福建省普通高中化學課程改革實施指導意見

1、福建省普通高中新課程化學學科教學實施指導意見（征求意見稿）為貫徹落實教育部基礎教育課程改革綱要(試行)、普通高中課程方案(實驗)和普通高中化學課程標準（實驗），加強和改進高中化學學科教育教學工作，推進我省普通高中化學新課程的實施，結合我省實際，特提出福建省普通高中新課程化學學科教學實施指導意見。一、領會課程理念高中化學新課程力求更全面地展示未來公民所需要的化學科學素養(yǎng)，以更具彈性的課程結構和更豐富的課程內容，為“不同的學生學習不同的化學”提供基礎。在新課程的實施中深刻領會高中化學新課程的基本理念，是普通高中化學新課程有效實施的必要前提。1構建有助于學生全面發(fā)展的課程目標體系高中化學新課程結合人

2、類探索物質及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀；從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力；立足于學生適應現代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學新課程目標體系。2確立了適應不同學生發(fā)展需要的課程結構 為適應學生個性發(fā)展的需要，高中化學新課程努力開發(fā)課程資源，設置了多樣化的化學課程模塊，拓展學生選擇的空間，為全體學生成為具有一般

3、科學素養(yǎng)的公民提供機會，為部分學生未來的專門化教育打下基礎，為少數對化學有極大興趣并在化學上有強烈發(fā)展愿望的學生提供較大的學習空間。 3課程內容體現時代性、基礎性和選擇性 著眼于學生未來的發(fā)展，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，從不同的層面和視角設置化學課程模塊，努力體現時代性、基礎性和選擇性。在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用。 4強調養(yǎng)成多樣化的學習方式 倡導自主、探究、合作的學習方式。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

4、精神和實踐能力。5注重發(fā)揮評價的教育功能，建立發(fā)展性評價觀 積極倡導學生自我評價、活動表現評價、過程性評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。同時，倡導以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的教師發(fā)展性評價方式。6充分利用課程資源，促進教師專業(yè)發(fā)展 為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。二、理解課程結構普通高中化學新課程由8個課程模塊構成，分為必修、選修兩類。必修課程包括2個模塊，選修課程包括6個模塊。各課程模塊之間的關系如下圖所示。選修課程化學與生活 化學反應原理 化學與技術 有機化學基礎 物質

5、結構與性質 實驗化學 高中化學課程必修課程化學1 化學2每個模塊通常為36學時，相當于2學分。普通高中課程方案(實驗)規(guī)定，化學科目修滿6學分高中方能畢業(yè)。所以，學生在依次學完化學l、化學2以后，必須再從6個選修模塊中至少選學一個模塊，并獲得學分。要鼓勵學生尤其是對理工類專業(yè)感興趣的學生在修滿6學分后，選修更多的化學課程模塊，以拓寬知識面，提高化學素養(yǎng)，使學生實現有個性的發(fā)展。按照標準的建議，有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學生，可修至8學分；有志于向化學及其相關專業(yè)方向發(fā)展的學生，可修至12學分。三、把握內容標準必修模塊是為全體高中生開設的課程，化學1和化學2制定了“認識化學科學”、“化學實驗基礎”、

6、“常見無機物及其應用”、“物質結構基礎”、“化學反應與能量”、“化學與可持續(xù)發(fā)展”等一級內容主題，要求學生學習常見的化學物質，了解重要的化學概念，形成基本的化學觀念和科學探究能力，認識化學對個人生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，為學習相關學科課程和化學選修課程模塊提供基礎。選修課程是在必修課程基礎上為滿足學生的不同需要而設置的，是必修課程的進一步拓展和延伸。各個模塊從不同的層面和視角，建構獨具特色的內容體系，分別設立“化學與健康”、“生活中的材料”、“化學與環(huán)境保護”；“化學與資源開發(fā)利用”、“化學與材料的制造、應用”、“化學與工農業(yè)生產”；“原子結構與元素的性質”、 “化學鍵與物質的性質

