兵車行--優(yōu)秀-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、深沉憂黎元 大膽詈 “武皇 ” 激昂反戰(zhàn)爭(zhēng)兵車行教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力1、認(rèn)識(shí)詩(shī)中所反映的統(tǒng)治階級(jí)窮兵黷武給人民帶來的深重災(zāi)難。2、學(xué)習(xí)詩(shī)人“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神，初步感知理解詩(shī)人的沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格。3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟詠中感受形象，特別是通過聯(lián)想、 想象再造詩(shī)歌藝術(shù)形象的能力。二、過程與方法誦讀自悟后， 教師點(diǎn)撥翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)， 結(jié)合作者身世探究文章蘊(yùn)蓄的思想感情， 進(jìn)而對(duì) 文章結(jié)構(gòu)及藝術(shù)表現(xiàn)手法深入感知。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、充分感知作者悲天憫人，憂國(guó)憂民的人文情懷。2、淺析杜甫的戰(zhàn)爭(zhēng)觀，讓學(xué)生懂得珍愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和作者深沉的思想感情。

2、 難點(diǎn)：詩(shī)歌的鑒賞力和作者的創(chuàng)作風(fēng)格。 教學(xué)方法 誦讀賞析法 導(dǎo)學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 課前準(zhǔn)備 1、課前預(yù)習(xí)，教師提供背景資料及作者簡(jiǎn)介。2、課前正音、釋義、并補(bǔ)充注解。兵車行 x i ng干（g a n）：冒犯宀沖”可編輯生男惡 e荊杞 q 1厭惡 w U杞憂（可聯(lián)想到縮略日語(yǔ) ）惡總心補(bǔ)充注解但云：只說。頻：頻繁，接連不斷。2或：有的。3便至：即便到了4意未已：打算不止，野心不止。已：止。5縱：縱然，即使。6況復(fù)：再加上況：況且；復(fù)：又。7不異：與沒有什么區(qū)別。8且如：就如，就說像.9信知：確知。教學(xué)流程 一、導(dǎo)入新課用幻燈片展示阿富汗、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘畫面，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入課題。戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他們

3、美好的家園，奪走了千千萬(wàn)萬(wàn)人的生命，使得父母失去孩子，孩子失 去父母，丈夫失去妻子，妻子失去丈夫，弟兄失去姐妹，姐妹失去弟兄。無(wú)論是正義戰(zhàn)爭(zhēng)還 是非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，都給人民帶來深重的災(zāi)難。現(xiàn)在，讓我們追溯歷史，回歸唐朝，回到偉大現(xiàn) 實(shí)主義作家作品中最早一首反映安史之亂時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓怎樣的生離死別！感受杜甫偉點(diǎn)行 h a ng 頻干 g On 勁大而痛苦的靈魂，享受杜甫人道主義的光茫，從而帶給我們心靈的暖慰?？删庉嫸⒙犑婢?、低沉的朗讀錄音，渲染氣氛，整體感受全詩(shī)內(nèi)容1 、讓學(xué)生簡(jiǎn)潔概括全詩(shī)敘述的內(nèi)容 （家人送別 ,役夫申恨 ），并找出詩(shī)眼 （點(diǎn)行頻 ）及主旨 句（ 邊庭流血成海水，武皇開邊意未已

4、 ）。2、明確這首詩(shī)是詩(shī)圣困頓漂泊在長(zhǎng)安時(shí)所作，是對(duì)唐玄宗不斷發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的政治諷 刺詩(shī)，揭露開邊戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的深重社會(huì)災(zāi)難，是對(duì)唐玄宗窮兵黷武政策深切的控訴。三、教師范讀全詩(shī)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)（見下） ，邊指導(dǎo)邊示范后，全班同學(xué)齊誦讀。本詩(shī)歌行 （X i ng）體長(zhǎng)于敘事，且多含感慨，因此舒緩、低沉、壓抑、怨憤、激越是全詩(shī) 的感情基調(diào)。第一段，前 4 句用平調(diào)讀，“轔轔”、“蕭蕭”、“行人弓箭各在腰”宜稍快讀，表 現(xiàn)場(chǎng)面的緊張、忙亂。最后兩句用升調(diào)讀，這是本段的高潮點(diǎn)，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)。第二段，開頭兩句是詩(shī)意的轉(zhuǎn)換處， 可以讀得平緩些，聲音稍稍放低， 但“點(diǎn)行頻”三 字是詩(shī)眼， 是全文的

