2017七年級語文上冊13《植樹的牧羊人》教學實錄(默讀勾畫批注關(guān)鍵句)新人教版

1、1植樹的牧羊人教學實錄【教學目標】1 1、繼續(xù)采用默讀的方法，通過勾畫、批注感受種樹帶來的變化，探尋變化的原因。2 2、借助關(guān)鍵語句，感受牧羊人對生命的渴盼與熱愛，對幸福與希望的追尋，明白幸福 的真諦?！窘虒W重難點】牧羊人種下的是樹，更種下著希望與幸福，收獲著希望與幸福。【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出種樹之題一個靜謐的深夜，一本享譽世界的繪本，一個簡單的故事，一幅幅行云般的畫面一句句質(zhì)樸如詩般的語言，瞬間震顫著我的心靈，讓我不禁鼻頭一酸，淚光漣漣這就是植樹的牧羊人，被譽為童話版的圣經(jīng)。今天我愿借著這個課堂，與大家 分享這個故事，分享我的感動。讓我們翻開課文。二、默讀勾畫，知曉種樹之事師：前面我

2、們已經(jīng)學習了默讀的方法， 新教材對我們七年級學生的默讀速度提出了明確 的要求，即： 40400 0字/ / 分鐘。這篇文章共 28002800 多字，完成默讀大概需要 7 7 分鐘左右。今天請 同學們繼續(xù)采用這一方法默讀課文，但要求默讀的同時要勾畫關(guān)鍵， 大家可參看老師課件提 示的信息勾畫，試著概括課文內(nèi)容，看看我們是否也能讀得又快又好呢? ?讀完的同學記得舉手示意老師，下面開始計時。師：同學們讀得很快，不知大家勾畫得準確嗎? ?有哪位同學想最先檢測一下 ? ?課件展示：課文講述了一個 （ 主要人物 ），為了 （ 事件的起因 ） 用 年時間，在 （ 地點） （ 事 件的經(jīng)過 ），最終 （ 事件

3、的結(jié)局 ） 的故事。生一：課文講述了一個牧羊人，為了讓荒地重獲生命，用3232 年時間，在普羅旺斯地區(qū) 游人稀少的阿爾卑斯山地 （地點） ，一直種樹 （事件），最終讓荒地變成沃土 （ 結(jié)果）的故事。2師：你填得很快，看來對課文內(nèi)容已基本了解。但好像有一個空，我覺得不太準確，有 沒有同學和老師的想法一致 ? ?生二：我覺得時間不是 3232 年，應(yīng)是 3535 年。從 19131913 年到 19451945 年的確是 3232 年時間，可 19131913 年時，牧羊人已種樹三年了。從第 1111 段“三年來，他一直這樣，一個人種著樹?！笨?以看出來。師：不斷章取義，善于從細節(jié)處比較 ! !

4、你讀書很細致 ! !師：全班同學，讓我們一起將這段文字齊讀一遍，知曉牧羊人 3535 年前植樹的故事。生 成展示：課文講述了一個牧羊人，為了讓荒地重獲生命，用 3535 年時間，在普羅旺斯地區(qū)游 人稀少的阿爾卑斯山地 （地點 ） ，一直種樹，最終讓荒地變成沃土（ 結(jié)果 ）的故事。三、走進文本，發(fā)現(xiàn)種樹之變 師：種樹前，這里荒蕪一片，種樹后，這里生機勃勃，土地發(fā)生著變化?？砂l(fā)生變化的 只有土地嗎 ? ?還有什么也悄然發(fā)生著變化 ? ?下面請同學們默默跳讀課文， 勾畫關(guān)鍵語段， 找到 你們所發(fā)現(xiàn)的變化，然后以小組合作的方式展開研討。大家討論的時候注意以下兩點：1 1、先討論什么發(fā)生了變化 ? ?再

