藤野先生教學設計

1、For personal use only in study and research; not for commercial use五、藤野先生魯迅教材分析：藤野先生是一篇傳統(tǒng)課文 ，是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經歷的回顧，重點敘述了藤野先生的交往，熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質 ，洋溢著作者一腔的愛國之情。學習這篇文章，不僅能 學到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國主義的熏陶。教學目標：1知識與能力：指導學生學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物思想品質的寫法。2. 方法與過程：抓住文章兩條線索，采用由主到次、由整體到局部的教學思路，首先弄清文章的主要形象藤

2、野先生， 然后再領會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感。3. 情感、態(tài)度和價值觀： 了解藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有民族偏見的的高貴品質；學習魯迅先生強烈的愛國主義精神。 教學重點難點1. 掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法；2. 領會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。教學時間：2課時第一課時一、導入新課同學們，七年級我們學過魯迅的從百草原到三味書屋回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生 的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個?！眳s是另外一位日本人一一藤野先生。藤野先生是怎樣的

3、一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。（出示文題、作者） 二、資料助讀1. 作家作品學生介紹魯迅其人及作品。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時開始用的筆名，現代著名文學家、思想家、革命家，中國現代文學的 偉大奠基人。我們在初中學過他的作品有風箏、從百草原到三味書屋、阿長和 山海經 、社戲雪2朝花夕拾朝花夕拾是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經歷感受的集子，原題是舊事重提，這組散文，是浸透著兒

4、時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。 可以說，朝花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的風 箏、從百草原到三味書屋、阿長和 山海經 都是選自這一本集子。3簡介作者的留學目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904 1906 年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有 成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，于 1906 年到東京開始從事文學活動， 1909 年回國后，繼續(xù)用文藝作 為武器進行

5、戰(zhàn)斗，成為著名的文學家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來閱讀 這篇課文。三、誦讀課文，整體感知1學生默讀課文，標示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義。 緋紅（fei）爛慢（mm）蘆薈（hu 1）解剖（pou）不遜（x fn） 匿名（n 1）詰責（ji e）瞥見（pi e） 匿名：不具名或隱藏真名。不遜：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。 標致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。 油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。 抑揚頓挫： （聲音）高低起伏和頓挫轉折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。2理清思路在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的

6、生活。請你依據文章敘述中時間的推移和地點 的轉換，理清課文內容，列出結構簡表。 提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。（1）東京所見所感；（2）仙臺學醫(yī)生活；（3） 離開仙臺以后 （對藤野先生的深切懷念）。明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現藤野先生組織材料。 開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由，接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、離別。這就是 當年的仙臺醫(yī)學專門學校。最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另 外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢？我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先 生的。第

7、二課時、鞏固上一節(jié)課內容。、再讀課文，感知形象1. 文題是“藤野先生” ，同學們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的？（生：第六段）2. 藤野先生是以一個什么樣的形象出現在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征來描寫？ 生： 寫藤野先生， 作者抓住了他的外貌特征 （黑瘦、 八字須、 戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書） 聲調（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到 先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現先生的嚴于治學和生活檢樸的崇高品德。師述：這是與藤野先生的相識，下面接著寫與藤野先生的相處。3. 在相處過程中，作者記敘了能

8、表現藤野先生高貴品質的哪幾個典型事件？這些事例分別表現了藤野先 生怎樣的品質？（學生聽 1123 段的朗讀，邊聽邊在書上勾畫批注，然后舉手搶答）事 例 思想品質1 添改講義2 糾正解剖圖3 關心解剖實習4 了解女人裹腳認真負責，一絲不茍 熱情關心，嚴格要求 正直無私，真摯誠懇 探索研究，實事求是4. 一個日本教員，對“我”這個中國人如此關心和厚愛，這又表現了先生的什么品質呢？ 明確 :沒有民族偏見的高貴品質。5. 藤野先生有這么多優(yōu)秀品質，對“我”如此關心厚愛，按理“我”應該留在仙臺繼續(xù)學醫(yī)，可后來為什 么改變了學醫(yī)的志向呢？明確：匿名信事件 看電影事件 當看到日本學生的狂妄傲慢，尤其看到中國

9、國民的愚昧麻木的時候， “我”的思想受到了嚴重挫傷。于是 決定棄醫(yī)從文，改變志向。6. 作者寫老師為什么要寫棄醫(yī)從文這些內容？明確：從側面表現先生沒有民族偏見的高貴品質；表現了魯迅強烈的民族自尊心和愛國熱情； 為下文的惜別埋下伏筆。7. 作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼？ 明確：藤野先生聽說“我”不學醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀” “凄然”，他“嘆息” ，并贈照題辭 “惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別 的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。小結： 文章以作者與藤野先生的交往為敘事線

