七下課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)題綱

1、七下課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)題綱第一課 從百草園到三味書屋復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、文體 (散文 、作者 (魯迅,原名周樹人,浙江紹興人 、題解。2、第二段要求理解并掌握:A 、分層次。 B 、寫景角度:動(dòng)植物、聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高 低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。 C 、寫法:排比、擬人、對(duì)偶、比喻。 D 、作用:流露喜愛贊美之 情,突出樂園 。3、美女蛇故事的作用:故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩,豐富了樂園的情趣。4、捕鳥的細(xì)節(jié)描寫:交代了時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫寫出了捕鳥 的樂趣,抒發(fā)了興奮喜悅之情。5、第九段:A 、作用:過渡段,承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的依依不舍之情。 B 、修辭:排比、 擬人、反

2、復(fù)。6、寫三味書屋生活:A 、肅穆氣氛。 B 、問問題老師不答。 C 、不允許游玩。 D 、讀難理解 的古文。 E 、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。7、中心。重點(diǎn)背誦:(一我家的后面有一個(gè)很大的園色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1、第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的,你認(rèn)為矛盾嗎?為什么?不矛盾, “似乎”表示作者對(duì)自己的印象不能完全肯定,因?yàn)閷?duì)“最末次的相見”來說,已 經(jīng)隔了七八年,印象已模糊,然而回憶兒童時(shí)的生活,卻又歷歷在目, “確鑿”表示完全肯 定的。2、 在“短短的泥墻根一帶” ,兒時(shí)的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件?趣事:翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子 。第二段景物描寫突

3、出了景物各自的特點(diǎn), 寫菜畦、 桑葚突出它們的色彩;寫皂莢樹、木蓮的 果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀; 寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音; 描寫覆盆子則突出 其味道。3、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?本段也如此。根據(jù)選文內(nèi)容填空?！安槐卣f” “也不必說”是由低處到高處,由植物到動(dòng)物,由靜景到動(dòng)景; “不必說” “也不 必說” “單是”是由整體到局部,又由動(dòng)物到植物。4、調(diào)動(dòng)所有感官,多角度的寫景,加上恰當(dāng)?shù)挠迷~,能使文章生動(dòng)、精彩。本段寫景作者 便是多角度的寫景,請(qǐng)說說分別從哪幾個(gè)角度描寫的,至少舉一個(gè)例。味覺、聽覺、視覺、觸覺(舉例略5、“油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴” ,運(yùn)用了什么修辭,有什么作用

4、?擬人手法,形象生動(dòng)地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳?！胺逝值狞S蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴” ,為什么?不能, “伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。“像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜”所用的修辭手法及作用?比喻,形象生動(dòng)地寫出了覆盆子的形狀。6、第二段的中心句是哪一句?單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。7、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然,情景交融,其目的在于表現(xiàn) “我” 幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由生活的向往; 和后文的三味書屋的生活形成鮮 明對(duì)比,說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙,是由于賦予百草園神話般的色彩,妙趣橫生9、文中用了

5、“不必說” , “也不必說”的句式,其目的是用這樣的句式可先作概括的介紹,然后突出泥墻根一帶的景物。(二1. 課文詳寫了捕鳥的 時(shí)間 、 地點(diǎn) 、 工具 、 條件 、 方法 、收獲 。2. 寫出捕鳥的一系列動(dòng)詞,分析它們的表達(dá)作用。掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。3.課文記敘“冬日雪地捕鳥”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用?作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣,再次暗點(diǎn)“樂園” ,表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自 由快樂生活的心理,突出了中心。4.課文第 9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用?表達(dá)了作者怎樣的思想 感情?心理描寫 ; 排比、擬人;起承上啟下的作用 ,