5、結(jié)合文中勾畫的具體語段有感情地朗讀并分析。2 2、請各小組派代表發(fā)言。學生小組合作，展開研討。師：大家討論得如何 ? ?哪個小組先來說一說，讀一讀，展示本組的研討成果。小組一：我們小組認為這里的空氣、水、植被等發(fā)生著變化。課文第 2 2 段說“我確實找 到了一個泉眼，可惜已經(jīng)干涸了”。這里還交代“光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生 的薰衣草?！钡?3 3 段說“繼續(xù)向前走五個小時，我還是沒有找到水，連一點兒希望都沒有。 到處是干旱的土地和雜草?！弊詈?1919 段說“猛烈而干燥的風，變成了飄著香氣的微風?！?第 2020 段“樹林留住了雨水和泉水，干涸已久的地里又冒出了泉水”，“流淌著源源不

6、斷的 泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。” 從這些語句我們都可以看到這里的空氣更清新、植被 更茂密、水也源源不斷啦。師：你們分析得很有道理。小組成員還有補充嗎 ? ?小組一： 從第 1616 段就可以看出這片土地的植被茂盛了， 后面第 2020 段，人們紛紛從地價 昂貴的城市來到這里生活，可見這里的環(huán)境一定很怡人。師：好個怡人的生活環(huán)境，看來環(huán)境的確發(fā)生著變化。環(huán)境的變化即土地的變化。小組二：我們小組發(fā)現(xiàn)，人們的生活也發(fā)生了變化。 3535 年前，生活在這片土地上的人們，拋棄了自己的家園，選擇了離開。 3535 年后這里有了“干凈的農(nóng)舍，人們生活的幸福、 舒適?！焙芏嗳恕皬牡貎r昂貴的城市搬來這里

7、安家”。看來人們的生活由痛苦走向了幸福。師：3535 年前，這片土地上的人們究竟過著怎樣的生活? ?課文講述地并不多，讓我們齊讀以下文字，走進那段日子。3課件展示：村子里 , , 住的大多是伐木工和燒炭工，日子過得很艱苦，一年到頭，氣候都很惡劣。人 們卻只顧自己，從不關(guān)心別人。這里的人們只有一個念頭逃離這個鬼地方。人們建起了干凈的農(nóng)舍， 從地價昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力， 還有 探索新生活的勇氣。 我碰到許多健康的男男女女， 住在這里的老一輩人過上了舒適的新生活。 村子里一萬多口人幸福地生活著。師：沒錯，種樹讓荒地變成了沃土， 人們擺脫痛苦走向幸福。 可走出痛苦的只是村子里 的

8、人們嗎 ? ?生：還有牧羊人。 3535 年前牧羊人的妻兒都去世了，“他選擇一個人生活，與羊群和狗 作伴”?！斑x擇一個人生活”，可見牧羊人當時的內(nèi)心是多么地痛苦。課件展示： 失去獨子，喪失妻子，家破人亡，牧羊人選擇來到荒地，一個人生活。 他說：“既然沒有重要的事情做，那就種樹吧?！彼膬?nèi)心該是多么的（課件展示）師：范讀“既然沒有重要的事情做，那就種樹吧?！蹦且豢?，他的內(nèi)心該是多么的生：痛苦。生：焦灼。生：絕望。生：凄楚。生：無奈。師： 3535 年前，牧羊人的內(nèi)心是如此痛苦不堪， 3535 年的種樹過程難道他就一直痛苦著 他的心境有沒有什么變化 ? ?哪個小組還有發(fā)現(xiàn) ? ?小組一：我們發(fā)現(xiàn)種

9、樹讓牧羊人變得平靜了。 從課文第 7 7 段“牧羊人拿出一個袋子，從 里面倒出一堆橡子， 散在桌上。 接著， 一顆一顆仔細地挑選起來。 他要把好的橡子和壞的橡 子分開看他挑得那么認真，那么仔細， 我也就不再堅持了。這就是我們所有的交流”里 “這就是我們所有的交流?！笨梢钥闯?，牧羊人和我之間的語言交流并不多，他完全沉浸在自己挑橡子的過程中。那一刻的他，內(nèi)心平靜 ! !師：誰來評價一下他們組的發(fā)言 ? ?生：我覺得他們分析得很有道理， 可他們的朗讀并沒有讓我們感受到牧羊人內(nèi)心的談定、 平靜。師：該如何讀 ? ?你能給些建議嗎 ? ?4生：既然要表現(xiàn)內(nèi)心的平靜，這里的文字就不適合齊讀， 讓一位善于朗