5、敘事總綱，須重讀。 “歸來白頭還戍邊”中的“還”字重讀， 要讀出出 人意料之意，要讀出無(wú)奈爭(zhēng)扎之感，語(yǔ)音要長(zhǎng)些。最后兩句“行人”為自己同伴申訴委屈， 讀時(shí)聲調(diào)低些，寓怨憤于嗟嘆之中，讀完可作稍長(zhǎng)停頓。第三段，“長(zhǎng)者”二句承上啟下，語(yǔ)調(diào)應(yīng)較柔和?！案疑旰蕖闭卟皇菬o(wú)恨，而是“申” 而無(wú)用，應(yīng)讀出無(wú)可奈何之情?！扒胰纭彼木湟粴夂浅?，但不宜快，應(yīng)作低回之勢(shì)，到“租 稅從何出”稍稍振起， 用疑難沉重語(yǔ)調(diào)。 “信知”二句語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定怪異， “生男”句讀得悲痛 欲絕，“生女”句又作低回之勢(shì)，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩(shī)高潮， “君不見”一句當(dāng)突然振起， 有指導(dǎo)點(diǎn)之意， “君不見”應(yīng)重讀。 “古來”句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，

6、集中表達(dá)“行人”和詩(shī)人的怨憤， 應(yīng)舒緩讀出， “無(wú)人收”乃血 淚鑄成，尤其“無(wú)”應(yīng)重讀，聲調(diào)悲愴凄慘。四、誦讀指導(dǎo)，賞析文本可編輯1、開篇客觀描繪， 濃墨重彩展示出震撼人心的慘劇圖。 讓學(xué)生根據(jù)作者的描述， 聯(lián)想、 想象送別場(chǎng)景。明確：開篇七句敘事，展現(xiàn)一片忙亂、紛雜、悲痛的場(chǎng)景：兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，一隊(duì)隊(duì)被抓來的窮苦百姓，換上戎裝，佩上弓箭，在官吏的押解（ji e ）下，開赴前線。征夫的爹娘妻子兒女們亂紛紛地在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫， 捶胸頓足， 邊叮嚀邊呼告。車馬揚(yáng)起的灰塵，遮蔽天日，連接咸陽(yáng)西水橫跨渭水的大橋都被遮掩，千萬(wàn)人的 哭喊聲直沖云霄，在天際回蕩。適當(dāng)提醒，

7、稍作深入探究： 作者“緣事而發(fā)”， 這時(shí)走相送的還是青年男壯丁， 沒有老頭，沒有婦女，沒有少年。到了安史之亂后，戰(zhàn)爭(zhēng)更慘烈，男壯丁死亡太多，老頭、 老婦、 少年都是兵源， 讓學(xué)生背誦“老嫗力雖衰， 請(qǐng)從吏夜歸， 急應(yīng)河陽(yáng)役， 猶得備晨炊”。小結(jié)：這些作品都真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。2、賞讀重點(diǎn)語(yǔ)句?！耙锲拮幼呦嗨汀狈从沉俗髡咴鯓拥乃枷敫星椋浚▽W(xué)生互議，個(gè)別學(xué)生發(fā)言。）明確： 一個(gè)家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力被抓走，剩下悉數(shù)老弱婦幼，失去主要?jiǎng)趧?dòng)力，就等于失去家庭支柱， 簡(jiǎn)直是一個(gè)塌天大禍， 怎么能不扶老攜幼， 奔走相送泥？一個(gè)普通的“走 （跑）” 字，寄寓了作者強(qiáng)烈的感情色彩！親人被突然抓兵，又急促押