6、表達(dá)了對(duì)家人的埋怨,對(duì)百草園的眷戀, 對(duì)去書塾的不情愿第二課 爸爸的花兒落了復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、 1. 文體(小說 、作者(林海音,小名英子、臺(tái)灣著名女作家 、選自代表作品小說 城南 舊事 、題意雙關(guān)、主人公(我,英子,不是作者 。2. 課文寫作線索:A 、 -爸爸愛花主線,起主導(dǎo)作用。 B 、畢業(yè)典禮副線,推動(dòng)情節(jié) 發(fā)展,對(duì)主線起烘托、映襯、推動(dòng)的作用。3. 順敘與插敘相結(jié)合的寫法:順敘寫畢業(yè)典禮的過程。插敘 A 、去醫(yī)院探望爸爸的 情形。 B 、六年前因賴床而遲到的情形。 C 、爸爸愛花的情形。 D 、爸爸鼓勵(lì)“我”闖練學(xué) 匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛,表明了“我”已經(jīng)長大了。4

7、、伏筆的作用:前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。5、 “花”的含義:有象征的意義爸爸身體健康時(shí)花開得挺旺;爸爸病危時(shí),成為對(duì)子女 的關(guān)懷、鼓勵(lì);爸爸辭世時(shí),花兒落了。重點(diǎn)背誦:快回家去 ! 快回家去 ! 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。1.文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義 ?一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝,另一方面指生性愛花的爸爸的辭世。2、找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。 (至少一個(gè)“快回家去為什么呀?” “旁邊的夾竹桃很不像樣。 ”3. “我”真正感覺到自己長大了,從哪些地方可以看出來?(請(qǐng)從課文中摘抄語句 “這里就數(shù)我大了,我是小小的大人” , “從來沒有這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”4、 “爸爸的

8、花兒雖然落了,但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)” ,你認(rèn)為這句話對(duì)嗎?為什么? 對(duì)。在爸爸愛的澆灌和孕育下,雖“花落”但“果熟” ,我的成長,我在堅(jiān)強(qiáng),是對(duì)他最好 的報(bào)答。5.從全文來看,爸爸是一個(gè)什么樣的人?愛花,表面嚴(yán)厲實(shí)際上充滿愛心,很重感情。第七課 最后一課復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、文體(小說 、作者、主人公(小弗郎士 、主題(愛國精神 。2、理清故事情節(jié)。3、小弗郎士在小說中的作用:A、既是主人公,又是線索人物。B、起貫串故事情節(jié)的作 用。C、起到深化小說主題的重要作用。4. 語言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫的作用。5. 重點(diǎn)研讀的段落:第20、21、2429段。6. 人物思想性格。7. 寫法:A、對(duì)比。B、前呼后

9、應(yīng)。C、以小見大。D、烘托手法。重點(diǎn)背誦:小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境1. 人物:文章主要通過心理描寫小弗朗士出是一個(gè)怎么樣的兒童?由貪玩不愛學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開始熱愛法語, 熱愛祖國, 民族自尊心不斷升華憎恨敵人 的一個(gè)在不斷成長的兒童形象。文章從哪些方面描寫韓麥爾先生,韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人物?外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言;他是一個(gè)恪盡職守,熱愛學(xué)生,熱愛祖國,道德高尚的老師。 2. 情節(jié):本文 “宣布下課”屬于小說的哪個(gè)情節(jié)?高潮結(jié)局3. 環(huán)境:文中有多處環(huán)境描寫有什么作用?社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景;自然環(huán)境:烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情1. 韓麥爾今天為什么穿戴的和平常不一樣?紀(jì)念最后一課,

10、對(duì)就要失去的國土的敬意。2. 鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)為什么又和平常不一樣?感謝老師四十年來忠誠的服務(wù),來表示對(duì)就要失去的國土的敬意。(二閱讀課文最后一個(gè)部分 24-29段1.課文寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲,有什么作用?鐘聲宣告最后一課的結(jié)束,號(hào)聲預(yù)示著德語要代替法語; 號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來, 使韓麥爾 先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤,為下文起了烘托和鋪墊作用。2. “忽然教堂的鐘聲敲了十二下” , “忽然”表明了什么?“忽然” 有來得迅速而出乎意料的意思, 說明學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識(shí)的情況下敲 響了,增強(qiáng)了悲愴的氣氛。3.韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說,但是他哽住了,說不下去了