10、讀的同學讀一讀 是不是效果更好。師：看來你對朗讀很有感覺 ! ! 還有別的建議嗎 ? ?生：沒有了。師：我在你所提的建議上，再給一些建議， 如這段文字我們在朗讀時， 運用前面所學重 讀和停連的方式，看看能否讀出牧羊人內(nèi)心的平靜呢 ? ?（ 教師課件展示， 需要重讀和停連的地 方）課件展示：他一顆一顆仔細地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。他挑得那么認真，那么仔細。過了一會兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。就你試試好嗎 ? ?生：嘗試調(diào)整朗讀。（ 班級掌聲響起 ）小組二：我們也有相同的看法。你看“過了一會兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆 都很飽滿。接著，他按十個一堆把它們分開。

11、他一邊數(shù)，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的 揀了出去。”一遍一遍細致挑選，沒有平靜的內(nèi)心，如何能做到 ? ?小組三：其實，牧羊人內(nèi)心的平靜還可以從第 5 5 段看出。 “看得出，他是一點一點地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子。房頂很嚴實，一滴雨水也不漏房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈， 地板上沒有一點兒灰塵， 獵槍也上過了油。爐子上， 還煮著一鍋熱騰騰 的湯?？吹贸觯麆倓偣芜^胡子。他的衣服和扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎 看不出來”。這些文字，均可見牧羊人做事生活的嚴謹、認真、一絲不茍，而這也折射著他 內(nèi)心的平和。可見，牧羊人已走出了當時失去親人的痛苦。并且，第1111 段明確地

12、說“她選擇一個人生活，與羊群和狗作伴，平靜地看著日子一天天地流走?！睅煟菏鞘裁磶砹四裂蛉诉@一心境的變化 ? ?生： 3535 年執(zhí)著種樹。師：牧羊人的心境還產(chǎn)生了怎樣的變化 ? ?小組三： 我們覺得牧羊人內(nèi)心由一開始的絕望、 痛苦變得充滿希望與溫暖。 第 1010 段“他 停了下來， 用鐵棍在地上戳了一個坑。 然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子， 再仔細蓋上泥土” 。 你看他“輕輕地”往坑里放一顆橡子，從“輕輕地”三個字中足見牧羊人對橡子的珍視。種 橡子的那一刻，他的內(nèi)心充滿了對橡子蓬勃生長的無限希望。師：說得可真好，有希望的內(nèi)心便是溫暖的。小組四： 我們也同意他們的看法， 我們總感覺在牧羊人眼

13、里， 此時的橡子更像是一個個 孩子， 他是在用自己的后半生在這片荒蕪之地精心呵護、 種下了一個個生命。 看完這里的文 字，我們才真正理解了牧羊人5為何會如此細致、 不厭其煩地挑選種子。 他對生命該是多么地 珍視! !師：太妙了 ! ! 你們能引領(lǐng)著我們再“輕輕地”放下那一顆顆橡子嗎 ? ?（ 這組學生引領(lǐng)全班齊讀讀這句話，并通過肢體動作感受。 ） 師：這哪里是“輕輕”的放 ? ?“輕”的背后，該是對親人多么深沉的追思! ! 對生命多么熱切的期待呀 ! !師：至此，老師還想問一句，是什么帶來了牧羊人的變化? ?讓他走出絕望痛苦，內(nèi)心盈滿希望溫暖。還只是 3535 年的種樹嗎 ? ?生：是他內(nèi)心一

14、直充滿的對生命的渴望。 師：故事中，有明確的語句去佐證你的觀點嗎 ? ?生：第 1 1 段“他說，這地方缺少樹，沒有樹，就不會有生命?！笨梢?，牧羊人內(nèi)心對生 命該是多么渴盼。師：對生命渴盼，才會有對幸福與希望的追尋。至此，你們在牧羊人 3535 年執(zhí)著種樹的 經(jīng)歷中，看見了希望與幸福嗎 ? ?小組五：第 1616 段“他認為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺 樹棵棵鮮嫩、挺拔、像筆直站立的少年一樣。”白樺樹由顆顆種子，發(fā)芽茁壯，那一刻他的 內(nèi)心該是多么幸福，充滿成就感。師：我有一個問題：若將這里的比喻“像筆直站立的少年”換成“站崗的士兵”，你們 覺得好嗎 ? ?小組五：不好，

