教師應(yīng)該怎樣落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1、教師應(yīng)該怎樣落實(shí)教學(xué)常規(guī)？ 一、備課上課（一）規(guī)范備課1、備課原則：熟悉內(nèi)容，融會(huì)貫通，閱讀教參要任教一門課程，首先必須對(duì)這門課程的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用，這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，老師教給學(xué)生的只是一杯水，但準(zhǔn)備的內(nèi)容卻是一桶水，這樣的備課才是充分的。新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀配套的教師教學(xué)用書，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)以及

2、課時(shí)的劃分，理清教材的編寫思路，理解教材的編寫意圖。在熟悉教材，讀懂教材和教師用書的參考建議之后方可進(jìn)行教案的書寫?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中有很多配套的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的老師習(xí)慣下載使用，甚至備課完全依賴網(wǎng)上下載，這是不足取的。我們可以參考、借鑒網(wǎng)上好的東西，但不能照抄照搬，備課應(yīng)該融入自己的研究、思考，要留下自己的思維印痕，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。2、備課要求備課是教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)境界的體現(xiàn)，是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。備課的基本要求有以下幾點(diǎn)： 要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，按照課程計(jì)劃的要求，深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確定位教學(xué)目

3、標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。 一冊(cè)教材要有總的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。一篇課文或一個(gè)單元應(yīng)有總的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排。每一課時(shí)應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用、教學(xué)預(yù)設(shè)（凸現(xiàn)雙基訓(xùn)練點(diǎn)）、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思等。 教學(xué)目標(biāo)要兼顧知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、意義要明確，要有重難點(diǎn)的處理，要突出教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，要有機(jī)滲透思想品德教育。 要做到超周備課，紙介和電子教案必須有二次修改痕跡，上課之前要進(jìn)行復(fù)備，備課檢查主要檢查二次備課及復(fù)備的內(nèi)容。新教師所教學(xué)科都要有教案，而且必須是詳案。 備課教案里要

4、有板書設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件輔助教學(xué)，課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題，要用精練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過程，以加深學(xué)生對(duì)教材的重難點(diǎn)的理解。 教后反思應(yīng)成為教案的有機(jī)組成部分。教學(xué)反思主要反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)出亮點(diǎn)，反思出不足，并提出改進(jìn)措施。課后反思，還可以拾遺補(bǔ)缺。課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下缺憾。這些缺憾來自于多個(gè)方面，反思能幫助我們找到問題的癥結(jié)所在，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)。（二）規(guī)范上課“名醫(yī)一把刀，名角一臺(tái)戲，名師一堂課”。教師之于課堂，猶如演員之于舞臺(tái)，蒼鷹之于藍(lán)天，將軍之于沙場(chǎng)。1、上課要求 任課教師必須提前候課，預(yù)備鈴響準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口，

5、用目光提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺課要及時(shí)弄清情況，正式上課鈴響后準(zhǔn)時(shí)上課，下課鈴響準(zhǔn)時(shí)下課，既要確保一節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間，又不得占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。 課前要做好上課的相關(guān)準(zhǔn)備，包括復(fù)備教案，準(zhǔn)備好教材、資料、教案、教具、課件，調(diào)試好班班通設(shè)備等。不允許出現(xiàn)不帶教科書和教案進(jìn)入課堂或中途離開課堂取教具等行為。 傳授知識(shí)要準(zhǔn)確無誤，課堂環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理，避免前緊后松或前松后緊，有效地利用好課堂40分鐘。板書要工整、規(guī)范、美觀、大方。 要充分發(fā)揮電教、實(shí)驗(yàn)、演示等多媒體教具的直觀作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大課堂練習(xí)密度，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

6、教學(xué)態(tài)度要和藹，語音要適中，語速要合理，姿勢(shì)要文明。課堂上要努力避免聲音太小、一個(gè)音調(diào)、有口頭禪、吐字不清、語速太快、方言土語。肢體語言要豐富，善于激情激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 課堂教學(xué)按計(jì)劃（教學(xué)設(shè)計(jì)）進(jìn)行，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，不得提前或超后完成教學(xué)任務(wù)。每節(jié)課的要求可以用27個(gè)字概括：明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點(diǎn)撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。 教師不得坐著講課，不許在課堂吸煙、喝水、接聽或撥打電話，嚴(yán)禁酒后進(jìn)入課堂。 要尊重、愛護(hù)學(xué)生，不對(duì)學(xué)生出言不遜、諷刺挖苦，不準(zhǔn)把學(xué)生趕出課堂，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生。2、上課“六忌”一忌“盲”。新教師上課，最大的特點(diǎn)就是“

7、盲”，即教學(xué)無目標(biāo)。主要表現(xiàn)為：課堂上沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)比較隨便，課堂教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法缺乏，課堂上東一榔頭，西一棒子，教學(xué)無重點(diǎn)、難點(diǎn)等。新教師上課，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，安排教學(xué)過程。其次是要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)凸現(xiàn)你的教學(xué)精彩。二忌“慌”。新教師上課沒有什么經(jīng)驗(yàn)，課堂上往往比較“慌”，不能靜下心來教學(xué)。主要表現(xiàn)為：課堂上丟三落四，如忘記寫課題，忘記評(píng)價(jià)學(xué)生，忘記教學(xué)內(nèi)容，忘記教學(xué)環(huán)節(jié)，過度生硬，有時(shí)脫節(jié)，板書出錯(cuò)，遇到突發(fā)事件不知所措等。面對(duì)這種情況，首先不要慌，要冷靜，要沉著。在冷靜中思考，尋找解決問題的方法。三忌“

