31__氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)設(shè)計(jì)

1、3.1 氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)設(shè)計(jì) 段玉婷一、設(shè)計(jì)理念課程內(nèi)容切合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性。本課時(shí)以合作學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)；以小組實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)形成中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二、教學(xué)分析（一）學(xué)生情況分析學(xué)生已學(xué)習(xí)“多種物質(zhì)組成的空氣”，知道空氣中氧氣約占21%，是能夠支持物質(zhì)燃燒的氣體；在小學(xué)自然、初中生物中也已知道氧氣是人類、動(dòng)植物生命活動(dòng)不可缺

2、少的氣體。除此之外，“氧氣還是一種怎樣的氣體”正是學(xué)生心中的疑問，是學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)氧氣的心理需求和進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)”和“氧氣的用途”兩部分，其中“認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)”又分為“氧氣的物理性質(zhì)”和“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。1、課程內(nèi)容的地位和作用氧氣是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生接觸具體元素和化合物知識(shí)的開端，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的重要載體。本課時(shí)的學(xué)習(xí)可以說起著承上啟下的作用。所謂承上，它可以幫助學(xué)生理解第一章提出的“化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)、變化、用途”的內(nèi)涵；可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物

3、理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的涵義；可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理變化、化學(xué)變化的理解。所謂啟下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)氧氣，可為以后學(xué)習(xí)、探索其它物質(zhì)提供一個(gè)在學(xué)習(xí)方法上有效模式；在觀察演示實(shí)驗(yàn)過程中可以提高自己的觀察、分析能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的障礙（1）怎樣知道氧氣是否能溶于水。（2）氧氣真的能夠變成液體和固體嗎。（3）怎樣使用化學(xué)語(yǔ)言說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）怎樣分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。（2）過程與方法觀察并說出木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

4、初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。初步學(xué)會(huì)“觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象獲得結(jié)論”的科學(xué)思維方法。4、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氧氣主要的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。課時(shí)安排：1課時(shí)三、教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景并充分利用“你已經(jīng)知道什么”這一欄目的內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)有的知識(shí)，以此為起點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。2、教師要收集有關(guān)液態(tài)氧、固態(tài)氧的圖片，在課堂上向?qū)W生展示，也可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間提前收集，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理信息。3、學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以“演示實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象說出現(xiàn)象分析現(xiàn)象獲得結(jié)論”的形式開展學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)過程要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)在促進(jìn)人類和

5、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來將發(fā)揮它的重大作用，本課時(shí)中氧氣的用途是很好的載體。四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景 想一想：去西藏的人為什么經(jīng)常出現(xiàn)高原反應(yīng)（缺氧現(xiàn)象）？有些生物為什么能生活在水中？思考、交流、發(fā)表見解。從學(xué)生熟悉的生活情景入手，將化學(xué)與生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題關(guān)于氧氣，我們還知道些什么？交流討論，發(fā)表見解。發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)有知識(shí)。提出問題氧氣還有哪些我們未知的性質(zhì)和用途呢？思考刺激學(xué)生的心理需求，提高學(xué)習(xí)欲望。-、物理性質(zhì)展示一瓶氧氣觀察、描述氧氣的色、態(tài)。從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)、感悟認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般順序。

6、演示聞氣體氣味的方法，講解注意事項(xiàng)。模仿老師的操作方法進(jìn)行操作。學(xué)習(xí)聞氣體氣味的方法。運(yùn)用媒體播放液態(tài)氧、固態(tài)氧的圖片。觀看用事實(shí)說明氧氣也存在液態(tài)和固態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。歸納小結(jié)、敘述氧氣的物理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。化學(xué)性質(zhì)教師演示完成探究氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。觀察木炭、鐵絲、蠟燭分別在空氣和氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖化學(xué)性質(zhì)參與學(xué)生的交流討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組成員間交流討論，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析能力，讓他們初步學(xué)

7、會(huì)探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的科學(xué)方法。教師讓學(xué)生將學(xué)生發(fā)言記錄于黑板上。各小組選派代表敘述本小組實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的現(xiàn)象，小組成員歸納整理得出的結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解。參與學(xué)生討論對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行分析整理，得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性?；瘜W(xué)反應(yīng)類型引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個(gè)化學(xué)變化有什么共同特征？小組討論，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。用途引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧氣的性質(zhì)，結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論氧氣的用途。交流、討論、敘述氧氣的用途。將化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)在人類生活、社會(huì)發(fā)展中的重要作用。課堂小結(jié)師生共同小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 附表：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄表反應(yīng)

8、物反應(yīng)條件反應(yīng)現(xiàn)象生成物空氣中氧氣中木炭鐵絲蠟燭五、氧氣的用途 1.供給呼吸、急救病人 2.參與燃燒，煉鋼、氣焊、氣割等六、板書設(shè)計(jì)3.1氧氣的性質(zhì)和用途一、氧氣的性質(zhì)1.氧氣的物理性質(zhì)2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈。七、作業(yè)：教學(xué)反思首先我把這節(jié)課的思路作一簡(jiǎn)要說明：1、 氧氣，學(xué)生很熟悉，但對(duì)它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用設(shè)問、實(shí)驗(yàn)引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)和用途。2、 由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時(shí)注意了直觀性。講氧氣的三態(tài)，讓學(xué)生理解氧氣的物理性質(zhì)3、 學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)。演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。4、 學(xué)習(xí)氧氣的用途時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途?？紤]了以上幾點(diǎn)，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個(gè)思想，那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識(shí)就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些性質(zhì)嗎？舉例說明。什么事實(shí)能證明自然界的水中有氧氣？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵(lì)，使他們覺得自己很了不起，從而增強(qiáng)了自信