11、,是因?yàn)槭裁? 最后一課即將結(jié)束, 從此將和祖國的語言告別,留戀與失望、 痛苦與悲憤到了極點(diǎn),千言萬 語不知從何說起。4.韓麥爾先生“使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:法蘭西萬歲! ”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓 麥爾先生怎樣的思想感情?強(qiáng)烈的愛國主義思想。5. 韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么?表現(xiàn)出了他對(duì)不能再教法語而感到悲憤和哀痛。5.文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么?表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無比崇敬。6、 24-29段從哪些方面描寫韓麥爾,表達(dá)了他怎樣的思想感情?從語言;動(dòng)作;神態(tài)三方面表達(dá)了韓麥爾強(qiáng)烈的愛國主義情感。7、選文中哪一句話暗示了小說的社會(huì)背景?窗外又傳來普

12、魯士兵的號(hào)聲。第十一課 鄧稼先復(fù)習(xí)重點(diǎn)1. 文體(人物傳記 。2. 把握各小標(biāo)題的意思。3. 理解各部分的關(guān)系:第一部分是全文的“引子” 。第二部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。 第三部分是第二部分的補(bǔ)充。 第四部分從另一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)。 第五部分是第二部 分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。4、寫法:A 、大處落筆,立體凸現(xiàn)形象。 B 、對(duì)比的手法。 C 、句式多變,排列整齊。 重點(diǎn)背誦:一、閱讀鄧稼先與奧本海默1、鄧稼先先生喜歡“純”字,你認(rèn)為“純”字代表著什么意思?樸質(zhì)、忠厚、無私、沒有雜念2、文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩件什么事情?說服兩派

13、群眾,組織開始工作;說服軍宣隊(duì)和工宣隊(duì)。3、鄧稼先是怎樣的一個(gè)人?最不引人注目,忠厚平實(shí),真誠坦白,從不驕人,沒有小心眼,是“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣 質(zhì)的人” 。4、奧本海模式怎樣的一個(gè)人?為什么要寫他?他是美國的一個(gè)鋒芒畢露的拔尖的人物,又是一個(gè)復(fù)雜的人,通過對(duì)比來反襯鄧稼先的氣 質(zhì)與品格。5、 “人們絕對(duì)相信他”的原因是什么?人們知道他沒有私心。6、 “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。 ”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。 ”試闡釋這兩句話。中國幾千年的文化講究人與人之間的和諧, 鄧稼先正是汲取了這些最優(yōu)秀的部分, 變成自己 的氣質(zhì)品格; 中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意

14、為人民服務(wù), 而鄧稼先把這些奉為自己的行為準(zhǔn) 則因此他是最理想的黨員。二、閱讀我不能走片斷、回答問題:1、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事,表現(xiàn)了他的什么精神?一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外, 別人勸他離開, 他卻不愿離開。 表現(xiàn)他獻(xiàn)身國防科技, 無私奉獻(xiàn)的精神。 2、一句 " 我不能走 " 體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神?堅(jiān)韌不拔的性格和身先士卒、樂于奉獻(xiàn)的精神。3、文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用?寫出了環(huán)境的惡劣,突出人物的精神。4、結(jié)尾部分引 " 五四 " 時(shí)代的一首歌,作用是什么?這首歌是鄧稼先一生的寫照,突出他對(duì)中華民族貢獻(xiàn)之大。5、最后為什么要補(bǔ)充 "

15、; 我 " 父親喜歡五四時(shí)代的那首歌?寫出了父親在中華民族任人宰割時(shí)希望中華振興,也寫出我的愛國之情受到了父親的影響。第十二課 聞一多先生的說和做復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、文體(散文 、作者臧克家。2、線索:A 、敘事線索說和做。 B 、感情線索表敬仰贊美之情。3、文章的中心句:“做了再說” “做了不說” “說了就做” 。4. 聞一多的主要事跡和形象。 5. 掌握文中的 比喻句、過渡句與議論句。6、寫法:A 、夾敘夾議。 B 、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 C 、語言生動(dòng)形象,精練含蓄重點(diǎn)背誦:一、說說下列句子的含義:1、 他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方?！伴_一劑救濟(jì)的藥方”是比喻的說法,只從文化上尋找振興民

