信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究開(kāi)題報(bào)告南京市第十三中學(xué)科利華分校課題組一、課題研究背景及研究意義根據(jù)中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題指南的有關(guān)精神，我們將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究確定為我校的“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究核心課題。選擇這一課題，基于以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、教育信息化發(fā)展的需求當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。信息技術(shù)對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的平臺(tái)，極大地豐富了教學(xué)資源；第二，信息技術(shù)為教師的備課和上課帶來(lái)了更加實(shí)用的輔助；第三，信息技術(shù)使教學(xué)更好地為學(xué)生

2、的終身發(fā)展服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。信息化普及的今天，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人本立意的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這是21世紀(jì)教育的主題。提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。2、新課程改革的需要新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改關(guān)系到億萬(wàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課改提出了許多新的挑戰(zhàn)。從某種意義上說(shuō)，課改能否取得成功，取決于廣大教師

3、對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，取決于他們的理論水平和實(shí)際工作能力。如何用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)？這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊：有些教師使用比較恰當(dāng)，信息技術(shù)起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學(xué)效率；而不少教師程度不等地被信息技術(shù)所左右，信息技術(shù)在他們的教學(xué)過(guò)程中變成了“高科技污染”。如何使整合達(dá)到最佳狀態(tài)，這是廣大教育工作者孜孜探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。我們想從“課堂教學(xué)”這個(gè)點(diǎn)上做一些探索和研究，通過(guò)行動(dòng)和反思總結(jié)出一般的規(guī)律和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，為新課改進(jìn)綿

4、薄之力，發(fā)揮我校作為現(xiàn)代化示范初中的模范帶頭作用。3、我校進(jìn)一步發(fā)展的需要2002年，我校被評(píng)為省首批現(xiàn)代化示范學(xué)校，2004又被市教育局授予課改學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地銅牌，這些促進(jìn)我校把整合研究推向一個(gè)新的階段，我校也因此得益，成為一所熱門(mén)學(xué)校。本課題研究針對(duì)目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中存在的問(wèn)題，探索有效整合先進(jìn)的信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)的一般方法，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，顯著提高教學(xué)效率。它不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，又可以為學(xué)生提供供充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高是有無(wú)法比擬

5、的優(yōu)勢(shì)。有效整合不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師地演示工具，課堂上熱熱鬧鬧眼花繚亂，使信息技術(shù)變成教學(xué)過(guò)程中的“高科技污染”，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合、和諧相處、相互滲透，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過(guò)程，在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同圓滿完成課程教學(xué)任務(wù)。我們希望通過(guò)此課題的研究，能夠幫助我校從一所熱門(mén)學(xué)校向品牌化學(xué)校發(fā)展。二、課題界定信息技術(shù)：是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等，我們課題里主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)。信息技術(shù)與課程整

6、合:它是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與課程整合就是要根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)

7、習(xí)能力的提高。有效整合：不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素相互滲透，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過(guò)程，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，達(dá)到1+1大于2的效果。它強(qiáng)調(diào)各自特征和繼承性，在整合中并不喪失各自的特征。整合是一種和諧，被整合對(duì)象要彼此適應(yīng)這種和諧。三、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)在奧蘇貝爾的學(xué)與教理論和建構(gòu)主義的學(xué)與教理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細(xì)化，何克抗教授信息技術(shù)與課程整合等專著已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了全面的闡述；從實(shí)踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境

8、下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的教學(xué)實(shí)例。我校作為省級(jí)示范初級(jí)中學(xué)，十五期間的研究更加深入，著力以學(xué)科教學(xué)為突破口，研究信息環(huán)境下的自主式教學(xué)模式，學(xué)校被南京市教育局確定課程改革基地學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究向各學(xué)科普及，推出大量成功案例，課題研究順利結(jié)提，被評(píng)為優(yōu)秀課題?？梢哉f(shuō)學(xué)校在信息環(huán)境下學(xué)科教學(xué)整合研究上已經(jīng)總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。四、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，建構(gòu)過(guò)程一方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，另一方面也對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和改造，而每個(gè)個(gè)體都是以自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)建構(gòu)意義的，因此每個(gè)個(gè)體可以對(duì)同一知識(shí)有

9、不同的理解，每個(gè)人都根據(jù)他們的方式理解知識(shí)的一部分或某些方面。為了使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的完整意義和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建構(gòu)主義采用以下的教學(xué)原則：（1）采用情境教學(xué)；（2）協(xié)作學(xué)習(xí)（支架式教學(xué)）；（3）隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（4）自上而下的教學(xué)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的幫助者，為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。而信息技術(shù)環(huán)境下老師可以給學(xué)生提供更便捷、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的溝通也變得更加自由與多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教師傳授，他們可以更加主動(dòng)！五、課題研究的理論假說(shuō)1、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段支持下的課堂更具有優(yōu)