7、”、“分子間作用力與物質的性質”、 “研究物質結構的價值”；“化學反應與能量”、 “化學反應速率和化學平衡”、 “溶液中的離子平衡”； “有機化合物的組成與結構”、 “烴及其衍生物的性質與應用”、 “糖類、氨基酸和蛋白質”、 “合成高分子化合物”； “化學實驗基礎”、 “化學實驗探究”等內容主題，引導學生進一步學習化學科學的基礎知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學與人類生活、科學技術進步和社會發(fā)展的關系，為具有不同潛能和特長的學生其未來的發(fā)展打下良好的基礎。與高中化學教學大綱相比，新課程的內容標準具有如下特點，實施時應注意把握：1綜合反映學生發(fā)展、社會發(fā)展和學科發(fā)展的需求，充分體現知識與

8、技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個課程目標維度的要求。2注重重要的化學觀念、基礎知識、基本方法和積極態(tài)度的學習與養(yǎng)成，構建科學素養(yǎng)在義務教育基礎之上新的發(fā)展平臺。用較為準確的相關行為動詞從“認知性學習目標”、“技能性學習目標”、“體驗性學習目標”三方面描述學習目標，指向明確。3配合內容標準，以“活動與探究建議”通過“查閱資料”、“實驗探究”、“交流討論”、“調查訪問”等活動內容，體現學習主題內容時所提倡的多元化學習方式。四、課程教學實施（一）課程模塊開設的建議1指導學生自主選擇課程模塊高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。 高中學生個體差異較大，

9、具有不同的發(fā)展?jié)撃堋?#160;教師在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。給學生提供課程設置說明和選課指導手冊，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導，鼓勵學生根據國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平、興趣、愛好和潛能，制訂化學學習計劃。教師在指導學生選課時應避免兩種傾向：一是以高考為中心，“考什么、選什么”，學生沒有選擇其他課程的自由；二是按學校和教師的現有條件選擇統一課程模塊，而不考慮高中化學課程對學生未來發(fā)展的價值。2必修模塊開設的建議必修模塊開設

10、的原則是：從高一上學期開始連續(xù)安排化學必修課程?，F提供幾種教學計劃供參考：（1）每個學段1個模塊，每周4學時，共9周學完。第10周經考試（或其他評價方式）合格得2學分。兩個學段內完成化學必修模塊的學習。（2）每2個學段1個模塊，每周2學時，共18周學完。第19、20周經考試（或其他評價方式）合格得2學分。兩個學期內完成化學必修模塊的學習。（3）6個化學學分統籌考慮安排，兩個學期內學完兩個必修模塊和一個選修模塊。每周3學時，每12周學完1個模塊。第13周經考試（或其他評價方式）合格得2學分。3 選修模塊開設的建議選修模塊開設的基本原則是：有條件的學校應開設所有的選修課程模塊，條件暫不具備的學校應

11、積極創(chuàng)造條件，力爭早日開齊所有的選修課程模塊。普通高中化學課程標準規(guī)定“學生在高中階段修滿6學分，即在學完化學1、化學2之后，再從選修課程中選學一個模塊，可達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求”。鼓勵“學生尤其是對化學感興趣的學生在修滿6個學分后，選學更多的課程模塊，以拓寬知識面，提高化學素養(yǎng)”。建議“有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學生，可修至8個學分；有志于向化學及其相關專業(yè)方向發(fā)展的學生，可修至12個學分”。由此可見，學生在選擇化學選修課程時，根據自己的興趣和未來發(fā)展的專業(yè)志向，一般有三種情況。即分別修習1個、2個或4個化學選修模塊。因此，針對這三種情況，分別提供三種高中化學選修模塊的教學計劃供參考。（