16、族的途徑。2、 1930年到 1932年, “望聞問切”還只是在“望”的初級(jí)階段?！巴剢柷小笔潜葦M的說法,把我們的民族比成一個(gè)病人,說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究的 方法,也還是僅僅走出了一步。3、 深霄燈火是他的伴侶,因?yàn)樗蜷_光明之路, “漂白了的四壁” 。“因它打開光明之路”中的“它”指深夜燈火,這句的意思是在一盞孤燈的照耀下,聞一 多全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,成績(jī)斐然。 “漂白了四壁”已在表現(xiàn)聞先生的深夜從事文學(xué)研究室的 那種怡然自適的情景。4、 他潛心關(guān)注,心會(huì)神凝,成了“何妨一下樓”的主人。聞一多從事文學(xué)研究非常深入,用心極專極深,沒有任何事物可以使他分心。二、 5、解釋“仰之彌高”鉆之彌堅(jiān)”

17、中“之”指代古代典籍。6、你知道“目不窺園,足不下樓,頭發(fā)零亂”在文中起了什么作用?7、 “小楷如群蟻排衙 ”表現(xiàn)了聞一多的什么態(tài)度?8、結(jié)合全文看7、8、 9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?7總結(jié)上文,8、 9開啟下文。兩者起了承上啟下的作用。9、 “這方面情況就迥乎不同,而且一反既往了。 ”中“這”指代什么?為什么說情況迥乎不 同、一反既往?這指作為革命家的方面, 因?yàn)樗乔嗄甑念I(lǐng)導(dǎo)人, 他要先宣傳然后用行動(dòng)去爭(zhēng)取民主, 與做 學(xué)問時(shí)埋頭苦干,然后再說不一樣。10、請(qǐng)找出聞一多的形象描寫,說說這些描寫的作用?第 18段,形象地突出聞一多先生爭(zhēng)取民主不怕犧牲的大無畏精神。11、聞一多先生在學(xué)者方面的成

18、果有哪些?作為學(xué)者,聞一多先生的特點(diǎn)是什么?唐詩雜論 楚辭校補(bǔ) 古典新義他是一個(gè)精于學(xué)術(shù),有鉆研精神的學(xué)者。12、聞一多先生作為革命家又有做了哪些事,這又體現(xiàn)出了他怎樣的特點(diǎn)?起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、游行示威;他是一位偉大的愛國者,言行一致的偉人。 13、聯(lián)系全文,簡(jiǎn)要概括聞一多先生的形象?他是一個(gè)精于學(xué)術(shù),有鉆研精神的學(xué)者,也是一位偉大的愛國者,言行一致的偉人。 第十六課 社戲復(fù)習(xí)重點(diǎn)1. 文體(小說 、作者(魯迅 、線索(看社戲 。2. 理清并掌握文中的主要情節(jié)。3. 景物描寫的方法和作用。4.主要人物的性格特點(diǎn)。 5.重點(diǎn)閱讀段：第 1014 段、第 22、23 段、第 40 段。

19、6.中心。 重點(diǎn)背誦： 一、1.為什么平橋村在我是“樂土”？ 平橋村有淳樸好客的村民，美麗的景致，有趣的事情。 2.平橋村村民都具有哪些特點(diǎn)？平橋村的孩子們具有什么特點(diǎn)？ 淳樸善良、熱情好客；善良、好客、活潑、聰明、駕船技術(shù)高。 3.“淡黑的起伏的連山踴躍的鐵的瘦瘠但我卻還以為船慢。 ”寫出了的什么心情， 為什么用“踴躍”來寫山？ 寫出了我急切的心情，化靜為動(dòng)（以動(dòng)襯靜或把靜物寫活了）寫出了船行之快。 4.課文第 22 段前兩句采用了什么描寫，表達(dá)了什么心情？ 景物描寫，表達(dá)了我的留戀之情。 5.課文第 23 段“老漁父”為什么喝采？運(yùn)用了什么描寫有什么作用？ 因?yàn)榇械目欤瑐?cè)面描寫烘托出孩子

