幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)有何功能-精品文檔

1、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)有何功能第斯多惠認(rèn)為： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而在于關(guān)于 激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯Y(jié)束環(huán)節(jié)所具有的重要價(jià)值對(duì)于幼兒園整 個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的成功與否起到了舉足輕重的作用。 成功的幼兒 園集體教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的功能主要表現(xiàn)在以下 幾個(gè)方面：一、明確活動(dòng)主題古代寓言曾記載這樣一個(gè)故事： 南北朝時(shí)期的梁朝張僧繇于 金陵安樂寺，畫四龍于壁，不點(diǎn)眼睛。每曰：“點(diǎn)之則飛去?！?人以為誕，因點(diǎn)其一。須臾，雷電破壁，一龍乘云上天，不點(diǎn)睛 者皆在。 這個(gè)故事原本形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙， 點(diǎn)睛之 筆，令人贊嘆。現(xiàn)在多用來(lái)比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾 句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使

2、內(nèi)容生動(dòng)有力。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)， 在某種意義上來(lái)說(shuō)，具備畫龍點(diǎn)睛的功能。 1幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是有目的的活動(dòng)， 每一次教學(xué)活動(dòng)都有 主要的活動(dòng)任務(wù)和教學(xué)主題。 在活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)， 教師運(yùn)用匠心 獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)， 使用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言， 把集體教學(xué)活動(dòng)中涉及的重 點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)主題及內(nèi)涵等，進(jìn)行深入概括總結(jié)，重點(diǎn)提 示，集中點(diǎn)化，深入發(fā)掘，使幼兒領(lǐng)悟活動(dòng)的主旨，加深對(duì)活動(dòng) 內(nèi)容的理解與把握，加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知，并在情感上產(chǎn)生共鳴，為 集體教學(xué)活動(dòng)畫上完美的句號(hào)。二、理清活動(dòng)的脈絡(luò)蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和葉希波夫認(rèn)為： “通過(guò)總結(jié)學(xué)生在課 上所學(xué)習(xí)的主要事實(shí)和基本思想來(lái)結(jié)束一節(jié)課是很有幫助的。

3、” 重視幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)， 把結(jié)束環(huán)節(jié)做得認(rèn)真、 合理、 靈活多樣，同樣有助于幼兒對(duì)活動(dòng)整體的把握。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部 分，通常每次集體教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)歷幾個(gè)不同的階段， 而后面的 教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)淡化后前面的內(nèi)容， 這樣容易使整個(gè)集體教學(xué)活 動(dòng)過(guò)程主次不分，內(nèi)容零散，形式瑣碎，缺乏系統(tǒng)。在集體教學(xué) 活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)， 需要教師有意識(shí)地加工整理， 把握整個(gè)教學(xué)活 動(dòng)的脈絡(luò)， 對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行歸納、 概括，提綱挈領(lǐng)， 突出重點(diǎn)。 2韓非子 ?外儲(chǔ)說(shuō)右下中指出：“善張網(wǎng)者引其綱，不一 一攝萬(wàn)目而后得?！避髯??勸學(xué)文中亦有“若挈裘領(lǐng)，詘五 指而而頓之， 順者不可

4、勝數(shù)也。 ”宋史 ?職官志八更提出“提 綱而眾目張，振領(lǐng)而群毛理?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)抓住要領(lǐng)， 簡(jiǎn)明扼要，有的放矢，為教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。三、引發(fā)幼兒思考幼兒思維活躍， 似乎每個(gè)幼兒生來(lái)都是思想家、 藝術(shù)家或者 發(fā)明家，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。思維是智力的核心， 是人的大腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性的簡(jiǎn)潔的、 概括的 反應(yīng)，是一種非常復(fù)雜的心理活動(dòng)。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教師生動(dòng)而富有啟發(fā)性的結(jié)束， 不僅能夠滿足幼兒精神世界的需要， 還能誘發(fā)幼兒探索與學(xué)習(xí)的 欲望，啟發(fā)幼兒積極思考，從而激活幼兒的思維。聽一節(jié)精彩的 好課如同聆聽一場(chǎng)優(yōu)美的音樂會(huì)，教師合理地組織集體教學(xué)活

5、動(dòng)，“起要美麗，中間浩蕩，結(jié)尾要響亮?！?在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束 環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的問(wèn)題情境，積極地促進(jìn)幼兒的感知、記憶 和想象能力的發(fā)展， 進(jìn)一步激活幼兒的思維， 將教學(xué)信息進(jìn)行儲(chǔ) 存，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思維過(guò)程推向高潮。 3四、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移所謂學(xué)習(xí)遷移，就是知識(shí)在新條件下的重新建構(gòu) 為了促 進(jìn)學(xué)生在新條件下應(yīng)用知識(shí)的能力， 建構(gòu)主義者提出了一些教學(xué) 理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在各種實(shí)際情境中從多種角度反復(fù)應(yīng) 用知識(shí)。 簡(jiǎn)單地講，學(xué)習(xí)的遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的 影響，也就是幼兒已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、動(dòng)作技能、學(xué) 習(xí)態(tài)度、策略和方法等，與新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)之間所發(fā)生的 影響。幼兒的學(xué)習(xí)一

6、般是建立在一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上。 美國(guó) 認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇泊爾在有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論中提出了“先行 組織者”的概念。 幼兒園集體教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)， 可為幼兒園提供 教學(xué)情境密切相關(guān)的知識(shí)，建立本次活動(dòng)與下次活動(dòng)之間的聯(lián) 系，為幼兒在以后的教學(xué)活動(dòng)儲(chǔ)備舊知識(shí)， 使其從舊知識(shí)中獲得 對(duì)新知識(shí)的預(yù)測(cè)、 想象，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為幼兒創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境打下基礎(chǔ)五、拓展升華葉圣陶說(shuō)：“結(jié)尾是文章完了的地方， 但結(jié)尾最忌的是真的 完了?！蓖瑯樱變簣@集體教學(xué)活動(dòng)也最忌在結(jié)束的時(shí)候真的完 了。結(jié)束是下一次活動(dòng)的新的起點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)，與下一次活動(dòng) 息息相關(guān)，為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備，同時(shí)，“結(jié)束”應(yīng)該與“導(dǎo)入” 首尾一致，互相照應(yīng)，在結(jié)束時(shí)達(dá)成導(dǎo)入時(shí)提出的活動(dòng)目標(biāo)。幼 兒園集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)也是展開環(huán)節(jié)的延伸，進(jìn)一步深化主題，拓展活動(dòng)的內(nèi)涵，對(duì)整個(gè)活動(dòng)起到升華的功能。集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的真正含義是收結(jié)，為下一次活動(dòng)打下伏 筆。它給人一種“意猶未盡”的感覺，并非真正的“收死”，而 是“言有盡而意無(wú)窮”。結(jié)束環(huán)節(jié)并不是真的結(jié)束了， 它是一個(gè) 新的開始，作為新的起點(diǎn)，將思維拓展，引向