8、快”。新教師上課常常不顧學(xué)情，一“快”到底。表現(xiàn)為上課只重視教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行，卻忽視學(xué)生的個(gè)性差異，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合。課堂按照設(shè)計(jì)好的教案上課，一上課就按照教案寫的一講到底，并且速度較快，有時(shí)連學(xué)生聽都還沒有聽明白，教學(xué)就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。掌握教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，是需要不斷修煉的基本功。四忌“灌”?！肮唷奔础肮噍敗?，教學(xué)時(shí)，把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的“容器”。盡管新教師在師范學(xué)校時(shí)，學(xué)習(xí)了不少新課程理論，懂得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但面對(duì)具體教學(xué)實(shí)際，往往還是采取了簡(jiǎn)單的灌輸。這種教學(xué)，方法單一，沒有激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)效果差。新教師要多研究教法，變“灌”為“引”，多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。要知道，學(xué)生

9、的能力只靠教師講是講不出來的，要靠學(xué)生自己學(xué)，自己練。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，切忌強(qiáng)行“灌輸”。五忌“亂”。新教師上課，一會(huì)兒多媒體展示，一會(huì)兒小組學(xué)習(xí)，一會(huì)兒比賽辯論，一會(huì)兒作業(yè)練習(xí)，使得課堂“雜亂無章”。課堂教學(xué)雖說不是線性的，但課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)模式還是有一定規(guī)律的。新教師上課，不要只關(guān)注課堂的“熱鬧”，形式的新穎，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等有序組織。課堂上不能不要紀(jì)律，不能不要秩序，不能不要方法，更不能想當(dāng)然。每門課程有其教學(xué)規(guī)律，我們不能違背。所以，新教師要按照學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上一步一步地實(shí)施，做到過

10、程清楚，循序漸進(jìn)。六忌“多”。新教師上課，往往按照教案貪多求全，面面俱到。如教學(xué)結(jié)構(gòu)上的樣樣齊全，哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能少；知識(shí)傳授上，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到；教學(xué)手段上，多媒體、小黑板、自制教具等樣樣用到。仿佛課堂就成了堆積這些內(nèi)容的“戰(zhàn)場(chǎng)”。講得多，并不說明知識(shí)就豐富；教具用得多，也不證明教師能力強(qiáng)。新教師上課要學(xué)會(huì)取舍。課堂上，教師講什么，講到什么程度，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍，要使教學(xué)有的放矢，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、課堂標(biāo)準(zhǔn)：新、簡(jiǎn)、實(shí)、活、趣新：理念新、方法新、手段新 理念新先進(jìn)的教育教學(xué)思想觀念決定行為，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程的知識(shí)

11、觀：學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，還要掌握程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。新課程的人才觀：教育者要著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望與能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能。新課程的教學(xué)觀：關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程，創(chuàng)造性的使用教材，積極利用和開發(fā)身邊的課程資源。 方法新實(shí)用高效的教學(xué)思路同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的一節(jié)課，同樣的教師，課堂教學(xué)效果卻又大大的不同，原因是教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同。 手段新重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段主要指的是多媒體的運(yùn)用，多媒體以其直觀、形象、信息量大受到學(xué)生和教師的歡迎。簡(jiǎn)：

12、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、語言簡(jiǎn)潔、板書簡(jiǎn)明 教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單。比如閱讀教學(xué)過程就是三步：積累、感悟、實(shí)踐。 教學(xué)語言簡(jiǎn)潔。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡量讓學(xué)生多說。教師的每句話都是有目的，有作用的，無關(guān)教學(xué)的話盡量少說，爭(zhēng)取不說。 板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明。板書是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的概括，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理，或教學(xué)重點(diǎn)的突出。實(shí)：內(nèi)容充實(shí)、目標(biāo)落實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí) 內(nèi)容充實(shí)合理確定教學(xué)容量。一節(jié)課內(nèi)容過多，學(xué)生難于掌握；內(nèi)容過少又浪費(fèi)時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)。要科學(xué)劃分課時(shí)，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，適度拓展延伸。 訓(xùn)練扎實(shí)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，既形式多樣，又突出重點(diǎn)，且針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)，要注意訓(xùn)練的及時(shí)反饋。 目標(biāo)落實(shí)即達(dá)

13、成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，都有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。活：活用方法、活用教材、激活學(xué)生 活用方法教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)而定?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中注意多種方法的運(yùn)用，其根本出發(fā)點(diǎn)是以生為本、面向全體、因材施教。 活用教材提倡用教材教，而不是教教材。要求教師能活用教材，舉一反三，觸類旁通，延伸拓展。學(xué)會(huì)自主開發(fā)課程資源，在運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上注意把教材同社會(huì)生活聯(lián)系，同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。 激活學(xué)生只有課堂活起來，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；要讓學(xué)生有思維活動(dòng)，有獨(dú)立思考；要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

14、。趣：激情滿懷、意趣盎然、風(fēng)趣幽默 激情一個(gè)沒有激情的教師他的課堂能有活躍的氣氛嗎？沒有活躍的氣氛又怎能激起學(xué)生的興趣呢？教師要善于以情激情。 激趣激發(fā)興趣的有效辦法是讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。要注重創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，要善于設(shè)計(jì)富于變化，具有挑戰(zhàn)性的問題，萬不可簡(jiǎn)單發(fā)問，提一些毫無意義的問題。 風(fēng)趣教師課堂語言既要精煉，也要風(fēng)趣幽默。理想的課堂語言應(yīng)是幽默不失典雅，莊重而不失活潑。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷研究、探索、實(shí)踐。 二、聽課評(píng)課（一）好課標(biāo)準(zhǔn)一堂好課應(yīng)具有的四個(gè)特征：1、好課有德。這里的“有德”是指，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心情、態(tài)度、習(xí)慣，關(guān)注