12、1）對選擇只修習一個化學選修模塊的學生，這些學生大多今后從事的工作與化學專業(yè)關聯不大，建議他們選擇學習化學與生活模塊（當然，除了化學與生活模塊外，這部分學生也可按自己的意愿選擇學習其他任何一個化學選修模塊）。該模塊內容主要圍繞日常生活中的常見物質和常見化學現象，與人類生活息息相關，有利于提高學生生活中的化學素養(yǎng)。學起來不單調、枯燥，學生學習興趣較高?；瘜W與生活模塊可緊接化學2后，安排在兩個學段內學習，每周2學時。或者按必修模塊開設建議中的第（3）種教學計劃學習。這樣，學完選修模塊后，他們高中階段的化學課程結束。在以后的高中學習中，可以集中時間和精力選擇學習其他與自己專業(yè)志向有關的科目。（2）對

13、有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學生，考慮到他們的專業(yè)意向，需具備較前一類學生有更多的化學基礎知識。在學完化學必修模塊后，應再選修兩個化學選修模塊。但由于他們未來的發(fā)展中，所需化學知識不一定如第三類學生那么專業(yè)。所以，在選擇化學選修模塊時，建議多考慮選擇學習理工類學科相對共通的基礎知識和基本技能。如選擇學習化學與生活、化學與技術、實驗化學等模塊。當然，從學生個體的特長和學習特點出發(fā)，也可從其他模塊中選擇。選修模塊最好緊接必修模塊之后不間斷的學習，每個模塊安排兩個學段，每周2學時。也可按必修模塊開設建議中的第（3）種教學計劃，學完必修模塊和一個選修模塊后再安排兩個學段學習另一個選修模塊。（3）對有志于向化

14、學及其相關專業(yè)方向發(fā)展的學生，從他們今后專業(yè)發(fā)展角度看，需要相對較完整的化學學科體系系統知識。建議選擇學習物資結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學等四個化學選修模塊。而化學與生活、化學與技術的相關內容可能在學習上述四個模塊時有機融入，或在他們今后的學習中得到補充。每個模塊安排一個學段完成。（二）教學實施建議高中化學新課程的教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。1課程模塊的教學設

15、計模塊是實現普通高中課程多樣化及選擇性的重要手段，是圍繞某一特定主題，通過整合學生經驗和相關內容而設計的相對完整、獨立的學習單元。在模塊教學設計時，注意教學內容以模塊為一個整體對應36課時，把握每一個模塊的功能和內容特點，做好四個層面的教學設計：基于模塊的整體教學設計；基于模塊的單元教學設計；基于模塊的節(jié)課題教學設計；基于模塊的課時教學設計。在上述四個層面的教學設計中，要充分考慮三維教學目標的實現。教學設計時注意：（1）深入研究標準，正確理解不同模塊的不同設置意圖，同時，充分了解學生已有的化學知識與技能基礎、學習能動性以及以學習為目標的人際交流情況等。使教學設計針對性明確。（2）準確把握內容標

16、準，尤其是必修模塊的內容與選修模塊相關內容之間的關系與銜接，不能為片面追求教學的深、廣度而盲目拔高教學要求，盲目提高習題的難度。（3）應重視教師指導下的學生探究，關注學生在活動中提煉知識、形成觀念，關注學生對知識的整理和歸納的過程，引導學生運用所學知識對一些實際問題做出分析和決策。（4）注意構建教學內容問題化，在各層面的教學設計中，設計問題情境，把學習的內容分解成若干個問題（問題串），提出學習和探究的主題，讓學生在一個個問題的解決過程中習得內在的原理及思想方法，逐漸達成對模塊主題全面、深入的認識。（5）要充分考慮教師自身的作用，重視對核心知識的講解，通過實驗啟迪學生的科學思維，結合原理的應用培