10、索，寫了與藤野先生的相識、相處、離別，贊揚了藤野先生正 直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質， 寫出了師生之間依依惜別的深情， 表現了師生之深厚而真摯的感情。三、體會感情1. 本文的題目是“藤野先生” ，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學們認真讀課文， 想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內容？ 生：清國留學生賞櫻花、盤辮子、學跳舞，匿名信事件，看電影事件等2. 這些內容與寫藤野先生的有沒有聯系？有什么聯系？生討論，師引導，歸納： 清國留學生交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由； 日本“愛國青年”反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質； 棄醫(yī)從文 寫魯迅與

11、藤野先生先生告別的直接原因。3. 品味語言，體會作者的思想感情（1）討論：作者是怎樣描寫清國留學生的，找出你最喜歡的句子讀一讀，并談談你喜歡的原因。 作者抓住清國留學生的主要特征一一將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。 用兩個貼切的比喻， “形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻” ，加上“油光可鑒” ，生動形象地描繪 與諷刺了清國留學生的奇特打扮。 “還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。 ”“實在”是“的確”的意思， “標 致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致” ，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮” ，這是反語，強 有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少” ，強烈表

12、達了作者對他們的極端憎惡的感情。 “東京也無非是這樣。 ”“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活 的憎惡、失望和不滿。（2）從東京到仙臺途中，要寫的內容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意 何在？ （生討論，師歸納： ）“日暮”有“日暮途窮”之意，觸發(fā)魯迅對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產生 仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。3. 作者為什么要棄醫(yī)從文？ “匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信

13、事件使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀， 激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的愿望。“看電影事件”使作者深感醫(yī)學只能解救病人肉體上的苦痛， 要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國民眾的愚昧、 麻木人的精神， 喚醒民眾的覺悟。 魯迅將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的精神，這是強烈的愛國主義精神的充分體現。找出飽含作者強烈思想感情的句子讀一讀，體會一下作者當時的情感。(1) “中國是弱國也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受 到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的 結合在一起的精神，是強烈的

14、愛國主義精神的充發(fā)體現。(2) “他們也何嘗不酒醉似的喝采” ，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無 一例外地是這樣的幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。4. 最后一句話中的“良心發(fā)現” “正人君子”分別是什么意思？這句話表現了作者什么樣的情感？ 生討論，師歸納： “良心發(fā)現” ：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動； “正人君子” ：那些為軍閥政 客等統(tǒng)治階級服務而又自命為“正人君子”的反動御用文人；整句話的意思是：作者決心以筆作刀槍和反 動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一

15、起， 把對往事的回憶與現實的斗爭融合在一起的結尾，概括了全文中心，深化了主題，加強了文章的戰(zhàn)斗性。 小結：魯迅去日本留學的目的是什么？他為什么離開東京？他為什么學 醫(yī)？又為什么棄醫(yī)從文？這些都表現了魯迅怎樣的思想感情？ 明確：作者用愛國主義的思想來統(tǒng)攝全篇的。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望厭惡，是作者愛國的 一個表現；在往仙臺途中記得日暮里，記得水戶，這是作者愛國的又一表現；對日本“愛國青年”表示憤 懣，是由于他們看不起中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛國的考慮；最后把懷念之情變 為多寫反映黑暗現實的文章，則是當年棄醫(yī)的目的，是愛國的實際行動?？梢姡髡叩膼蹏髁x思想感情 是貫

16、穿全文的另一條線索，是暗線。四、課堂總結 通過這堂課的學習，你有哪些收獲？在學生回答的基礎上，教師用四句話歸納本節(jié)課的內容：外貌展 內涵 ，事例現品質 ， 改志為救國 ，惜別見真情 五、布置作業(yè)選取幾個典型事例來表現一個人的品質。 (可以是你的同學、老師等)板書設計藤野先生東京所見所感；1添改講義認真負責，一絲不茍仙臺學醫(yī)生活；2糾正解剖圖熱情關心，嚴格要求離開仙臺以后3關心解剖實習正直無私，真摯誠懇教學反思：4了解女人裹腳探索研究，實事求是僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for comm

17、ercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpBieno 員 b3ymm(acH6yqeHu兄 cj egoB u HHue肉go 員冶hbiUCnO 員 B3OBaTbCEb KOMMepqeckux以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nliche