15、學(xué)生之間的友好交流、愉快合作、合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、觀察、尊重、欣賞、助人、共享，學(xué)會(huì)講文明、講道理。好課有德，就是要求教師在課中要細(xì)心地去關(guān)注孩子們的精神世界，猶如春雨潤(rùn)物，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課的活動(dòng)中得以成長(zhǎng)。2、好課有效。這里的“有效”是指有效率、有效果。上你的課后學(xué)生是不是有了變化？發(fā)生了怎樣的變化？這是衡量一堂“好課”的重要尺度。好課就應(yīng)是“讓學(xué)生得到實(shí)惠”的課，是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”，學(xué)生在這樣的課堂上怡情廣識(shí)，受益匪淺。課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。一堂課對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生來說是否有意義，對(duì)多少學(xué)生有意

16、義，對(duì)這些學(xué)生有多少意義，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率高低的基本依據(jù)。3、好課民主。課堂上學(xué)生的思維與我們的預(yù)設(shè)是有差距的，有時(shí)甚至是出乎意料的問題和點(diǎn)子，這就要求我們拋開預(yù)設(shè)教案，從學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化中去動(dòng)態(tài)生成我們的課堂教學(xué)。但是，民主不是學(xué)生說到哪里，教師就教到哪里。我們每一節(jié)課都有課堂教學(xué)目標(biāo)，而課堂上學(xué)生之間可能由于認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧而產(chǎn)生爭(zhēng)論，有些學(xué)生的發(fā)現(xiàn)甚至是我們始料未及的，有時(shí)學(xué)生的發(fā)言還漫無邊際，遇到這些情況我們?cè)趺崔k？此時(shí)就應(yīng)智慧地處理，既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們有價(jià)值的探索與發(fā)現(xiàn)，又要以目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)習(xí)過程中不理想的，甚至錯(cuò)誤的信息進(jìn)行匡正。我們?cè)谧鹬貙W(xué)生、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時(shí)，一

17、定要有目標(biāo)意識(shí)，即知道學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)以及怎樣指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差時(shí)怎樣匡正。4、好課求真。一個(gè)班級(jí)有優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也會(huì)有不優(yōu)秀的學(xué)生。他不優(yōu)秀，可能有多方面的原因，或是學(xué)習(xí)困難，或是調(diào)皮搗蛋、行為有偏差。在課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要注意從他們的反饋中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以補(bǔ)救。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是任課教師追求的結(jié)果，而是事物的必然。真實(shí)的課才是“好課”。課堂對(duì)教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，而教師也正是在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)智慧的生成?？傊?，要上出一堂好課確實(shí)不容易，要做到大部分課是好課就更不容易了，因?yàn)楹谜n還

18、要關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成度（有效度）、學(xué)習(xí)方式的吸引度（自主、合作、探究、引領(lǐng)、語言）、動(dòng)態(tài)生成的把握度（教師的能力），等等。（二）如何聽課1、為何聽教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、教學(xué)風(fēng)格、問題設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面存有重大差異，即使是教授同一內(nèi)容的教師，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用、某些理論的滲透等方面的差異也是明顯的。這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。作為新教師，我們要充分利用聽課的交流、溝通、拓展，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富和飽滿起來。我們?cè)谡n堂教學(xué)中往往意識(shí)不到自己的教學(xué)行為有何不妥，通過聽課，我們不僅可以學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人

19、失敗的教訓(xùn)，更主要的是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考和吸收，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和提高。2、怎么聽一是學(xué)習(xí)教學(xué)思路，記錄精彩片段。有的教師聽課時(shí)只顧埋頭做記錄，真正用心聽、仔細(xì)揣摩教者教學(xué)意圖的時(shí)間不多，課聽完后，留下了密密麻麻的記錄，頭腦中卻是一片空白。我們聽課要以仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽為主，要邊看、邊聽、邊思考，然后再有選擇的進(jìn)行記錄，取其精華，記下有價(jià)值的互動(dòng)過程（片段），吸取好的教法。二是集中身心精力，認(rèn)真分析思考。在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，一旦過去就不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響其對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)知與評(píng)價(jià)。所以，我們聽課時(shí)要全身心的投入，積極思考，認(rèn)真分析，做

20、到前瞻性與對(duì)照性兼顧。前瞻性是指我們聽課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。對(duì)照性是指在聽課過程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(yàn)（聽過的課）進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題。三是及時(shí)總結(jié)反思，把聽課隨感寫下來。精彩的教學(xué)往往能觸發(fā)靈感、激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想和想象。聽課時(shí)要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)的感想、感悟和收獲，便于課后評(píng)課、交流，也為自主反思提供鮮活的素材，同時(shí)也為日后寫文章積累第一手資料。另外，要及時(shí)撰寫聽課反思。聽課不思考等于沒有聽，有時(shí)如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不弄清教者的設(shè)計(jì)意

21、圖，而進(jìn)行機(jī)械的模仿，可能還會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，聽課后要及時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫出或長(zhǎng)或短的聽課反思。聽課后的反思要處理好幾個(gè)問題： 要盡可能及時(shí)地同被聽者進(jìn)行交流。聽課后要抱著虛心、誠(chéng)懇的態(tài)度，盡可能及時(shí)與授課教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽授課教師講自己的授課體會(huì)，然后再有針對(duì)性的提出置疑。 虛心學(xué)習(xí)他人課中的閃光之點(diǎn)。可以說，每一節(jié)公開課，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認(rèn)真去捕捉，至少都會(huì)有一兩個(gè)閃光點(diǎn)。因此，我們?cè)诼犝n時(shí)，一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，這樣

