Q在閱讀教學(xué)中,教師如何根據(jù)體裁或題材來解讀文本以確定教學(xué)

1、Q：在閱讀教學(xué)中，教師如何根據(jù)體裁或題材來解讀文本以確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)？A: 教學(xué)目標(biāo)（objective of teaching） 指教學(xué)中學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)具有適當(dāng)?shù)膹V度和年度。課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到掌握水平。如果廣度不足， 就難以完成學(xué)科總體目標(biāo)。如果難度不夠，重點(diǎn)不突出，就不能達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、提高能力的發(fā)展性目標(biāo)。然而，不同題材的課文，它的教學(xué)目標(biāo)也是不同的，不是千篇一律的，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，按照人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確，重點(diǎn)不突出，具體或過高過低，重，難點(diǎn)把

2、握不準(zhǔn)，會(huì)影響學(xué)生的能力的培養(yǎng)。關(guān)于英語閱讀教學(xué)，Tomas S.C Farrell. 提到: The instructive objectives for a second/foreign language reading program are as follows : 1. To develop an awareness of reading strategies necessary for successful reading comprehension. 2. To expand vocabulary and develop techniques for continued incr

3、ease of vocabulary. 3. To develop an awareness of linguistic and rhetorical structures found in reading texts.4. To increase reading speed and fluency.5. To promote an interest in different types of reading materials.6. To provide individual feedback on progress in improving reading skills.然而，在確立教學(xué)目

4、標(biāo)和重點(diǎn)時(shí)，教師要考慮不同的題材。Tomas S.C Farrell. 強(qiáng)調(diào):Another important aspect of planning teaching objective is for a reading teacher to be able to identify objects for daily lessons. Objectives should be stated in terms of what students will do. The objectives should be statements of what you want the students t

5、o gain from the lesson. (Tomas S.C Farrell. Planning Lessons for a Reading Class) 如何根據(jù)不同的體裁設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行閱讀教學(xué)？教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是要看 你希望學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會(huì)什么？你做了哪些設(shè)計(jì)來達(dá)到這一目的？下面的案例可以給我們一些啟示。【案例1】 新世紀(jì)教材 SB2 Unit 7 Enjoying the Classics: Oliver Wants More 2009年5月，根據(jù)基地班導(dǎo)師的要求，開設(shè)一節(jié)閱讀教學(xué)研究課。第一次試教時(shí)，我根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，在整體教學(xué)這節(jié)課上，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下：Teachi

6、ng objectives:I. Language learning objectives: 1） To get the students to learn some new words and expressions such as severe, polish, desperate, board etc.2） To enable the students to get a general idea of the plot of the story.3） To enable the students to retell the story according to the pictures

7、and key words. II. Ability objective:To help the students develop reading comprehension ability by skimming and scanning.III. Emotional objectives:To arouse the students sympathy for Oliver Twist and the other children in the workhouse.Teaching focus: To get a general idea of the story by using diff

8、erent techniques. 在試教過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是根據(jù)我所設(shè)計(jì)的一些教學(xué)活動(dòng)如skimming, scanning等進(jìn)行一些回答問題的操練，然后根據(jù)所給的一些Key words 復(fù)述了故事情節(jié)和內(nèi)容。之后，學(xué)生在最后用Oliver的口吻敘述自己在濟(jì)貧院里的經(jīng)歷時(shí)，雖然能按照ask for more之前，之時(shí)，之后將課文大意復(fù)述出來，但是，由于學(xué)生單獨(dú)復(fù)述，課堂顯得較為沉悶，整節(jié)課死板，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果不佳，有種走過場(chǎng)的感覺。大家討論分析認(rèn)為，這篇題材為古典文學(xué)，因此設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該著重讓學(xué)生欣賞這篇古典文學(xué)小說所發(fā)生的背景知識(shí)和故事描寫中語言的魅力，不應(yīng)當(dāng)僅僅是為了捕捉文