20、們駕船技術(shù)高。 6.“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句中的修辭及作用， “躥”能否 改成“游”好不好，為什么？ 比喻形象寫出了船行之快表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)高。 ；不能改， “躥”更能表現(xiàn)船行之快。 二、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 朗讀課文“母親送出來吩咐要小心的時(shí)候”到“過了那林，船便彎進(jìn)了汊港，于是趙莊便真 在眼前了”這一段文字，回答下列問題。 1、選文第二段從哪三個(gè)方面（感覺的角度）來寫看戲途中的景色？這對(duì)表現(xiàn)文章中心有何 作用？ 視覺、 聽覺、 嗅覺， 這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)清新醉人的夜景，寫出了船行速度之快， 以及“我”急于看到社戲的迫切心情，表現(xiàn)了“我”對(duì)江南農(nóng)村的熱愛之情。

21、 2、 “我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋”一句中的“點(diǎn)”“磕” 、 用得好在哪里？ “點(diǎn)” “磕”二字，好在準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了農(nóng)家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現(xiàn)了他們 的聰明能干。 3、 “但我還以為船慢”一句屬于什么描寫？寫出了“我”的什么感受？ 心理描寫，寫出了“我”急于看戲的心情。 4、 “他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲 臺(tái)，但或者也許是漁火。 ”句中的“似乎”和“也許” “料想”能否去掉？為什么？這樣寫有 什么作用？ 不能。因?yàn)檫@些詞語都表示推測(cè)，說明聽到的、看到的都不確切。這樣寫突出了“我”急于 到趙莊看戲的心情。

22、 第十七課 安塞腰鼓 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.了解課文。 2.主題（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美） 。 3、課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面。 4、理解一些句子的含義（課文后的練習(xí)二） 。 5、寫法：A、短句與長句交錯(cuò)，富有節(jié)奏感、音樂美、詩意美。B、語句鏗鏘，有氣勢(shì)。C、 動(dòng)靜結(jié)合。 6、黃土高原人的性格：樸實(shí)、粗獷、開朗。安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火熱。 7、排比句和感嘆句的作用：增強(qiáng)句子的語勢(shì)，使文章氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充 滿旋律美，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。 8.短句的運(yùn)用。如： “一群茂騰騰的后生”簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放。 “發(fā)狠了，忘情了，沒命了

23、”有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。 重點(diǎn)背誦： 一、1、課文描寫了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特點(diǎn)？ 場(chǎng)面、舞姿、后生；表現(xiàn)了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。 2、作者寫安塞腰鼓主要是為了贊頌些什么？ 歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌黃土地上的陽剛之美、歌頌承載這 一生命的黃土地。 二、閱讀文章“一群茂騰騰的后生。 ”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解” 、 “一群茂騰騰的后生”中的“茂騰騰”一詞寫出了后生們的什么特點(diǎn)？ 指身強(qiáng)體壯，生命力旺盛。 2、第七自然段從哪些表演來描寫安塞腰鼓的宏偉場(chǎng)面？ 從鼓點(diǎn)聲、擊鼓動(dòng)作、跳躍的舞步、表演者的眼神和英姿。 、文中

24、反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆隆隆”的聲音，其目的是什么？ 渲染氣氛，突出安塞腰鼓的鏗鏘有力以及激越的氣勢(shì)。 4、驟雨一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這些內(nèi)容運(yùn)用哪些修辭手法？作用是什么？ 比喻、排比；突出腰鼓驟響時(shí)的聲，行，光彩和力量。 5、如何理解“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么 一股勁！ ”的含義， “掙脫” “沖破” “撞開”三個(gè)詞語的順序能否調(diào)換，為什么？ 含義：寫出了陜北人民粗獷、豪邁、開朗的性格。不能調(diào)換，這三個(gè)詞語體現(xiàn)了事物的發(fā)展 規(guī)律，與上句的“束縛、羈絆、閉塞”等詞語照應(yīng)。 6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”為什么？ 江南流水更多地表現(xiàn)柔