22、久而久之，自然就會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平。 正確對(duì)待他人課中出現(xiàn)的問題。白璧微瑕，實(shí)踐中的每一節(jié)課都不可能盡善盡美。針對(duì)他人課中出現(xiàn)的問題，我們?cè)摮质裁磻B(tài)度呢？是發(fā)出他這一點(diǎn)還不如我的感慨，還是做出這一點(diǎn)究竟該怎樣處理才會(huì)完美的反思呢？答案不言而喻。要想使我們自己在聽課中真正得到提高，就不要去無視、輕視或者嘲笑人家課堂上的疏漏之處，我們應(yīng)該靜下心來認(rèn)真思忖，分析是什么原因?qū)е滤恼n堂出現(xiàn)了這樣的問題，我以后在實(shí)踐中針對(duì)這一問題應(yīng)該怎樣去做。只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。 在分析總結(jié)他人的課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不

23、同的教師會(huì)有不同的教法。聽課時(shí)就要善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。四是個(gè)人課例實(shí)踐，要注意模仿。聽課結(jié)束不等于對(duì)這節(jié)課思考的結(jié)束，我們不僅要將所聽的課作為案例進(jìn)行反思研究，而且還要對(duì)好的教法進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用、學(xué)習(xí)與研究有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際運(yùn)用中，既要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的痕跡，更要注意創(chuàng)造出自己的特色，為逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。3、聽什么一看教師的“四個(gè)方面”：組織能力：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。調(diào)控能力：看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的

24、問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)機(jī)智：觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，抓住有價(jià)值的生成資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)。練習(xí)設(shè)計(jì)：看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。二看學(xué)生的“四種狀態(tài)”：參與狀態(tài)：看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大。交往狀態(tài)：看課堂上交流互動(dòng)是否有多項(xiàng)信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往的過程中學(xué)生的合作技能怎樣。思維狀態(tài)：看學(xué)生是否具有問題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生

25、提出的問題是否有價(jià)值，探究問題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性。情感狀態(tài)：看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。（三）如何評(píng)課1、為何評(píng)評(píng)課，即教學(xué)評(píng)議，是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，也就是指評(píng)課者對(duì)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法和手段、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等諸方面以及這些所引起的教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課是教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。通過評(píng)課，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，明確努力的方向，提

26、高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。評(píng)課對(duì)其他教師的教學(xué)也會(huì)起到積極的啟迪和帶動(dòng)作用。2、怎么評(píng)（1）評(píng)課準(zhǔn)備一是熟悉課標(biāo)，掌握教材。在評(píng)課中獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材，了解這一課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容等。二是認(rèn)真聽課，記好筆記。要評(píng)好課，就必須認(rèn)真聽好課，邊聽邊思，隨時(shí)記好聽課筆記。不但要盡可能如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程，而且還要及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)，為評(píng)課準(zhǔn)備好第一手材料。三是全面回顧，擬好提綱。寫提綱之前，應(yīng)先對(duì)所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)、主要特點(diǎn)、不

27、足和需要探討的問題、建議等。（2）評(píng)課形式評(píng)課形式很多，如自評(píng)與他評(píng)，導(dǎo)向性評(píng)與研討性評(píng)，互動(dòng)式評(píng)與單向式評(píng)不一而論。在這里，我重點(diǎn)說說互動(dòng)式評(píng)課?！盎?dòng)式評(píng)課”，就是執(zhí)教者與評(píng)課者之間平等的、相互作用的評(píng)課，是在雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、傾聽、接納、坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)評(píng)課雙方的主動(dòng)性，自我建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，以提高教學(xué)效果。我們平時(shí)開展的研討課一般適宜采用這種方式來評(píng)課。（3）評(píng)課流程課堂教學(xué)應(yīng)有“三大要素”教師、學(xué)生和教材，而這三大要素又都是圍繞“教學(xué)目標(biāo)”而展開的。從這個(gè)角度來評(píng)價(jià)，那就要首先評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，然后就是教師活動(dòng)，接下來是學(xué)生活動(dòng)，最后

28、是教學(xué)效果。有了這個(gè)框架，接下來才是對(duì)具體環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。比如，實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)問題等，是歸屬于教師活動(dòng)的范疇的。再比如，小組合作學(xué)習(xí)，是歸屬于學(xué)生活動(dòng)范疇的。這樣一來，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有了歸屬，思路就很清晰了，這種全方位的總體評(píng)價(jià)稱之為“整體評(píng)價(jià)”。與之對(duì)應(yīng)的是“課堂點(diǎn)評(píng)”。課堂點(diǎn)評(píng)只是針對(duì)課堂中的枝節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)述，如哪一細(xì)節(jié)處理得特別好，哪一處有知識(shí)性錯(cuò)誤，哪里學(xué)生答錯(cuò)老師沒發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)生成性資源被老師忽略了等等，都可以注明在“點(diǎn)評(píng)”欄。3、評(píng)什么（1）評(píng)教學(xué)思想我們可從以下四個(gè)方面來衡量教師的教學(xué)思想：一看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)的一切活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生積

29、極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。二看是否具有“開放教學(xué)”的意識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立課程意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時(shí)間等等，合理運(yùn)用課程資源，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。三看是否樹立了“共同探索”的觀念。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對(duì)話，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題