17、養(yǎng)學生的能力。（6）教師是課程的開發(fā)者，合理選擇、利用不同的教學資源對教學主題進行加工處理，重新組織和構建教學內容。2合理選擇教學策略和教學方式教學中，教師應注意領會每個模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。（1）了解社會實際，貼近學生生活，拓寬學生視野化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切了解，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高起廣泛而深刻的影響。高中學生已經接觸到很多與化學有關的生活問題，讓學生了解身邊的化學，學習生活中的化學，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生現在及未

18、來生活的質量。教師在教學中要注意了解實際，利用各種實際情境組織教學活動，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關實際問題。幫助學生充分接觸和認識社會，了解化學與社會發(fā)展、科技進步的密切關系，養(yǎng)成學生理論了解實際的意識。（2）靈活應用各種教學手段，引導學生 轉變學習方式實現學習方式的轉變，是化學新課程實施中核心和關鍵的部分。教師要更新教學觀念，根據高中化學新課程的不同課程模塊、主題及課時的學習任務和特點，在教學中改變長期以來過分依賴系統講授和強化訓練的教學方式，采取多樣化、有針對性的教學方式，開發(fā)和使用探究、合作、啟發(fā)、講授、自學、討論、網絡等各種各樣的適合

19、中學生心理發(fā)展特點的方式和手段，引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，促進學生學習方式的轉變，幫助學生形成終身學習的意識和能力，確保學生的充分發(fā)展，全面達成課程目標。 （3）突出學科特征，發(fā)揮化學實驗的教育功能以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一，化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用，教師在各課程模塊的教學中，應結合模塊的特點加強化學實驗教學，注意從以下幾個方面發(fā)揮實驗的教育功能：從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā)，設計和選擇實驗內容，以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類所面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感

20、、參與意識和決策能力。通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律。利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展過程，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用。引導學生通過實驗探究，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息科學地加以處理，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，提高實驗能力。引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，訓練實驗方法和技能，分析和解決與化學有關的實際問題。啟迪學生的科學思維，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。（4）重視化學探究活動，發(fā)展學生的科學探究能力科學探究能力的形成和發(fā)展是一個逐步提高、持續(xù)進步

21、的過程。學生在義務教育階段已初步形成科學探究能力，教師要在這一基礎上制訂高中階段學生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認真加以實施。引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等方式，充分調動學生主動參與化學探究活動的積極性，在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，體驗科學探究的過程，增進對科學探究的理解。幫助學生發(fā)現學習和生產、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究，分析和解決問題，培養(yǎng)學生探究意識，使學生在情感、態(tài)度與價值觀方面得到良好的發(fā)展。引導學生學會根據具體情況設計解決化學問題的實驗方案，對實驗現象做出合理的解釋，學會運用

22、比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規(guī)律，不斷提高 科學探究能力。 讓學生通過化學探究活動，進行分工協作，學會合作與分享，增強團隊意識。五、課程教學評價教學評價在課程改革中起著導向和質量監(jiān)控的重要作用，是推動和促進新課程實施的重要環(huán)節(jié)和保證。實施高中化學新課程必須建立評價目標多元化、評價方式多樣化的評價體系，評價的目的在于改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，全面了解學生的化學學習經歷，激勵學生的學習和促進教師的教學的發(fā)展。（一）發(fā)展性教師評價新課程要求建立促進教師不斷提高綜合素質的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，促使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。實施化學新

23、課程需要構建以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，量化和質性(即定量和定性)相結合的教師化學課堂教學評價方案。1.構建和實施化學課堂教學評價方案的原則（1）評價功能的發(fā)展性原則 新課程理念下化學課堂教學效果評價要具有促進教師發(fā)展的功能。評價不僅要有利于促進化學教師對自己教學行為進行分析與反思，而且要有利于使化學教師熱愛化學教學事業(yè)的情感獲得發(fā)展，全面提高教育、教學水平。（2）評價方式的多樣化原則 化學課堂教學評價，應采用以質性評價統整與量化評價相結合；以教師自評為主與他人評價、學生評教相結合的靈活多樣的評價形式。（3）評價內容的全面性原則 應全面收集化學課堂教學的各種信息，既要關注學