25、媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的厚土。 第二十一課 偉大的悲劇 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.文體：人物傳記。 2.作者：奧地利的茨威格。 3.理清故事情節(jié)。 4.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)及人物體現(xiàn)的精神。 5、如何理解“偉大的悲劇” 。 重點(diǎn)背誦： 1.“人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代什么？ “而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代什么？ “這”指“千萬年來人跡未至兩次被人發(fā)現(xiàn)?！斑@一事業(yè)”指“第一個(gè)發(fā)現(xiàn)南極點(diǎn)” ” 。 2. 文中“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用 了什么修辭手法？其作用主要是什么？ 擬人。烘托出

26、斯科特等知道探險(xiǎn)已被人占先時(shí)的沮喪、懊惱心情。 3.文中“癲狂” “奪眶而出” “毛骨悚然” “耀武揚(yáng)威”等詞語有什么表達(dá)作用？ 4.“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)， 還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？ 這是斯科特的觀點(diǎn)。 作者為他們立傳本身就說明作者對(duì)他們的肯定態(tài)度， 而且作者的一處處 評(píng)論也表明了對(duì)他們的肯定態(tài)度。 5.既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)， 斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路？他們懷 著絕望的心情，卻沒有半途而廢，明知結(jié)局是失敗，但還是走完全程，體現(xiàn)了他們高尚的人 格與紳士風(fēng)度。 6.“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無

27、情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè) 人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。 ”斯科特為什么要“接受”這項(xiàng) 任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？ 是誠實(shí)守信的品格，使他接受了這個(gè)任務(wù)。坦然面對(duì)成功與失敗的崇高境界。 第二十二課 在沙漠中心 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.“我”在沙漠中遇到了哪兩大困難？ 寒冷、干渴 2.“我” 采用了哪些應(yīng)對(duì)困難的辦法？ 喝純乙醚喝 90 度的酒精在沙漠中挖一個(gè)坑將自己埋住試圖用布獲得一點(diǎn)點(diǎn)露水。 3.文中“我”的情緒經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)從文中各找出一個(gè)情緒變化的句子。 痛苦、絕望、平靜、樂觀。 （句子略） 4.文章第 2 段哪句是環(huán)境描寫，說說作用。 （環(huán)境描寫句子略）渲染環(huán)

28、境的惡劣。 5.文章給你的啟示是什么？ 略 第二十六課 貓 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1. 作者寫分別從哪些方面描寫了三只貓，他們各自都有什么特點(diǎn)？ 第一只貓：從自身形態(tài)喝逗著玩時(shí)的形態(tài)表現(xiàn)出了它的可愛。 第二只貓：從性情和本領(lǐng)兩方面寫出了它的有趣和活潑。 第三只貓：從形態(tài)和性情兩方面寫出了它的可厭和懶惰。 2. 周家丫頭代表哪一類人，家人對(duì)此持什么態(tài)度？ 她代表那些事不關(guān)己漠不關(guān)心的一類人。家人責(zé)怪她。 3. 不知名的奪小貓的人代表哪一類人？對(duì)此“我”持什么態(tài)度？說明什么？ 代表不顧別人利益自私自利的一類人，作者悵然、憤恨的詛罵他們。說明作者對(duì)哪種不顧別 人利益自私自利行為的譴責(zé)和鞭撻。 4. 對(duì)第三只貓的

29、結(jié)局“我”的感受是怎樣的？ 難過、痛苦、內(nèi)疚、自責(zé)、懊悔。 5. 文章結(jié)尾的三個(gè)感嘆句有什么作用？ 強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”的悔恨和自責(zé)。 6. 為什么說“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。 ”？ 因?yàn)椤拔摇痹┛嗔诉@只不能辯訴的動(dòng)物，內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和自責(zé)。 7. 最后一句話所包含的思想感情是什么？在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 自己傷害了無辜的動(dòng)物內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和自責(zé)。 8. 讀完本文之后你的感受和啟示是什么？ 9. 略 第二十七課斑羚飛渡 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.文體（小說） 。 2.品味詳細(xì)描述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程的有關(guān)動(dòng)詞。 3.斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵 犯的精神力量。 反思人類社會(huì)， 當(dāng)