30、，提出問題，研究問題，解決問題，在探索中獲得新知識(shí)。四看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中是否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力，才有生命力。（2）評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來，使學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。因此，在聽評(píng)課時(shí)，我們要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能

31、等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那些只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練，或?yàn)榛顒?dòng)而活動(dòng)以及貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，都不利于促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。（3）評(píng)教材處理處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。評(píng)析對(duì)教材的處理，一看教師對(duì)教材理解是否深刻、正確。以語文為例，就是看教者對(duì)課文主題思想、課文結(jié)構(gòu)、詞、句、段的理解是否正確，能否看出詞句中蘊(yùn)含的深意，是否準(zhǔn)確地把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句、布局謀篇等方面的良苦用心，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等；二看教師對(duì)教材的處理是否合理、得當(dāng)。如，是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)

32、、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)，形成明晰的教學(xué)思路。（4）評(píng)教學(xué)程序。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：一看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮

33、的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。二看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，教學(xué)時(shí)間分配合理，密度適中，體現(xiàn)出高效率。（5）評(píng)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生

34、在教師指導(dǎo)下的“學(xué)習(xí)方式”，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：一看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。二看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，所以我們?cè)u(píng)課，既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。三看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教

35、師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。四看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已不能適應(yīng)新課程了，但也不是說逢公開課就必須用課件、多媒體，很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段照樣可以讓我們的課堂出彩。評(píng)課時(shí)，我們要看教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能否從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，做到適用、適時(shí)、適當(dāng)，而不是搞花架子，趕時(shí)髦。（6）評(píng)教師教學(xué)基本功。教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的教學(xué)基本功。一看板書。好的板書，設(shè)計(jì)科學(xué)合理

36、，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟，富有藝術(shù)性。二看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該明朗、愉悅、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。三看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先要準(zhǔn)確清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。四看操作。看教師運(yùn)用教具的熟練程度。有的還要看教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握是否得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生，并達(dá)到良好效果。（7）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。一要看學(xué)法指

37、導(dǎo)的目的要求是否明確。教師是否有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。二要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施。如學(xué)習(xí)筆算加法，教師是否強(qiáng)調(diào)了計(jì)算法則，是否訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣。（8）評(píng)能力培養(yǎng)。評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平，教會(huì)學(xué)生從多方

38、面思考問題，多角度解決問題等。（9）評(píng)師生關(guān)系。一看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。二看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。這兩點(diǎn)在談評(píng)教學(xué)思想時(shí)已涉及到了，這里就不再重復(fù)了。（10）評(píng)教學(xué)效果。分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。看課堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)和能力、過程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)都能達(dá)到。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。評(píng)課評(píng)什么，我

39、們細(xì)化為以上十個(gè)方面。實(shí)際上，這十個(gè)方面既是我們聽課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，也是我們教學(xué)時(shí)的落實(shí)點(diǎn)。如果我們的課堂處理好了這十個(gè)方面的問題，那就是比較完美的課堂了。 三、批輔工作 (一)作業(yè)的布置、批改與講評(píng)教學(xué)質(zhì)量的高低有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評(píng)。作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)效果的重要方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性，有彈性的作業(yè)，以適應(yīng)不同程度的學(xué)生，作業(yè)形式講求多樣化，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平。為提高作業(yè)布置、批改與講評(píng)的效益，建議大家注意以下幾點(diǎn)：1、作業(yè)題要精選。我們布置作業(yè)不能照搬教輔資料

40、，不能重量輕質(zhì)，一定要加以精選，提高針對(duì)性。還要注重舉一反三，進(jìn)行一些變式訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)了梯形的面積之后，除了基本的訓(xùn)練之外，還可以變化條件與問題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。如已知梯形的上下底之和和高，求面積；已知梯形的上底或者下底、高和面積，求下底或者上底。書中的習(xí)題一般都要處理，但處理的方式可以靈活。數(shù)學(xué)習(xí)題做課堂作業(yè)、課外作業(yè)、家庭作業(yè)都可以，但要把握作業(yè)量，作業(yè)量太大，學(xué)生疲于應(yīng)付，質(zhì)量肯定不高，教師批改任務(wù)也重。語文作業(yè)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的督促與指導(dǎo)，以保證完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字的課外閱讀任務(wù)。英語的作業(yè)以聽讀為主，多聽才能增加對(duì)英語的

41、接觸頻率，要邊聽邊讀，增強(qiáng)語感。我們要善于研究書中的習(xí)題，弄清楚每道習(xí)題的編排目的，訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練價(jià)值，要提前做好標(biāo)準(zhǔn)答案。我們?cè)趥湔n時(shí)就要備習(xí)題的處理方式。對(duì)于簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，我們可以有選擇的舍棄一些。比如學(xué)習(xí)了四則計(jì)算時(shí)，書后的一個(gè)習(xí)題里面就有6個(gè)大同小異的小題，學(xué)生課堂上不可能把這些題目都做完，我們就可以從中挑選出有價(jià)值的三、四道題供學(xué)生練習(xí)，舍棄一些意義不大的重復(fù)性練習(xí)。2、作業(yè)要全批全改，及時(shí)反饋。一般要求做到作業(yè)批改“不過夜”，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批完，作文允許一周內(nèi)批完。教師不得轉(zhuǎn)嫁勞動(dòng)到學(xué)生身上（請(qǐng)學(xué)生改作業(yè)），應(yīng)堅(jiān)持自己全批全改。如果上課任務(wù)特別重，空堂時(shí)間很少，提倡著眼效益，多元批