24、生學習的狀態(tài)、化學知識和技能的獲取、學習過程中的情感和體驗、對教師教學的感受，還要關注教師的教學策略和教學方式，以及在教學過程中的感受和體會等等。（4）以學論教的原則 新課程理念下化學課堂教學效果評價，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態(tài)為主要參照，根據學生在課堂教學中呈現的六種狀態(tài)情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)來評價課堂教學效果。2. 化學課堂教學評價的基本要求（1）教學要求不能忽視基礎性 教學要求既關注學生對化學基礎知識與基本技能的掌握，更關注學生良好的學習興趣、學習行為習慣養(yǎng)成；既關注學生思維水平、學習能力等智力因素的培養(yǎng)，更關注學生的情感、個性等非智力因素的

25、形成和發(fā)展；既關注學生對學科知識的內化與鞏固，更重視學生綜合分析、靈活運用知識能力的形成。（2）教學設計要保證課程模塊的整體性 教學設計應建構整體教學設計觀，每一堂課的教學設計都應置于課程模塊的整體視野之中，每一堂課的教學行為都應確保課程模塊的教學完整性，關注選、必修模塊間的銜接。（3）教學行為關注學生的差異性 教學目標、學習指導等應充分體現對不同學生個體差異的理解與尊重，注意因材施教，重視個別化學習指導，使每一位學生在認知、智能、情感等方面的個性化學習需求得到最大限度的滿足。（4）教學過程關注學生建構知識的自主性 應善于創(chuàng)設適宜學生自我建構知識的探究情境，提供探索機會，提供多樣化的信息來源；

26、應充分注意學生能否自覺、積極、主動地選擇的學習方式，充分調動和運用自身的知識基礎和生活經驗來主動建構知識，獨立思考，靈活地解決實際問題；應關注學生是否形成自己的知識結構和相應的思維與方法。（5）課堂教學的開放性與動態(tài)生成性 關注教學方法、教學形式和教學設計是否具有開放性；關注是否具有敏銳捕捉動態(tài)生成的教學資源并隨機有效引導學生深人探究問題和科學處理探究結果的能力；關注學生的學習心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見解的機會。（6）課堂教學的情感性 關注教師能否緊密了解學生的生活實際，注意挖掘教材中的情感因素；關注學生能否為學習內容的情感所感染并產生共鳴，從中獲得積極的情感體驗。3

27、.化學課堂教學評價標準下表為化學課堂教學評價標準，供各地、各校根據實際情況制定高中新課程化學課堂教學評價表時參考。一級指標二級指標評價標準教師教學行為表現教學基本理念重視三維目標落實 關注學生已有經驗 面向全體兼顧差異 激發(fā)學生學習興趣 尊重關愛全體學生教學情景創(chuàng)設以問題為中心 強調學生參與 重視合作交流倡導教學民主 恰當使用媒體教學內容處理準確把握教材，突出重點，突破難點挖掘教材內涵，落實過程與方法、情感態(tài)度價值觀教育重視了解實際，拓展學生視野幫助學生構建合理的認知結構教學基本技能有效調控課堂，靈活處理問題 教學用語準確，板書清晰工整教態(tài)親切自然，實驗操作規(guī)范學生學習活動表現自主性主動參與教

28、學活動 主動思考提出問題 主動發(fā)言自主探究探究性積極探究實踐 積極發(fā)現問題 大膽提出問題合作性善于與人合作 善于傾聽意見 善于表達交流教學目標達成情況學生通過參與教學活動，三維目標得到順利達成（二）發(fā)展性學生評價發(fā)展性學生評價是目標多元、方式多樣、注重過程的全面反映學生選課情況和學業(yè)發(fā)展過程的評價機制。發(fā)展性學生評價倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評與互評、他人評價相結合，將評價貫穿于化學學習的全過程。1.實施多樣化評價  促進學生全面發(fā)展高中化學新課程倡導評價方式的多樣化，以促進學生在知識與技能、過程與方法、情

