué)生作業(yè) 留出地方寫評(píng)語。例如,要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白,以便你做評(píng)論。 了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時(shí)的心情。記住,當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時(shí),他們通常非常緊張,也就是說它們對(duì)作業(yè)本上的評(píng)語,尤其是他們最先看到的那些很敏感。 謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。如果給學(xué)生打分,學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù),而且,分?jǐn)?shù)還會(huì)支配他們對(duì)你寫的評(píng)語地反應(yīng)。如果分?jǐn)?shù)過高,他們可能會(huì)忽略大部分反饋意見;但如果分?jǐn)?shù)過低,他們有可能非常沮喪,從而根本不會(huì)去看你寫的評(píng)語。針對(duì)這些情況,仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要,或許有沒有必要先給出反饋意見,然后在打分。 

13、小心對(duì)待打叉。要記住,錯(cuò)誤旁邊的紅叉叉會(huì)讓人感覺十分沮喪,十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤,比如用熒光筆畫出錯(cuò)誤部分,并在旁邊注明。 找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對(duì)學(xué)生來說是好消息,但我們也可以加上一些更肯定的話語,比如說“好觀點(diǎn)”,“做得好”等,都可以大大的鼓勵(lì)學(xué)生。   9、從學(xué)生那里獲得反饋信息 留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來源。他們對(duì)你,對(duì)你布置的作業(yè),對(duì)你的教學(xué)方式都會(huì)給出反饋信息。仔細(xì)觀察,你就會(huì)立即分辨出他們對(duì)一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。 收集表明學(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問卷

14、,獲取他們對(duì)某一事件的反饋信息。 忽略不嚴(yán)肅的信息。總有一些學(xué)生不認(rèn)真回答問題。忽略這些問題,把注意力集中到有用的信息上。 接受表揚(yáng)。不要忽視或拒絕學(xué)生對(duì)你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息,而不是將這些積極信息都排除掉了。 也接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋,而不是批評(píng)樂意聽取和幫助學(xué)生說出否定信息。更好的做法是:感謝他們的評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生認(rèn)為他們的意見能起到作用。告訴學(xué)生,你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計(jì)以后的課程。   10、利用自我評(píng)估與相互評(píng)估 幫助學(xué)生了解自己評(píng)估作業(yè)的好處。 

15、;用一套學(xué)生能夠理解,能夠運(yùn)用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他們??赡艿脑挘寣W(xué)生參與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定,增強(qiáng)主人翁意識(shí)。 不要在意分?jǐn)?shù),要感受學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生們注意,最重要的不是他們給自己打得分?jǐn)?shù),而是他們?cè)谧晕以u(píng)估時(shí)的想法與決定。 毫不干涉。不要給學(xué)生自我評(píng)估過的作業(yè)重新打分,也不用拿我們會(huì)給的分?jǐn)?shù)做比較。我們最好評(píng)價(jià)一下他們自我評(píng)估的質(zhì)量,并且要求他們根據(jù)此評(píng)價(jià)對(duì)自己的評(píng)估作出相應(yīng)調(diào)整。 選擇適合相互評(píng)估的作業(yè)。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的,非正式的反饋信息中獲益的作業(yè)。 允許再次磋商相互評(píng)估的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生覺得自己的分?jǐn)?shù)過低,你不妨充當(dāng)一下裁判員,重新調(diào)整一下分

16、數(shù)。 避免被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)任。千萬注意,別在學(xué)生不愿意時(shí)強(qiáng)行讓他們進(jìn)行自我評(píng)估或相互評(píng)估。你需要說服他們,告訴他們這有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí),可收益更多,否則他們會(huì)認(rèn)為你是在逃避自己的工作。   11、寫評(píng)語 記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績(jī)。這在以后可為你節(jié)省大量時(shí)間。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來,以便你在事實(shí)的基礎(chǔ)上作出評(píng)論而不是靠主觀猜測(cè)。 寫有建設(shè)性的評(píng)語。盡量將每一次評(píng)價(jià)都當(dāng)作是一次給學(xué)生提出建議,讓他們進(jìn)步的機(jī)會(huì),而不只是對(duì)過去行為的一般評(píng)價(jià)。 靈活運(yùn)用“語料庫”。許多教師都有很多類似的評(píng)論或詞句,并且在不同的評(píng)語中再三使用

17、。如果這項(xiàng)工作做得好可以為你省下不少時(shí)間。但要特別小心,不能機(jī)械組合。如果希望這些評(píng)語有點(diǎn)意義,那就要為每個(gè)學(xué)生量身定做評(píng)語。 別一次寫太多評(píng)語。不要把寫評(píng)語的工作留到一學(xué)期的最后一天,以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開頭結(jié)尾。 尊重學(xué)生的隱私權(quán)。不要把評(píng)語隨手放在任何人都能看到的地方。   12、將你的教室變成一個(gè)吸引人的環(huán)境 用學(xué)生的作品改善環(huán)境。展覽學(xué)生的作品會(huì)很有趣,很吸引人,同時(shí)也非常具有鼓舞人的力量。 用植物使教室更具有吸引力,更個(gè)性化。讓全班師生都負(fù)起照顧植物的責(zé)任。 書籍不僅可以閱讀,也可以用來點(diǎn)綴教