42、改，比如師生共批、輪流面批、自批互批（針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)）、隨堂批改（簡(jiǎn)單的作業(yè)可通過小組比賽等方法，當(dāng)堂完成批改）等。無論多忙，作業(yè)都必須反饋。我們要注意使用好批改符號(hào)，用紅筆標(biāo)記錯(cuò)誤，可以用個(gè)性化的標(biāo)記，如畫圈，打問號(hào)，畫兩橫線都可以。要堅(jiān)持作業(yè)等級(jí)評(píng)定，適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)性批語。作文批改要求從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到字、詞、章節(jié)都要進(jìn)行修改，旁邊有眉批，結(jié)尾有評(píng)語，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足。作業(yè)有錯(cuò)，必須及時(shí)發(fā)回訂正，所有學(xué)生都要認(rèn)真改錯(cuò)，我們不得放棄學(xué)困生。要把平時(shí)的作業(yè)情況作為過程性材料納入學(xué)生的學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，堅(jiān)持做好這項(xiàng)工作，可以提高學(xué)生對(duì)待作業(yè)的審慎態(tài)度。我們學(xué)校就把作業(yè)情況納入了學(xué)生

43、學(xué)科素質(zhì)評(píng)價(jià)。比如作文，按照單元教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)單元一次課堂作文，作文本的首頁上就是學(xué)生自制的目錄，按序號(hào)、文題、等級(jí)一一排列，供學(xué)期末評(píng)價(jià)定等。3、倡導(dǎo)做好錯(cuò)題建庫(kù)的工作。學(xué)困生一般都要有一本錯(cuò)題集，把作業(yè)中易錯(cuò)的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對(duì)具有代表性、典型性的問題要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)。我就有這樣一個(gè)堅(jiān)持了多年的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”，每次的單元考試之后，先讓學(xué)生在試卷上改錯(cuò)，再要求他們把錯(cuò)題抄寫在這個(gè)本子上，過一兩周后，再讓學(xué)生解答這些題目。我認(rèn)為這是非常見效的一招。改錯(cuò)是必須的，但改錯(cuò)不能變成懲罰，反對(duì)機(jī)械重復(fù)的改錯(cuò)，改錯(cuò)不得超過三遍，那種罰寫五十遍、一百遍的作法就

44、是體罰，絕對(duì)不允許。不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式來變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)撕毀學(xué)生作業(yè)本，不準(zhǔn)把學(xué)生趕出教室。4、作業(yè)講評(píng)要遵循遺忘的規(guī)律，適時(shí)講評(píng)。講評(píng)時(shí)不要面面俱到，平均用力，要有所側(cè)重，有的放矢。對(duì)難度較大、綜合性較強(qiáng)、錯(cuò)誤率較高的題，要詳細(xì)講評(píng)，充分展示思考與分析的過程，要給學(xué)生留下深刻的印記。對(duì)于大面積出錯(cuò)的習(xí)題，我們一定要分析出錯(cuò)的原因，學(xué)生的思維障礙點(diǎn)在哪里，再針對(duì)性的講解，針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)，要通過學(xué)生作業(yè)反饋的信息，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)行為。我們要重視練習(xí)課的教學(xué)，精心備課，準(zhǔn)備有價(jià)值的訓(xùn)練題，精講多練，實(shí)現(xiàn)練習(xí)效益最大化。（二）試題的編制、批改與評(píng)析1、試題的編制試題的編寫要講求

45、科學(xué)性，試題內(nèi)容要正確，不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；不要出現(xiàn)有爭(zhēng)議的內(nèi)容；文字表達(dá)明確、簡(jiǎn)練、規(guī)范、通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，條件要充分；各題目要彼此獨(dú)立，不要出現(xiàn)相同或相似、相互暗示或相互啟發(fā)的題目；題量要盡可能大，試題覆蓋面要盡可能廣，但也要突出重點(diǎn)，加大重點(diǎn)內(nèi)容的題量和覆蓋密度，做到試題的測(cè)驗(yàn)重點(diǎn)與課程教學(xué)的重點(diǎn)相一致，分?jǐn)?shù)比例與課時(shí)量相統(tǒng)一。編制好題目后還要附上參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)卷的具體要求。2、試卷的批改試卷是重要的教學(xué)原始材料之一，是衡量教師教學(xué)效果和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，也是教學(xué)水平評(píng)估的重要教學(xué)資料，所以，試卷的批改、評(píng)分是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范性強(qiáng)的工作。批改試卷時(shí)應(yīng)本著嚴(yán)肅、認(rèn)真的

46、態(tài)度，嚴(yán)格按照試卷的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改，避免出現(xiàn)誤判、錯(cuò)判、漏判和隨意扣分、送分現(xiàn)象。試卷的批改要及時(shí)，加減分要準(zhǔn)確，不管對(duì)錯(cuò)，都要有紅筆批改痕跡，要有明示。要仔細(xì)研究學(xué)生選擇的方法是否合理，細(xì)致查找學(xué)生到底在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了偏差，然后用鮮紅的圈畫提示學(xué)生，你的錯(cuò)誤就在這里：也許是你抄錯(cuò)了一個(gè)數(shù)，也許是你忘寫了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，或許是你忘了進(jìn)位，或許是你忘記了填上得數(shù)。這樣，學(xué)生拿到試卷后就可以清楚地知道自己的問題癥結(jié)所在，靜下心來認(rèn)真改錯(cuò)。要知道，我們批閱試卷不單單檢驗(yàn)著學(xué)生，更檢驗(yàn)著自己的教學(xué)，不同的題目考查的是不同的知識(shí)點(diǎn)，不同的錯(cuò)誤也提示著不同的癥結(jié)。我們仔細(xì)的批閱試卷也是為自己查漏補(bǔ)缺提供