29、感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。這些評價方式主要包括紙筆測驗、學習檔案評價和活動表現評價等。     （1）紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式。在高中教學中運用紙筆測驗，重點應放在考查學生對化學基本概念、基本原理以及化學、技術與社會的相互關系的認識和理解上，而不宜放在對知識的記憶和重現上；應重視考查學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強化解答習題的技能；應注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎知識和基本技能進行測試。     （2）學習檔案評價是促進學生發(fā)展的一種有

30、效評價方式。應培養(yǎng)學生自主選擇和收集學習檔案內容的習慣，給他們表現自己學習進步的機會。學生在學習檔案中可收錄自己參加學習活動的重要資料，如實驗設計方案、探究活動的過程記錄、單元知識總結、疑難問題及其解答、有關的學習信息和資料、學習方法和策略的總結、自我評價和他人評價的結果等。教師應鼓勵學生根據學習檔案進行反省和自我評價，將學習檔案評價與教學活動整合起來?；瘜W學習檔案袋的項目和內容項 目內 容學習筆記預習記錄、隨堂筆記、課下筆記探究活動過程記錄提出問題與猜想、探究方案、實驗現象或調查記錄、探究結論信息、資料通過查閱和調查獲得的信息資料作業(yè)、檢測作業(yè)、檢測課后感對課堂學習的感受、尚未解決的問題學習

31、狀況分析對學習態(tài)度、學習方法、學習結果的反思和評價其它活動家庭小實驗、小整理、辯論等反思與評價反思與自評、他人（學生或者教師）的評價 （3）活動表現評價是一種值得倡導的評價方式。這種評價是在學生完成一系列任務（如實驗、辯論、調查、設計等）的過程中進行的。它通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應用水平以及表達交流技能等進行評價?；顒颖憩F評價的對象可以是個人或團體，評價的內容既包括學生的活動過程又包括學生的活動結果。活動表現評價要有明確的評價目標，應體現綜合性、實踐性和開放性，力求在真實的活動情景和過程中對

32、學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步與發(fā)展進行全面評價。2.高中化學新課程學生評價的指標與內容下表就高中學生在高中化學新課程學習中三維目標的全面達成，提出評價指標與內容，供學校、教師對學生進行評價或學生自評、互評時參照。一級評價指標二級評價指標評價內容知識與技能化學基礎知識的理解和應用知道并能說出有關知識的內容舉例說明應用有關知識解決相關問題實驗技能的養(yǎng)成認識基本實驗儀器，掌握基本實驗操作設計簡單的實驗獨立操作并撰寫實驗報告，分析實驗結果化學用語的理解和應用知道相關的化學用語會用化學用語進行描述或概括等化學、技術與社會知道化學與技術、社會的關系會用所學知識解決簡單的實際問

33、題過程與方法提出問題根據實驗或生活現象發(fā)現與化學有關的問題準確表達有關問題認識發(fā)現問題和提出問題的意義猜想和假設根據化學知識與經驗對問題成因提出猜想對探究方向和實驗結果作出預測認識猜想和假設在探究中的重要性收集整理信息通過觀察、調查、訪問等手段收集信息、資料嘗試評價有關信息的科學性制定計劃實驗探究根據探究要求和已知條件制定計劃、設計實驗嘗試選擇探究方法和探究過程所需儀器和藥品具有初步控制變量進行實驗研究的意識具有安全操作的意識認識制定計劃、進行實驗、收集數據在探究中的作用思考與結論認真思考分析探究過程的問題得出結論并進行描述和解釋表達與交流主動參與探究過程善于合作與交流反思與評價具有反思探究過

