教師職業(yè)道德試習題

1、教師職業(yè)道德試習題教師職業(yè)道德試題篇一：一、選擇題：本大題共15 個小題，每小題1 分，共 15 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1 、 對學生的培養(yǎng)及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的( C )A、能力B、學識C、態(tài)度D、方法2、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是( A )A、受教育權B、生命健康權C、性的不可侵犯權 D、人身自由權3、教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發(fā)試卷即侵犯學生的( A )A、隱私權B、名譽權C、受教育權D、人身自由權4、關于“師愛”，下列正確說法是( C )A、出于私情之

2、愛B、對少數(shù)優(yōu)秀學生的關愛 C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重D、師愛不具有育人的作用5、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?( D )A、復雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性項式 C、長期性、間接性D、主體性、示范性6、 在對待學生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎( B )A、對立型 B、民主型 C、放任型 D、權威型7、下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想( A )A、課程即知識 B、課程即復雜會話 C、課程即活動 D、課程即 經驗8、關于“教材”，表達適當?shù)倪x項是( D )A、學校教學白惟一依據(jù) B、教師

3、教學用書C、學生學習的客體 和目的D、落實課程標準的媒介9、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式( C )A、合作學習、接受學習和體驗學習B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習C、 自主學習、探究學習和合作學習D、 自主學習、小組學習和班級學習10、 實行國家、地方、 學校三級課程管理，為的是增強課程的( B )A、統(tǒng)一性B、適應性C、規(guī)范性D、選拔性11、新課程認為，教學過程的本質是( D )A、傳授知識的過程 B、引導學生學習和掌握雙基的過程C、交往互動過程D、生命意義的實現(xiàn)過程12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是( A )A、教學過程的預定性 B、教學設計預留空間 C、

4、培養(yǎng)學生多向 思維、求異思維的習慣 D、善于利用“突發(fā)事件”13、以官方文件形式對教師專業(yè)做出明確說明的是( C )A、 1994年中華人民共和國教師法B、 1986年美國卡內基報告C、 1966 年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織關于教師地位的建議D、 1995 年國務院教師資格條例14、 “學高為師”、 “良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。( A )A、本體知識B、條件性知識C、實踐i知識 D、文化知識15、教師教學反思的最主要研究視角是( D )A、以回顧學生的視角進行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D、以教師的視角

5、對自己的教學進行反思二、填空題：本大題共11 個小題，15 個空，每空1 分，共 15分。把答案填在題中橫線上。16、 是道德之本， 是師德之魂。17、 學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、和不作為侵權行為造成的。18、 是新型師生關系的基本理念。19、 教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的20、 課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。21、 教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調，強調學習的過程與方法。22、 新課程標準從內容上看，關注學生的精選的基礎知識和技能。23、 能夠體現(xiàn)學校辦學特色的

6、課程是課程。24、一般認為，傳統(tǒng)的課堂教學偏重，遠離生活世界和兒童世界。25、 按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分和兩大類。26、 教師專業(yè)化是使教師從型轉化成并獲得相應專業(yè)地位的過程。16.理想信念;教育觀念17.變相體罰18.平等、民主、 合作 19.過程和方法、情感態(tài)度與價值觀20.加強學科綜合21.學生的學22，學習興趣與經驗;終身學習必備 23.校本 24.科學世界25.素材性資源;條件性資源26.普通職業(yè) ;專業(yè)職業(yè)教師職業(yè)道德試題篇二：一、選擇題：1. 孔子提出 “有教無類的主張”， 體現(xiàn)師德規(guī)范() A 熱愛學生B嚴謹治學C 為人師表D 以法執(zhí)教2. 教師自我修養(yǎng)應該是

7、() A 坐而論道B 知行統(tǒng)一C 養(yǎng)成習慣D 閉門造車3. 課程標準是經過某一學段的教學行為結果的描述，而不是對教學內容的()描述。A 具體 B 詳細 C 過程 D 簡單4. 合作學習的主要特征是()， 建立學習的 “多元世界”;積極互動;分工合作;資源共享;獎勵體系。A 同質分組B 異質分組C 多元分組D 小組合作5. 建構主義的學習觀認為學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生()自己知識的過程。A 建立 B 構建 C 學習 D 建構二、簡述題1 、怎樣建立新型的師生關系? 2、簡述新的教育觀內容。3、簡述新的學生觀內容。4、人民教師應享受哪些權利?5、教師侵害學生受教育權常表現(xiàn)在哪些方

8、面?6、建構主義的知識觀與傳統(tǒng)教學觀的區(qū)別是什么?三、填充題1、師德修養(yǎng)以教育為核心。(理想信念)2、以德興教的根本是加強教師建設。 （職業(yè)道德 ）3、 是新型師生關系的基本理念。（民主、平等、合作）4、 我國教師法規(guī)定教師享有指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學生成績的權利，此項權利稱為 。 （管教權 ）5、 教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)了新時期對教師 、 和 的要求。（職業(yè)道德理想、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為）6、 三維教學目標由 、 、 構建起來的比較完整的課程教學目標體系（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。7、 課程設置原則 、 、 （ 均衡性、綜合性、選擇性）四、教育案例分析例

9、 1 ： 河南省某鎮(zhèn)一所小學，為了迎接上級教育部門教學檢查，該校三 （ 3 ）班班主任李 老師受校長委托通知王大軍同學不準到校上課，理由是王大軍同學平時調皮倒蛋，不遵守課堂紀律，成績很差。為了達到評價好印象，故勒令該生停課一周。這位班主任停止學生上課的做法是否合理?請加以評析。答題要求：（ 1 ）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生的教育權;教師應依法執(zhí)教; 2 分 （ 2 ）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的客觀要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，學校和教師不得善意不讓學生上課，不能帶有個人偏見或感情用事 ; 4 分 ( 3

10、)個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，給1 4 分 ;看法獨到， 有創(chuàng)造性和操作性，再獎勵 2 分， 但本題給分不超過10 分。例 2 ：觀點辨析：“ 教師專業(yè)化要求教師積累和形成豐富的實踐性知識，理論性知識不再重要?！贝穑?教師教學的中心任務是對學科作出一種教育學解釋。教師在完善自己的專業(yè)知識結構過程中，應當注意有意識地溝通理論性知識和實踐性知識。這兩類知識并不總是一致，也并非截然分開的。理論性知識可以轉化為實踐性知識進而指導教學實踐行為和活動;但理論性知識又不是自動轉化為實踐知識的，它必須通過教師的實踐反思、同伴合作和交流才能實現(xiàn)這種轉化的。因此， 教師既要重視教育理論的學習，又要重視重視理解、檢驗和批判性反思自己的實踐性知識，以促進兩類知識的相互轉化，主動地完善自己的專業(yè)知識結構。例 3 ： 結合自己學科教學，設計一個“重結果，更重過程”的教學片段。答：第 96 頁。要求教師引導學生關注現(xiàn)實，把書本知識學習同現(xiàn)實生活和實踐經驗結合起來，把教學的重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程案，讓學生通過感知概括應用，在做中學，在做與思考中發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。參見97 頁例證。例 4 ： 結合自己所任學