47、第一手資料。3、試卷的講評(píng)試卷的評(píng)析是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。評(píng)析課是對(duì)考試、檢測(cè)后的答卷進(jìn)行評(píng)講分析，實(shí)際上是一個(gè)階段的教與學(xué)的得失總結(jié)，所以考試后一定要講評(píng)。講評(píng)時(shí)，可以選擇典型的錯(cuò)誤解法和正確解法，進(jìn)行案例教學(xué)；要抓住典型問題，選準(zhǔn)典型題目，借題發(fā)揮，進(jìn)行變式訓(xùn)練，向橫向拓寬和縱向延伸，拓寬學(xué)生的思路，使之舉一反三，觸類旁通。評(píng)析結(jié)束了，教師應(yīng)針對(duì)主要問題設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，一是用來檢查評(píng)析課的教學(xué)效果，二是借此防止遺忘，強(qiáng)化記憶，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。分析學(xué)生存在的知識(shí)、方法問題，從中找到存在的共性和個(gè)性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題分析錯(cuò)誤類型、診斷清楚癥結(jié)，共性問題集體研究，個(gè)性問題個(gè)別

48、交流，個(gè)別學(xué)生答錯(cuò)的應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不集體講，以節(jié)省課堂時(shí)間。評(píng)析課要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹考試的整體情況，明確說明整體的教學(xué)是否達(dá)標(biāo)，分析得與失，但不宜當(dāng)眾公布分?jǐn)?shù)，更不能排名次。對(duì)那些答題規(guī)范、正確率高、且思路清晰或有創(chuàng)新解法的學(xué)生給予表揚(yáng)，值得借鑒的解題方法給予介紹；要對(duì)那些學(xué)習(xí)有進(jìn)步、成績(jī)有提高的學(xué)生，給予語言上的鼓勵(lì)。對(duì)那些考得差的學(xué)生，要單獨(dú)幫助分析失誤的原因，指出應(yīng)該怎樣彌補(bǔ)，切忌用諷刺挖苦的語言去刺激學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊，造成學(xué)生的逆反心理。（三）學(xué)生輔導(dǎo)1、建立培優(yōu)輔困記載本。這個(gè)記載本可以有多個(gè)用途，比如學(xué)生情況分析、每天的作業(yè)記載和輔導(dǎo)記載、考試成績(jī)記錄、典型題目備案等，每天都要

49、做好作業(yè)記載，一是記錄作業(yè)有錯(cuò)的學(xué)生，便于逐個(gè)訂正并二次批改；二是記錄富有創(chuàng)意的解題方法，便于鼓勵(lì)優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。好記性不如爛筆頭，我們要充分發(fā)揮記載本的作用。2、培優(yōu)輔困抓中間。我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，相信每個(gè)孩子都能有所發(fā)展，都能進(jìn)步。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，除了培優(yōu)輔困之外，還要抓住中間層學(xué)生不放，要通過我們的教學(xué)及輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使他們能不斷進(jìn)步。3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，學(xué)生的智力水平是呈正態(tài)分布的，智商極高和極低的學(xué)生有，但不多。要提高學(xué)生成績(jī)，很重要的一個(gè)方面就是要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們可以堅(jiān)持“一個(gè)原則，五個(gè)步驟”的方式

50、來解決問題：一個(gè)原則：無論學(xué)生犯了多大的錯(cuò)，教育從尊重學(xué)生開始。五個(gè)步驟：第一步，請(qǐng)學(xué)生坐下，面對(duì)面地談話；第二步，學(xué)生說教師聽，給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)；第三步，教師說學(xué)生聽，擺事實(shí)講道理，允許學(xué)生插話，讓學(xué)生思考后分析犯錯(cuò)原因；第四步，解決問題三選一：自己解決、尋求同學(xué)幫助解決、教師幫助解決；第五步，師生達(dá)成共識(shí)，共同檢驗(yàn)解決問題的結(jié)果。 四、校本研修校本研修是教師成長(zhǎng)的必由之路，是支撐課程改革的一個(gè)關(guān)鍵要素。作為新老師的我們，該怎樣做校本研修呢？（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)1、拜師學(xué)藝。我們不能因?yàn)樽约簩W(xué)歷高些，見識(shí)廣些，就孤傲自賞，自以為自己了不起。須知我們現(xiàn)在是老師了，從教育教學(xué)工作的角度看，我

51、們還是小學(xué)生。所以，我們要勤于學(xué)習(xí)，不恥下問，主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，向各級(jí)骨干教師學(xué)習(xí)，拜他們?yōu)閹煟蛩麄儗W(xué)藝。可以為新進(jìn)的教師配備指導(dǎo)教師，實(shí)行一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，要謙恭地向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，多跟指導(dǎo)教師交流、溝通、切磋，使自己盡快轉(zhuǎn)變角色，迅速適應(yīng)工作。2、積極主動(dòng)地參加各種研修活動(dòng)。每年，省市縣研訓(xùn)部門都組織有相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽或觀摩研討活動(dòng)，我們要主動(dòng)要求參加這樣的活動(dòng)，珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)有所獲。建議每次參加活動(dòng)之后，都要聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，加以內(nèi)化。參加上級(jí)研訓(xùn)部門組織的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)畢竟不多，我們更多的研修活動(dòng)是在校內(nèi)或者研修小組內(nèi)進(jìn)行的，也就是我們所說的校本研修。我們