8、送出征，眷屬們追奔呼號(hào)，去 作那一瞬間的生離死別，是何等倉(cāng)促，何等怨憤！“牽衣頓足攔道哭”體會(huì)用詞特色及作者怎的感情？（學(xué)生討論后發(fā)言。）明確：場(chǎng)面描寫中又進(jìn)行典型的細(xì)節(jié)描繪，連續(xù)四個(gè)動(dòng)作描寫，把送行者眷戀、悲愴、 憤恨、 絕望的神態(tài)表現(xiàn)得細(xì)致入微， 栩栩如生。 整個(gè)場(chǎng)面， 灰塵彌漫， 車馬人流， 令人目眩， 哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾，從視覺、聽覺上強(qiáng)烈刺激讀者，集中展現(xiàn)千千萬(wàn)萬(wàn)家庭妻 離子散的悲劇，令人觸目驚心！可編輯小結(jié)：上文凄慘場(chǎng)面，是詩(shī)人親眼所見，下文是讓被征的行人作直接傾訴，是詩(shī)人親耳所聞。3、賞讀重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) （所聞行人的傾訴 ）（）（學(xué)生發(fā)言為主 ）。找出詩(shī)眼“點(diǎn)行頻”（ 頻

9、繁），征體兵味內(nèi)涵。行人從哪幾個(gè)方面訴說百姓之苦的？揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？明確：“十五”“四十”“去時(shí)里正與裹頭”“歸來白頭還戍邊” ，“未休關(guān)西卒”， 言戰(zhàn)爭(zhēng)之持久； “北防河”“西營(yíng)田”“二百州”“千村萬(wàn)落”，言戰(zhàn)爭(zhēng)波及區(qū)域之廣；“流 血成海水”“被驅(qū)不異犬與雞”言戰(zhàn)爭(zhēng)之艱苦，何言人權(quán)。“武皇”是以漢喻唐， 實(shí)指唐玄宗。 “縣官”“漢家”影射唐朝， 杜甫大膽地把矛頭 直接指向了當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者， 這是從心底迸發(fā)出來的強(qiáng)烈抗議， 充分表現(xiàn)了作者怒不可遏 的憤懣之情。結(jié)尾凄涼低沉的色調(diào)與開頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開頭那種驚天動(dòng) 的人哭，形成鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，從而淋漓盡致地揭露當(dāng)時(shí)唐

10、王朝窮兵黷武的罪惡。詩(shī)人結(jié)尾全鏡頭特寫青海古戰(zhàn)場(chǎng)的陰森，不是為了宣揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，“一石二鳥”， 一是說明戰(zhàn)爭(zhēng)給不同民族帶來深重的災(zāi)難， 二是說明必須停止對(duì)邊疆少數(shù)民族的戰(zhàn)爭(zhēng)， 借古 諷今，表達(dá)“列國(guó)自有疆”的正確思想，發(fā)人深省。4、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。主旨句一一“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。”“意未已”揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的根源?！俺珊Ｋ笔强鋸埖氖址??！拔浠省保瑵h武帝，比擬唐玄宗。探究杜甫借役夫講出“信知生男惡， 反是生女好”這一封建社會(huì)反常心態(tài)， 表達(dá)了人民怎樣的心聲？明確：這是詩(shī)人發(fā)自肺腑的血淚控訴， 這是作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及給人民帶來的痛苦發(fā)可編輯出的戲謔式憤怒。下文緊接說：生女再不好可以嫁近鄰（深