10、勢(shì)與活力；2、利用信息技術(shù)手段更有利于教師的情感與智慧的激發(fā)；3、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；4、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突顯開(kāi)放性與交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成；六、課題研究的變量1、自變量：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)2、因變量：教師的教學(xué)方法、整合水平3、干擾變量：社會(huì)環(huán)境、教師自身的教學(xué)素養(yǎng)及態(tài)度、教師對(duì)信息技術(shù)的使用水平等因素，會(huì)對(duì)本課題產(chǎn)生一定的干擾。研究過(guò)程中我們會(huì)盡可能避開(kāi)突出的個(gè)體情況而研究老師的整體發(fā)展情況七、研究對(duì)象研究對(duì)象為我校所有老師八、學(xué)科范圍以初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科為重點(diǎn)研究學(xué)科，課題研究輻射到化學(xué)、生物等學(xué)科。九、課題

11、研究的目標(biāo)通過(guò)此課題的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)的素質(zhì)。讓學(xué)生在新穎的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂上，自主探究，培養(yǎng)思維，達(dá)到全面地發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。通過(guò)本課題的研究，增強(qiáng)教師整合的意識(shí)和能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，成長(zhǎng)為新一代科研型的教師。通過(guò)本課題的研究，探究信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)整合的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，走出師生減負(fù)增效的新路，使我校成為一所品牌化的學(xué)校。十、課題研究的主要內(nèi)容（1）目前我校在整合方面存在問(wèn)題的調(diào)查與研究（2）整合環(huán)境下備課方式的探索和研究（3）整合環(huán)境下的課堂教學(xué)各個(gè)

12、環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點(diǎn)（4）整合環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率的主要方法十一、課題研究的主要方法1、調(diào)查法（1）調(diào)查目前我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的現(xiàn)狀；（2）調(diào)查研究過(guò)程中教師的運(yùn)用信息技術(shù)的水平與教學(xué)效果，搜集資料，了解情況。2、個(gè)案研究法選取不同類(lèi)型的研究對(duì)象進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課堂實(shí)例個(gè)案研究。3、行動(dòng)研究法以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。4、文獻(xiàn)法對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分析和提煉，以形成信息技術(shù)環(huán)境下整合教學(xué)的理論和方

13、法。十二、課題研究的實(shí)施步驟本課題研究的思路是通過(guò)計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究等方法，積極開(kāi)展以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口，在信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合方面的研究，得出具有推廣價(jià)值的一般規(guī)律和方法。從課前備課、課堂上師生的雙邊活動(dòng)等方面入手，改革傳統(tǒng)課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾，力爭(zhēng)使整合達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究可以分為以下幾個(gè)階段：第一階段：2006年2月2006年6月2006年4月：成立信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究課題組；開(kāi)始對(duì)我校如何進(jìn)行此課題的研究進(jìn)行可行性分析，

14、提出研究方案。運(yùn)用調(diào)查研究法，調(diào)查我校在整合方面存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)初中信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀的調(diào)查及分析（負(fù)責(zé)人：肖莉萍）2006年5月到6月：制定課題研究的活動(dòng)計(jì)劃，課題組開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)討論國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資料，搜集整理，為今后的研究提供理論基礎(chǔ)。（負(fù)責(zé)人：王躍平）第二階段：2006年7月2007年7月課題組組織課題階段實(shí)施，重點(diǎn)研究子課題2，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課題組成員每人準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，在有效整合方面做進(jìn)一步的探索，并從中選出部分向全市展示，撰寫(xiě)整合環(huán)境下備課方式的探索和研究（負(fù)責(zé)人：董秀明）；攝制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課例錄像；收集優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事等。（負(fù)責(zé)人：趙曉燕）第三

15、階段：2007年8月2008年4月課題組中期評(píng)估：分析第一階段的材料與數(shù)據(jù)，寫(xiě)出中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告與研究論文；進(jìn)行中期評(píng)估、交流、研討等活動(dòng)。進(jìn)行第二階段的研究活動(dòng)，重點(diǎn)研究子課題3：在第一階段研究探索的基礎(chǔ)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)方法，撰寫(xiě)整合環(huán)境下的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點(diǎn)（負(fù)責(zé)人：桑青），并向全校推廣。收集有關(guān)研究的教學(xué)案例、案例分析和研究論文，撰寫(xiě)整合環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率的主要方法初探（負(fù)責(zé)人：馬菁）。第四階段：2008年5月2008年12月準(zhǔn)備結(jié)題，寫(xiě)出課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告，整理有關(guān)材料，編輯課題信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究的研究專輯；申報(bào)課