9、章中的重要信息，而是能感受文學(xué)的魅力所在，對(duì)文章形成自己的深層次的理解。在基地班導(dǎo)師何亞南，應(yīng)曉球，吳彩霞等指導(dǎo)下，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)作了修改和調(diào)整：Teaching objectives:.Language learning objectives: 1） To get the students to learn some new words and expressions2） To enable the students to get a general idea of the plot of the story.Ability objective:To help the stu

10、dents develop the ability to appreciate classic novels through reading the story more times and role playing.Emotional objectives:3） To arouse the students sympathy for Oliver Twist and the other boys in the workhouse.4） To arouse the students desire to read more about Oliver Twist and interest in r

11、eading classics.Teaching focus: To develop the students ability to appreciate classic works.經(jīng)過調(diào)整和修改，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，學(xué)生在了解了英國作家狄更斯的生平和寫作的社會(huì)背景后，通過扮演不同角色進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者所刻畫的不同人物的心理特征。如第三部分（4-8段）主要描述的是主管在聽到Oliver的要求之后的一系列反應(yīng)，包括聲音，面部表情，動(dòng)作等。這是本文著重刻畫的人物，描寫得極為精彩，也是本文的高潮部分。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生有感情地角色朗讀，體會(huì)主管的這些反應(yīng)背后真正的內(nèi)心活動(dòng)，激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)名著的

12、興趣，從而達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)?！景咐?】新教材SB2 Unit1 Food in the United States眾所周知，西方國家在社會(huì)制度，家庭結(jié)構(gòu)、生活方式、宗教信仰、價(jià)值觀念等方面都與中國有很大的差異。這些差異必然通過語言反映出來，而從小耳濡目染本國文化的中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，思維定勢(shì)使得他們往往自覺不自覺地從本民族的視覺來看待英美國家的文化。向?qū)W生闡述兩種文化的差異并進(jìn)行文化對(duì)比是幫助學(xué)生排除文化障礙、正確理解所學(xué)內(nèi)容的有效途徑。只有通過對(duì)母語和目的語文話之間的比較才能使學(xué)生獲得跨文化交際和文化敏感性。（束定芳，1996）語言是社會(huì)的產(chǎn)物，與其存在社會(huì)文化息息相關(guān)。不同區(qū)

13、域、不同民族，所處的發(fā)展是不同的，這就構(gòu)成了不同文化的差異。高中英語教學(xué)大綱指出：要遵循英語教學(xué)規(guī)律，處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)片面地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的重要性，忽視了對(duì)所學(xué)語言國家的社會(huì)文化背景知識(shí)的介紹，幾乎把語言與社會(huì)文化知識(shí)割裂開了。本課課文內(nèi)容講述的是美國的食物和美國人對(duì)食物的態(tài)度的變化。教師可由此聯(lián)系到中國的飲食和對(duì)食物的態(tài)度，可以討論中美兩國之間各自的餐桌禮儀等，也就是在教學(xué)中有意識(shí)地介紹和討論中、西方社會(huì)文化背景知識(shí)差異。 為此，我第一教時(shí)中，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)：Teaching objectives:.Language learning objectives

14、: To get the students to learn some new words and expressions.Ability objective:1） To help the students to know about the history of some American food.2） To help the students to know about the difference of western food and Chinese food.Emotional objectives:To arouse the students interest in wester

15、n culture.Teaching focus: To help the students know about the difference of western food and Chinese food.根據(jù)上面教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下問題進(jìn)行飲食文化的相互滲透：1.Is traditional American food simple and not interesting?2.Why are ethnic restaurants and supermarket common in the United States?3.Why is the American Attitude

16、Towards Food changing?4.What is the American Attitude Towards Food?5.What is the Chinese Attitude Towards Food?6.Do you like eating at a fast food restaurant or do you prefer eating at home? Why?高中英語教材涉及到英語國家文化的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的要求大大提高。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)和重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力作為一項(xiàng)主要任務(wù)。在傳授英語語言和知識(shí)的同時(shí)，把文化背景知識(shí)作為語言的一部分融入語言