34、程和探究結果的意識注意探究過程中尚未解決的矛盾、發(fā)現新的問題具有從評價中汲取經驗教訓的意識認識反思與評價對探究的重要意義情感態(tài)度與價值觀對化學及化學學習的興趣、情感、態(tài)度和行為；對化學知識與社會的關系、人類與自然的關系的理解等喜歡化學學科，積極探究化學的奧秘喜歡體驗化學學習中的快樂和審美情趣形成實事求是的科學態(tài)度關心人類與自然、化學與社會的關系（三）根據課程模塊的特點選擇有效的評價策略     高中化學課程需要多種評價方式和策略的相互配合，應充分考慮不同課程模塊的具體特點，有針對性地選擇合理有效的評價方式和評價策略。例如，對于必修課程模塊及物資結構與性質

35、、化學反應原理、有機化學基礎等模塊，應綜合使用紙筆測驗，學習檔案和活動表現等方式對學生進行評價?；瘜W與生活、化學與技術 課程模塊的紙筆測驗試題應提倡開放性、應用性，密切結合生活實際，考查學生對身邊化學現象和生活中化學問題的分析能力。同時，提倡通過開展辯論、角色扮演、小型調查等活動對學生進行表現性評價。實驗化學課程模塊的學習評價應在實驗過程中進行，從實驗設計、實驗過程、實驗操作、實驗報告、交流討論、合作意識以及實驗態(tài)度等方面予以考察。（四）實施學分管理，進行綜合評定     高中化學課程設有8個課程模塊，每個課程模塊2學分。高中化學課程實行學分管理，學生要

36、達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求，必須完成必修課程模塊化學1、化學2和一個選修課程模塊，即至少要修滿6學分的化學課程。對化學有興趣的學生，可以再選學若干個化學選修課程模塊。  根據學生在相應課程模塊學習中的紙筆測驗、學習檔案記錄和活動表現進行綜合評定，以此決定學生是否獲得相應課程模塊的學分。建議參考下表采用“模塊學分成績報告單”的方式進行實施。模塊學分成績報告單課程模塊名稱：項 目得分或等級權重總分評 語紙筆測驗單元測驗0.1模塊測驗0.5學習過程評價活動表現實驗技能0.1活動探究0.1其他表現0.1學習檔案0.1綜合評價獲得學分： 教師簽名： 年 月 日六、課程資源開發(fā)與利

37、用充分開發(fā)和利用化學課程資源，對于豐富化學課程內容、促進教師專業(yè)發(fā)展、促進學生積極主動地學習具有重要意義。學校和教師都應努力建設、開發(fā)與利用校內外的課程資源，并爭取社會各方面的支持和幫助。（一）加強化學實驗室的建設    1學校應高度重視化學實驗室建設，配置必要的藥品、儀器和設備。定期對實驗室建設進行檢查和評估，使化學實驗順利實施，確保在時間、空間上保證完成教學任務。2努力創(chuàng)造條件，向學生開放化學實驗室，使實驗室成為學生開展實驗探究的場所，為學生自主實驗探究創(chuàng)造良好條件。3重視對化學教師和實驗管理人員的培訓，建立和健全科學、規(guī)范的化學實驗室管理體制。 4鼓勵學生和

38、教師開發(fā)實驗儀器，研究低成本、少污染的化學實驗；充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設計富有特色的實驗和實踐活動。     （二）重視利用信息化課程資源     信息化課程資源是指學生在學習中可以利用的各種信息資料。這些資料主要來自圖書、報刊、音像資料、廣播、電視、網絡等。     圖書館是信息化課程資源開發(fā)與利用的重要場所。學校應增加科普讀物、專業(yè)書籍和報刊雜志的種類和數量，擴大音像資料和計算機多媒體教學軟件的收藏量，并通過調整和延長服務時間、改變服務方式、方便學生借閱等措施