16、題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題，做好結(jié)題工作。（負(fù)責(zé)人：王躍平）十三、技術(shù)路線研究中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和軟件自主研發(fā)并重。1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中以合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，合理運(yùn)用好校園信息平臺(tái)、交流平臺(tái)以及資源庫(kù)平臺(tái)。輔以廣域因特網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。2、在教育教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的體現(xiàn)則以教師自制軟件的技術(shù)路線加以體現(xiàn)和實(shí)施。十四、課題研究的現(xiàn)有基礎(chǔ)與保障條件1、國(guó)內(nèi)外許多關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論闡述和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供我們參考和借鑒；如何克抗教授信息技術(shù)與課程整合關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考、章劍衛(wèi)姚灶華信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐等教育技術(shù)理論。2、圍繞本課題，我們進(jìn)行了一些前期準(zhǔn)備工作。06年3月，我

17、們確定了課題，組織了課題研究小組，圍繞課題進(jìn)行一些相關(guān)的調(diào)研工作，了解我校目前在整合方面達(dá)到的水平，查閱了相關(guān)資料和書(shū)籍，了解國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和水平，搜集了大量的文獻(xiàn)資料。3、學(xué)校為省示范初中，一直強(qiáng)調(diào)以信息化推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，學(xué)校辦學(xué)特色彰顯，理念先進(jìn)。學(xué)校硬件設(shè)備配備到位，校園網(wǎng)已經(jīng)完成，多媒體進(jìn)入班級(jí)，教師人均一臺(tái)電腦。學(xué)校資源庫(kù)平臺(tái)已經(jīng)建成并在不斷充實(shí)資源與內(nèi)容。為課題研究提供軟件和硬件保障。4、我校在九五、十五期間承擔(dān)了省級(jí)、市級(jí)的課題研究，現(xiàn)均已順利結(jié)題。在課題研究中，鍛煉出一支有較強(qiáng)教科研能力的教師隊(duì)伍，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資料，為我們下一個(gè)階段的課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

18、5、本課題由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，教科室策劃管理，信息中心提供技術(shù)保障；學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)基本資金，并提供研究所需的相關(guān)條件，在財(cái)力、物力、時(shí)間、空間上給予充分的保障，并且設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，不斷激發(fā)課題研究的積極性。十五、課題研究的研究組織本課題由市電教館、區(qū)電教中心和區(qū)教科所具體指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)。課題組顧問(wèn)：洪禮彬（市電教館），高建軍（區(qū)進(jìn)修學(xué)校）王彩燕（區(qū)電教中心）等課題負(fù)責(zé)人：戴繼根（校長(zhǎng)）課題組組長(zhǎng)：馬劍波（副校長(zhǎng) 分管教學(xué)）課題組成員：姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組中的分工馬劍波十三中科利華分校中學(xué)高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)具體負(fù)責(zé)諸謙十三中科利華分校中學(xué)高級(jí)中學(xué)生物子課題研究王躍平十三中科利華分

19、校中學(xué)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課題管理及研究趙國(guó)林十三中科利華分校中學(xué)一級(jí)中學(xué)英語(yǔ)子課題研究錢(qián)德榮十三中科利華分校中學(xué)高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)子課題研究周紅十三中科利華分校中學(xué)一級(jí)中學(xué)英語(yǔ)子課題研究桑青十三中科利華分校中學(xué)二級(jí)中學(xué)語(yǔ)文子課題研究董秀明十三中科利華分校中學(xué)二級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)子課題研究馬菁十三中科利華分校中學(xué)二級(jí)中學(xué)化學(xué)子課題研究肖莉萍十三中科利華分校中學(xué)二級(jí)中學(xué)語(yǔ)文子課題研究汪磊十三中科利華分校中學(xué)二級(jí)中學(xué)英語(yǔ)子課題研究秦路十三中科利華分校中學(xué)二級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)子課題研究李光蕾十三中科利華分校中學(xué)二級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)子課題研究趙曉燕十三中科利華分校中學(xué)二級(jí)中學(xué)生物材料的整理閭勇十三中科利華分校中學(xué)二級(jí)信息技術(shù)提供技術(shù)支撐課

20、題負(fù)責(zé)人戴繼根校長(zhǎng)曾參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究，其中有國(guó)家級(jí)子課題在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、省級(jí)課題21世紀(jì)數(shù)碼校園與教育形式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主式教學(xué)模式的探索、市級(jí)課題開(kāi)發(fā)課程資源，搞活課堂資源、區(qū)級(jí)課題現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下備課方式的探索中學(xué)語(yǔ)文人本立意的目標(biāo)教學(xué)的探索和研究，這些課題的研究為我校進(jìn)一步研究此課題提供了一定的保證，我們?cè)谘芯空n題方面也積累了一定的方法和經(jīng)驗(yàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新特點(diǎn)及模式探索建立動(dòng)態(tài)的時(shí)尚語(yǔ)文的學(xué)習(xí)體系挖掘語(yǔ)文資源，激活課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正的主人一道選擇題的思考數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在地理教學(xué)中的應(yīng)用新課程觀下理科探究教學(xué)的若干思考等獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的論文從一個(gè)側(cè)面反映了我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的思考和研究，為此課題的研究提供了一定的保證。我校參加課題研究的教師