52、要積極主動(dòng)地參加各種校本研修活動(dòng)，如磨課議課、專題研討、主題教研、教學(xué)沙龍、課題研究、學(xué)科活動(dòng)等，把自己融入到團(tuán)隊(duì)之中，通過互動(dòng)研討，合作研究，共商問題、共享資源、共同進(jìn)步，在活動(dòng)中磨練自己、提升自己、發(fā)展自己。3、積極參加遠(yuǎn)程教育非學(xué)歷培訓(xùn)。遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)是教育部為提高教師的素質(zhì)而進(jìn)行的網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，它以“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”為學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用全國(guó)優(yōu)質(zhì)的專家資源與多媒體課程資源，通過網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)、課改專題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、典型教學(xué)案例、反思教學(xué)園地等欄目，為廣大教師的專業(yè)發(fā)展提供有針對(duì)性和實(shí)效性的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出了自主性、選擇性，如果教師有什么問題，還可以進(jìn)入專門的討論

53、區(qū)，與同自己一樣就學(xué)于網(wǎng)上的同行進(jìn)行交流碰撞，或者通過在線答疑和輔導(dǎo)等方式與輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流。我們?nèi)巳硕家獏⑴c遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，并且要認(rèn)真完成作業(yè)與考試，并按時(shí)在網(wǎng)上提交。對(duì)于遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果，不能只掛線不學(xué)習(xí)，投機(jī)取巧，要通過培訓(xùn)切實(shí)提高自身素質(zhì)。4、堅(jiān)持閱讀教育名著、業(yè)務(wù)雜志和教育網(wǎng)臺(tái)文章。研讀教育名著，可以讓我們?cè)谂c大師的對(duì)話中受到啟迪，提升理論素養(yǎng)；閱讀專業(yè)雜志，可以借鑒別人的優(yōu)秀案例、好的做法，提升實(shí)踐能力。這次語文課程改革，對(duì)老教材中的選文進(jìn)行了大幅度的更新，選文時(shí)不僅強(qiáng)調(diào)了名家名篇，更強(qiáng)調(diào)了文質(zhì)兼美，與時(shí)代緊密結(jié)合的課文比例大大增加；再如

54、生物課本中則出現(xiàn)了許多新名詞：基因、瘋牛病、小羊多莉的身世這些專業(yè)課中新增的知識(shí)，我們?nèi)绻涣私猓蜔o法給學(xué)生一個(gè)滿意的交待。所以，要更好地駕馭課堂教學(xué)，平時(shí)就得注意通過報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體加強(qiáng)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)空間，它打破了年齡、時(shí)間和空間等諸多限制，已成為最實(shí)用、最經(jīng)濟(jì)、最快捷的學(xué)習(xí)方式，我們可以收藏一些網(wǎng)絡(luò)教研中心、教育網(wǎng)臺(tái)、教育博客網(wǎng)址，共我們隨時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。建議我們每個(gè)人都能建一個(gè)教育博客，加入博客群，這樣可以不受時(shí)間和空間的限制，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)與專家學(xué)者以及同行的交流與研討，提升自己的專業(yè)水平。“中國(guó)教育報(bào)“教育在線“校本研究“全國(guó)中小學(xué)教師繼教網(wǎng)“中國(guó)數(shù)學(xué)課程網(wǎng)“湖北教育信息

55、網(wǎng)“翟玉蘭附教師應(yīng)該閱讀的二十本教育著作：給教師的建議把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子   蘇蘇霍姆林斯基 著做最好的老師與青春同行   李鎮(zhèn)西 著窗邊的小豆豆     日黑柳徹子著愛的教育         意亞米切斯 著陶行知教育名篇         陶行知 著不跪著教書       

56、60;       吳非 著新教育之夢(mèng)             朱永新著教育的理想與信念         肖川著民主主義與教育       美杜威 著為了自由呼吸的教育     李希貴 著多元智能&#

57、160;          美加德納 著愛彌爾               法盧梭 著賞識(shí)你的孩子             周弘著我的教育苦旅      

58、60;    高萬祥著玫瑰與教育             竇桂梅著給教師的一百條新建議     鄭杰 著校本研修面對(duì)面         陳大偉著給我一個(gè)班，我就心滿意足了薛瑞萍 著（二）教學(xué)研修1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材。開學(xué)初的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材

59、、理解教材，樹立課程意識(shí)。要認(rèn)真通讀所教學(xué)科的全冊(cè)教材，了解全冊(cè)教材的內(nèi)容，明確這些內(nèi)容在整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用，理清教學(xué)目標(biāo)。在每單元教學(xué)之前，要對(duì)本單元的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析各小節(jié)有哪些知識(shí)點(diǎn)，并尋找貫穿這一單元的主線，把握各節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，形成教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。在鉆研一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課在本單元中所處的地位怎樣？怎樣把德育點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、智力點(diǎn)和能力點(diǎn)融于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之中？明確本節(jié)課的培養(yǎng)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)。2、認(rèn)真磨課，上好常規(guī)課。磨課是一種教研方式，就是教師在一段時(shí)間內(nèi)，在研修組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入的學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過程。磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨的過程中，使我們對(duì)新理念把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀更深入，對(duì)學(xué)情的了解更透徹，同時(shí)也使我們的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升。同時(shí)，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出研修組團(tuán)隊(duì)理性思維水平的提升，其收獲和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一堂展示課本身。如六年級(jí)數(shù)學(xué)利息一課，主要是讓學(xué)生了解