15、像“筆直站立的少年”更能對應(yīng)白樺樹“鮮嫩”的特點。牧羊人看著這 些“筆直站立的少年”，定會不自覺想到自己的孩子。若自己的孩子還在世上，許也和這些 白樺樹一般高了吧 ! ! “筆直站立的少年”更能體現(xiàn)牧羊人那一刻內(nèi)心的欣慰、幸福、對生命 的呵護，對希望的追尋。師：原來，親人的生命在小樹身上得到了延續(xù)。承載著牧羊人的哀思與對未來的希望。教師導入：故事中的“我”第一次遇見牧羊人時，感慨道“在我眼里，他就像這塊不毛 之地上涌出的神秘泉水”?！吧衩厝?，你喜歡這個比喻嗎 ? ?生：喜歡。 這一比喻生動形象揭示了牧羊人給荒地帶來的變化， 他像泉水一樣滋養(yǎng)了這 片土地。師：“好個神秘泉水”，牧羊人是在像泉

16、水一樣滋養(yǎng)著一切，他 3535 年的執(zhí)著種樹，讓 大地變得生機勃勃，讓人們的生活變得變幸福，也悄然讓自己變得平靜、充實、充滿希望， 讓自己的人生變得有意義。 而牧羊人對生命的渴盼與熱愛， 對希望與幸福的追尋便是他內(nèi)心 永不干涸的生命之泉。師：看 3535 年后，荒村重獲生機，歡聲笑語在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩，人們圍繞在牧羊人的身邊此時牧羊人的臉上會有怎樣的神情，他的內(nèi)心會有怎樣的感慨呢？請同學們展開豐富的想象，生動細致描述一下牧羊人當時的神態(tài)和心理。生：看 3535 年后，荒村重獲生機，歡聲笑語在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩，人們圍繞在牧羊 人的身邊，牧羊人雖已年邁，他慢慢踱步至一棵大樹下，神態(tài)安詳而快

17、樂。生：白發(fā)在微風中輕擺，滿是溝壑的眼角，承載著甜甜的蜜意與欣慰。 生：他那褶皺的眼角一定蓄滿了欣慰的笑意，燦燦如花，那一刻他的內(nèi)心盈滿了幸福6師：漫漫孤獨歲月， 執(zhí)著一生種樹 ! ! 牧羊人哪里是在荒地種樹， 他是憑借著對生命的渴 盼與熱愛，在種植著希望與幸福，更收獲了希望與幸福 ! !（ 注：教師板書“種植希望與幸?！?）四、鏈接作者，探尋種樹之義課件展示補充作者資料，探尋種樹故事的意義。補充資料一：作者讓喬諾，2323 年時間創(chuàng)作，僅有 7 7 頁文字打印，其余全部手寫。補充資料二：繪本、動畫片作者弗瑞德里克 拜克，5 5 年完成創(chuàng)作，繪制 2000020000 張圖片。 榮獲第六十屆奧斯卡最佳動畫短篇獎、戛納金棕櫚獎。師：看來，這兩個作者又何嘗不是植樹的牧羊人呢 ? ?大師們?nèi)绱擞眯?，傾注了全部心血 去創(chuàng)作，僅僅是為了向我們講述一個牧羊人 3535 年種樹的故事 ? ? 同學們，今天你們讀了這個 故事，覺得大師們究竟想說什么 ? ?讓你們有何收獲呢 ? ?生：人生不可能一帆風順，在我們遭遇命運的困厄時，一定不要放棄對未來的期望。師：正所謂“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，不放棄希望，就是生活的強者。 生：對生命有愛，對希望、幸福不懈追尋，生命便是美好的，人生便是溫暖的! !師：如此人生即溫暖自己，亦溫暖他人 ! !生：人生是有