課程綱要實踐活動計劃

1、四年級課程綱要實踐活動方案一、課題名稱基于課程標準的課堂教學研究二、課題界定基于課程標準的課堂教學研究課題旨在國家基礎教育課程改 革的背景下，關注學生的學業(yè)進步和生命發(fā)展，依據(jù)基礎教育課程 改革綱要理念和課程標準的目標要求，以中小學課堂教學實踐 為基礎，借鑒建構主義學習理論，運用系統(tǒng)論的科學方法，探索課堂 教學設計的基本理念、應用性理論和教學設計的一般操作方式。努力 揭示教學活動過程、結(jié)構、方式與提高教學效能、促進師生共同發(fā)展 的具體關系和規(guī)律，促進新課程理念向課堂教學實踐的轉(zhuǎn)化， 切實提 高教師的課堂教學設計的創(chuàng)新意識與技術能力。三、研究背景與意義課改十年來，盡管有關部門一再強調(diào)教學要高度重

2、視課程標準， 但在實際工作中，課程標準往往處在一個“被遺忘的角落”。大部分 教師在教學設計上，過多地依賴于教材，缺乏創(chuàng)造性，認為課程標準 根本無操作的可能性。課程標準反映了國家對學生學習結(jié)果的統(tǒng)一的基本要求， 是對學 生在校期間應達到的知識與技能、 過程與方法、情感態(tài)度價值觀的闡 述?；谡n程標準的教學，就是教師根據(jù)課程標準對學生規(guī)定的學習 結(jié)果來確定教學目標、設計評價、組織教學內(nèi)容、實施教學、評價學 生學習、改進教學等一系列設計和實施教學的過程。與地方課程和校本課程相比， 國家課程是課程體系中最重要的組成部 分，而有效地實施國家課程，達到國家對基礎教育的最基本要求，必 然要求教師在正確理解和

3、解讀課程標準的基礎上進行教學設計， 并進 而進入教學層面。 如果沒有基于課程標準的教學設計， 很難想象課程 改革的深度推進能取得更大成效。基于課程標準的教學設計研究 正是出于以上分析， 重點關注教師如何以課程標準為邏輯起點進行教 學設計，從而對教學設計理論研究和課程改革深度推進的實踐工作做 出重要貢獻。四、課題研究目標 本研究的總目標是探索教師基于課程標準進行教學設計的基本 模式，從而推進課程改革向縱深發(fā)展。具體來說，本學期及下學期階 段研究包括以下幾個具體目標：1、四年級學期課程綱要在教學中的實踐及再修改。2、四年級單元課程綱要在教學中的實踐及再更改。3、四年級課時案例在教學中的實踐及再更改

4、。4、結(jié)合我校課題游戲教學在句子操練環(huán)節(jié)中的應用研究， 進行評價設計。五、課題研究的基本內(nèi)容1、細化學習目標。通過實踐，研究討論，把學期綱要中的學習目 標細化，提高可操作性。2、多元化評價設計。在探討教學設計中，要多學習采納多種評價方式，評價內(nèi)容，評價活動及方法，使其多元化3、普適化教學實施及主要方式。在具體教學目標的指引下，如 何設計出相應的教學活動， 以有效促進學生的學習， 并使其具有普適 性。4、優(yōu)化課程標準相關陳述。 研究教師根據(jù)學期具體的教學內(nèi)容， 對課程標準相關陳述進行組合與優(yōu)化處理。六、研究思路本研究的基本思路： 在日常教學中，以基于新課程標準設定的目標作為導教、導學、 導評測的

5、依據(jù)， 鼓勵實驗教師撰寫實驗心得隨筆， 切實做到高效備課 和授課，提高教師的教學能力和學生的學習能力。每月兩次觀察課，聽課之前每位研究教師有本課教案， 每位教師負責觀察某一項具體指 標，課后研討，以文字形式修改教案。每月對研究進行梳理與總結(jié)， 并對學期綱要，單元綱要進行再修改。七、研究方法1、案例研究法。 本課題研究屬于應用性研究， 來自于教學實踐， 又服務于教學實踐。 教學案例是研究的基礎和樣本。 在國內(nèi)外研究者 的研究成果的啟發(fā)和指導下， 對各學科各種類型的課堂教學案例進行 分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步 提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。2、行動研究法。行動

6、研究指的是實踐者在行動中為解決自身問 題而參與進行的研究， 其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理 性認識，用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導、改進和 評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行 動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的 教學活動，認識制約課堂教學效益的因素，探索新課程背景下高效教 學，不斷改進教學策略與方法。3、實踐經(jīng)驗總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化 課堂教學的成功做法和有益經(jīng)驗， 并揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理 論高度，找出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西， 為優(yōu)化當前的課堂教學 提供指導和幫助。八、研究步驟及進度1

7、、課題實踐準備階段（2015年9月至10月20日）完善課題實踐 計劃，明確課題分工。2、課題實踐實施階段（2015年10月21至2016年10月）每月進 行兩次次公開教學和研討活動，完成相關課程綱要的修改。10月20日-11月22日教研主題：細化學習目標。11月23日-12月20日教研主題：多元化評價設計。12月21日12月31日教研主題：普適化教學實施方案。1月1日一一1月15日進行學期總結(jié)。具體安排如下：10月20日-11月22日教研主題：細化學習目標。日期講課人觀察目 標是否 過細 觀察每 項目標 落實程 度觀察每 項目標 落實程 度觀察情感態(tài) 度、文化意識 目標設置寬 度觀察學 習策略

8、 是否有 效10.27何麗霞徐世林李旭玲吳繪霞羅廷梅何易11.10吳繪霞徐世林李旭玲何麗霞羅廷梅何易11月23日-12月20日教研主題：多元化評價設計日期講課人觀察評價內(nèi)容寬度觀察評價內(nèi)容寬度觀察評價活動及方法是否符合學生年齡特點觀察評價活動及方法是否符合學生年齡特點觀察評價方式是否具合理性、 多樣 性11.24何易徐世林李旭玲吳繪霞羅廷梅何麗霞12.8徐世林何麗霞李旭玲吳繪霞羅廷梅何易12月21日12月31日教研主題：普適化教學實施方案。日期講課人觀察實施觀察實施觀察實施觀察教學觀察教學方案的教方案的教方案的教活動、方活動、方學活動，學活動，學活動，法設計是法設計是是否有效是否有效是否有效否優(yōu)化否優(yōu)化促進學生促進學生促進學生的學習的學習的學習12.22羅廷梅徐世林李旭玲吳繪霞何麗霞何易九、研究保障措施及條件1、認真學習方案，明確要求，加強理論學習，為教師研究活動 提供理論保障。2、加強教師隊伍培訓，聽優(yōu)秀課例，互相聽課等形式對研究教師進行培訓，提高研究水平。3、制定研究的進度，承擔課題研究的教師要合理安排好研究任 務，積極收集研究成果，在日常工作的同時，逐步的、有序的開展課