18、室,他們能讓教室顯得更有趣。把封面上的彩色設(shè)計(jì)當(dāng)作染藍(lán)的一部分。 自己做一些日常保養(yǎng)。讓教室里的所有物品都處于正常使用中。 鼓勵(lì)學(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺。他們會(huì)把保護(hù)教室當(dāng)成自己的一種責(zé)任。   13、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力 接受創(chuàng)新和獨(dú)特個(gè)性,即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒有想象到的時(shí)候也如此。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無力,要對(duì)其背后的觀點(diǎn),想法作肯定的評(píng)價(jià),并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達(dá)能力。 問開放性的問題,并且接受各種回答。盡量避免只有一個(gè)“正確”答案的問題(客觀事實(shí)題除外) 給

19、學(xué)生實(shí)驗(yàn),出錯(cuò),探索的時(shí)間。 鼓勵(lì)使用草稿本。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新。 讓學(xué)生分組討論一系列觀點(diǎn)。不要讓他們挑出最好的觀點(diǎn),而要求他們想辦法八小組討論結(jié)果中較好的部分組合起來。 要求學(xué)生考慮對(duì)問題的“美夢(mèng)型”及“噩夢(mèng)型”的解決方式。“如果一切最好的可能都出現(xiàn)了,事情會(huì)怎么樣呢?”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了,事情又會(huì)如何呢?”幫助學(xué)生從這些活動(dòng)和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方。   14、幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生 承認(rèn)數(shù)字是另外一種語言。不能用理解句子的方式來理解他們。 歡迎出錯(cuò)!提醒學(xué)生如果能找到錯(cuò)誤的原因并改正,

20、那么犯錯(cuò)誤和做對(duì)題目同樣重要。表揚(yáng)學(xué)生做對(duì)的每一步驟。 幫助學(xué)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)問題。時(shí)不時(shí)地,在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯(cuò)誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型,讓他們找出這些錯(cuò)誤,避免自己也犯同樣的錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正確答案的感覺。 不要在意速度,看答案正確與否。注意,別太在意做題的速度能做對(duì)題但速度較慢的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自會(huì)提高速度。如果一開始就要求速度,讓他們感覺到很大的壓力,他們就會(huì)完全失去動(dòng)力。 讓學(xué)生了解其他人的方法。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評(píng)估。 讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)而不是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。 手頭有一套習(xí)題庫。要有一套可以練

21、習(xí)的習(xí)題庫,并鼓勵(lì)有需要的學(xué)生做題。給不同的學(xué)生不同的練習(xí),以防抄襲。   15、讓學(xué)生與你交談 點(diǎn)名要求學(xué)生提出問題。給他們機(jī)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行更多解釋,以使每個(gè)人都產(chǎn)生興趣。 充分利用學(xué)生提的問題。問全班同學(xué)有沒有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問題。鼓勵(lì)自愿者。 不要“寫下”學(xué)生的錯(cuò)誤回答。只輕輕點(diǎn)出答案還不十分正確就可以了,人后可以要求有更進(jìn)一步想法的學(xué)生回答。 以有趣的方式提問。要顯出你還不知道答案的樣子。向?qū)W生提出一些提示性的問題,以到學(xué)生得出合理的答案;或者提出與他們想法相反的觀點(diǎn),讓他們證明自己的觀點(diǎn)是正確的。

22、60;鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問題 做一個(gè)“老練證人”。安排“一對(duì)一”的時(shí)間,讓學(xué)生可以來見你并問你任何問題或告訴你任何事情。 讓學(xué)生進(jìn)入你的部分世界。時(shí)不時(shí)地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分,讓學(xué)生感覺你也是個(gè)有感情的人。但是要小心處理私人軼事,太過分會(huì)使人生厭。 接受可笑的問題。當(dāng)學(xué)生問一些可笑的問題,講一些可笑的事情時(shí),把他們當(dāng)作是非常嚴(yán)肅合理的問題或評(píng)論;鼓勵(lì)其他學(xué)生提問或發(fā)表議論。 讓每個(gè)人都參與進(jìn)來。留心那些沒有提問也沒有發(fā)表議論的學(xué)生,盡量吸引他參與討論。比如,讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論。   16、幫助不自信的學(xué)生 放大他們的成就。提醒自己:自信通常來自于成功。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù)。 要知道學(xué)生對(duì)反饋信息的敏感反應(yīng)。給因?yàn)樽员岸貏e敏感的學(xué)生反饋信息時(shí)要特別小心。要避免使用任何消極的“決定性語言”,如“不滿意”,“錯(cuò)誤”等等。 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。幫助自卑的學(xué)生,提醒他們所擅長(zhǎng)的方面,以及在哪些地方你能正是他們的成就。 幫助學(xué)生接受自己的弱點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生把弱點(diǎn)當(dāng)作是一

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