生命橋》教學設(shè)計分享

1、生命橋 教 學 設(shè) 計 、教學過程：（一） 復(fù)習學完“蟻國英雄”這個故事，哪里最讓你感動？是什么樣的精神讓你感動？這最感動人心的一段就是故事的高潮，故事還有？板書 ;起因 經(jīng)過 結(jié)局（二） 導入1、今天我們再來學習一則關(guān)于動物的感人故事：生命橋2、板書：“生命橋” 齊讀 3、 師：看到這個題目后，你想設(shè)計一個什么問題來學習課文？學生質(zhì)疑：為什么叫生命橋？生命橋有什么意義？生命橋是什么樣子？（三）了解故事起因，體會羚羊群的危急處境，積累相關(guān)詞語。師：在讀故事時，先請大家到文中找出故事的起因師：獵人準備將羚羊全部活捉。這句話是這個故事的  生：起因。師：是誰

2、把一群羚羊趕到懸崖邊      生：一個狩獵隊。師強調(diào)一群獵人。師：這個山頭上，很高很陡，（順勢在黑板上畫出來）誰能讀出“懸崖”？  生讀師評：好，比較高有些險了比較陡好險呀師：這樣的情況對于羚羊來說，是什么，用恰當?shù)脑~說就是生：無路可逃  為什么？  因為前面是懸崖，后來是獵人。師：還可以用一個詞來說：   生：頭投無路    生：難以逃生    生：進退兩難    生：他們只能束手待斃。（師屏示并請學生讀一讀：）

3、（頭投無路、生死攸關(guān)、命懸一線，進退兩難、危在旦夕、滅頂之災(zāi)）（四）引導學生質(zhì)疑，抓住文章的重點，情感體驗羚羊的精神1、師：在我看來，羚羊們肯定是全被活捉了?？山Y(jié)果卻出乎意料，面對災(zāi)難，這些羚羊沒有束手待斃，它們迅速地想出了辦法，你來說說看。n 首先：幾分鐘后，羚羊群分成了兩群：老羚羊為一群，年輕羚羊為一群。在這樣的危急關(guān)頭，老羚羊沒有慌張，引導學生體會老羚羊的鎮(zhèn)定、沉著。n 接著：一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，仿佛對年輕羚羊說：“ ”。拓展學生說話，引導學生說出老羚羊舍己為人的話語。 然后：他們面對困境，相互配合（分角色朗讀） 年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老

4、羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。師：他們配合得怎么樣？（十分默契）從哪寫詞語可以看出來？( 隨機 緊跟后面)再次分角色朗讀 評價 學生質(zhì)疑：為什么老羚羊躍起的高度要低一些？2、師啟發(fā)回答：（投影6）當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了： 老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 師：聽完這一段，老是覺得這情景簡直就可以用一個詞來形容，你能在這小節(jié)中找到嗎?（ 奇跡 ）理解奇跡師：指名讀這一段 這一段中哪些地方可以看出是奇跡？（剛好、輕巧地落在了對面的

5、懸崖上）當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了： 老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 師：什么叫剛好？  生：剛剛好。  很巧。師：請人讀。  師：假如不剛好呢？年輕羚羊真幸運。假如第二次就不巧了。師：剛好不是巧，是老羚羊算好的。難怪生：跳時好低一些。 師：而且稍微生：慢了一些。  師：你感受這只老羚羊是生：非常聰明、神機妙算師：不一定能跳過去，還有更重的生：猛蹬一下。 

6、; 師：你用勁呀生讀：“猛蹬一下”師：老羚羊剛好在年輕羚羊的身上，出現(xiàn)了什么結(jié)果生：猛然升高，輕巧落在師：怎么輕巧生讀。 師：這對羚羊配合的真是天衣無縫呀，用奇跡一點不為之過。指名讀這一段師：這奇跡也是要付出代價的。（投影9）那就是老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。引導要點：看到老羚羊這樣，此時此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆）通過朗讀來表達你此刻的心情。 如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你回過頭，看到老羚羊筆直地掉下去，你的心里會想些什么？會說什么？師：在選擇生死面前，老羚羊選擇了“死”（4）師：讓我們用心來體會老羚羊的獻身精神。指導學生有感情誦讀這一段，

7、自由讀，指名讀。最后教師引讀全段。師：看到這一幕，你感到吃驚嗎？這只是試跳，還有更令人驚詫不已的情景呢。播放視頻2師：你看到了什么樣的情景？有什么樣的感受？用自己的話來說說看引出：緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。師：在死亡面前，如果爭先恐后，個個都爭奪逃生的機會，結(jié)局會怎么樣？生回答師：可以看出他們團結(jié)的合作精神。指導朗讀 把握重點詞 （沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍）師：合作的羚羊在山澗上空劃出了一道道弧線。畫“弧線”（直接畫在課文插圖中） 說“弧線”（展示學生

8、畫的弧線，讓學生陳述理由。）這是年輕羚羊成功逃生的弧線。出示：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。學生質(zhì)疑：為什么說那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?生來說一說 因為老羚羊不惜犧牲，它用自己的死亡，讓年輕羚羊重獲新生，老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命， 僅僅是一條嗎？ 那是令人眼花繚亂的弧線，就這樣每一對羚羊的飛躍成功，就意味著有一只老羚羊墜入山澗呀。感情朗讀關(guān)于弧線的句子。 再次觀賞視頻2 你想對老羚羊們說些什么？旨在讓學生體會神圣。那情景是何等地神圣?。ǚ浅?十分 特別 ） 崇高 莊嚴 師：我們生活中，故事中還有哪些神圣的

9、時刻？視頻4師：在這些神圣的時刻，我們應(yīng)該怎么做合適？生自由說說（4）師：假如此時此刻，你想對獵人說些什么？生說一說 （5）師：當時在場的獵人們又是怎么做的呢？指名讀 獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。理解 目瞪口呆 不由自主 （6）齊讀第三自然段一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。（7）小結(jié)：多么深情的故事啊，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？ 【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生置身在這樣的情境之中，讓他們也來抒發(fā)自己的感受，從而明白這座“生命橋”不僅僅架在兩座山崖之間，也架在老羚羊與年輕羚羊之間，架在我們?nèi)祟惻c動物之間，喚起學生與動物平等相