39、提高使用效益，切實為提高學生的科學素養(yǎng)服務。 學校信息中心是教師、學生獲取信息資源的重要渠道。學校應加快校園網的建設、重視教學資源庫的建設和管理，鼓勵教師和學生從網上獲取信息、利用網絡化學教育資源等。同時，組織和鼓勵教師開發(fā)應用和研制化學教學軟件，豐富學校教學資源庫，并實現資源共享。     （三）充分利用社區(qū)學習資源     社區(qū)是學生的生活和學習環(huán)境，要重視社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用。社區(qū)中蘊藏著豐富的化學課程資源，包括圖書館、科技館、博物館、科研單位、大專院校、工礦企業(yè)、消防環(huán)保部門以及農、林、牧、漁等生產單位

40、的研究人員、技術資料、儀器設備和相關的信息、學生家長等。各級教育行政主管部門和學校應有計劃地與具有豐富課程資源的單位建立必要的了解，使社區(qū)資源更好地為中學化學教育服務。學校和教師要結合教學內容，組織學生開展參觀、訪問、調查、考察、實習以及邀請有關人員來校演講、座談等活動，開拓學生視野，引導學生在社會實踐中學習，關心社區(qū)的建設和發(fā)展，參與社區(qū)的建設實踐。（四）正確使用教師手冊和教學參考用書注意選擇使用配合教科書的教師手冊、教學參考用書、教輔材料、多媒體教學資料光盤、教學影像資料、教學軟件、教學案例等，以幫助教師正確理解教材，準確把握教學要求，有效開展教學活動。（五）注意開發(fā)學生中的課程資源學生不

41、僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學生已有的知識水平、認知結構、生活經驗、學習興趣及學生的差異等均為很好的課程資源，教學中應因勢利導，加以利用。例如，探究活動中要注重學生的親身體驗，不可動輒以教材中的實驗或教師的經驗替代；教學設計中要善于利用學生的社會生活信息，把學生已經掌握的和能夠發(fā)現的信息作為課程資源，使教學內容更豐富、更貼近生活、貼近學生；教學過程中要尊重和珍惜學生充滿個性的思維方法，有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探究成果轉化為課程資源，訓練學生科學的思維方法。七、課程實施保障措施 (一) 建設管理、指導、評價、督查機制做好實施高中化學新課程的各項準備工作，制訂我省高中化學新

42、課程管理制度，完成全省及各高中學校普通高中化學課程計劃的制訂和實驗；建立由省、市、縣教育行政、教科研有關人員和一線教師組成的高中化學新課程指導、評估、督查組織，指導、檢查各市、縣、學校為高中化學新課程開設所創(chuàng)造的條件，化學選修課開設的情況，化學師資狀況，化學課程開設的水平，學生學習化學的興趣、動機和發(fā)展情況，在實施化學新課程中遇到的問題等。及時發(fā)現典型經驗和存在問題，對新課程的實施過程進行調控，不斷提高我省化學新課程實驗水平；建立新的評價與考試制度，探索與高中化學新課程相適應的高校招生考試模式。(二) 完善教師培訓機制順利實施高中化學新課程的關鍵因素是一支合格的化學教師隊伍，所有化學教師、化學教研員必須接受培訓，完成規(guī)定的培訓任務。高中化學新課程的培訓分省、市、校本三級培訓。省級培訓重點是培訓各市教研員、各高中校的骨干教師，經培訓合格的教師將承擔一定的研究任務，作為各地、各校實施新課程的骨干力量，并承擔所在地、校的教師培訓任務。市級培訓注意面廣、深入。各校要建立和健全校本培訓機制，校本培訓才是教師培訓工作的根本。校本培訓的重點是應用如教學經驗交流、教學專題研究、教學論壇、觀摩課、示范課、研究課等方式，解決課程實施過程中教師所要面對的各種具體問題。各級培訓中要多采用主體參與、任務驅動和案例分析等培訓方式，充分調動每一位培訓對