11、入思考，思維的深刻性認(rèn)識(shí)比鄰之男已戰(zhàn)死，何男可嫁呢？ ） 不會(huì)死在戰(zhàn)場(chǎng)上，而生男卻暴死在荒野之中，白骨累累無(wú) 人收。這里集中反映了詩(shī)圣杜甫的人民性，這正是杜詩(shī)的價(jià)值所在。小結(jié)并板書：所見：繪慘圖，撕心裂肺。所聞：詩(shī)眼：點(diǎn)行頻；主旨句 （揭根源 ）；物質(zhì)傷害；心理傷害；人哭始鬼哭終；作者和人民的滿腔怨憤，深知戰(zhàn)爭(zhēng)滔天的罪惡，珍愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。5 、讓學(xué)生從詩(shī)中找出詩(shī)人所運(yùn)用的藝術(shù)手法， 并說出其作用。（學(xué)生討論， 教師點(diǎn)撥。）明確：現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法。緣事而發(fā)，忠于現(xiàn)實(shí)，客觀描寫現(xiàn)實(shí)，“史詩(shī)”是杜 甫的最高成就和最突出的特征。“牽衣頓足攔道哭”的悲慘場(chǎng)面，讓人事、 讓事實(shí)說話，“被 驅(qū)不如犬與

12、雞”反映出人的生存權(quán)狀況，“流血成海水”慘烈場(chǎng)面，“白骨無(wú)人收”的凄慘 場(chǎng)面反映出人的生存權(quán)和生命權(quán)狀況。學(xué)生自然解讀出滋生出“反戰(zhàn)”情緣。沉郁 （即深沉蘊(yùn)蓄 ）頓挫（即感情的抑揚(yáng)曲折，語(yǔ)氣的跌宕搖曳）的創(chuàng)作風(fēng)格。憂黎 元，詈“武皇”，反戰(zhàn)爭(zhēng)，充分感受到作者極富熱腸，極富個(gè)性，極富情感的豐采?？鋸?、反問等修辭手法?！俺珊Ｋ边\(yùn)用夸張的修辭格揭露出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈?！案疑旰蕖笔欠磫柨跉猓粋€(gè)“敢”字，反映了專制之嚴(yán)，不敢訴說自己的怨恨，強(qiáng)列表達(dá)出人民 “敢怒而不敢言”被壓迫的痛楚?！靶鹿頍┰┡f鬼哭”是互文的修辭手法， 場(chǎng)面極哀痛、 極 悲慘、極荒涼。頂真手法的運(yùn)用。 共五處， 使讀者有“累累如貫珠”的

13、感覺， 蟬聯(lián)而下， 朗讀起來，可編輯鏗鏘和諧，悅耳，婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)的感染力和音樂美。采用對(duì)話體， 并使用通俗的口語(yǔ)， 如“耶娘妻子”“被驅(qū)不異犬與雞”， 清新自然， 增添了語(yǔ)言的明快親切感?？偨Y(jié)：杜甫是我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的集大成者，創(chuàng)作實(shí)踐上達(dá)到了思想性和藝術(shù)性的完 美統(tǒng)一。作者用形象生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸， 寓情于敘事之中，及時(shí)反映重大的政治事件和尖銳 的矛盾沖突，給我們描繪出了深廣、 豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩，表現(xiàn)了作者強(qiáng)列的 政治傾向 （人民性 ），抒發(fā)了激切奔越、濃郁深沉的情懷！五、 課堂練習(xí)讓學(xué)生再次誦讀后，完成課后練習(xí)二、三大題。六、課外拓展1、簡(jiǎn)單比較李白、杜甫二者藝術(shù)風(fēng)格的不同。（結(jié)合課后第四大題 ）（）（略 ）2、簡(jiǎn)單探究杜甫非常有理性的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。杜甫對(duì)不同戰(zhàn)爭(zhēng)抱有不同態(tài)度。 對(duì)于統(tǒng)治者不顧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、 不顧人民死活而發(fā)動(dòng)掠奪性 戰(zhàn)爭(zhēng)，是堅(jiān)決反對(duì)的。本文是一個(gè)明證，前出塞其一中“君已富土境，開邊一何多！” 其六中“殺人亦有限，列國(guó)自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷？”杜甫深知“開邊”會(huì)傷害 民族感情， “贊普多教使入秦， 數(shù)通和好止