科教版小學六年級全冊教案

1、1、 運用工具小學六年級上冊科學教案教學目的】 科學概念：相識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡潔機械又被人們習慣地稱為工具。 過程及方法：常識在理論中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)覺做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中理解更多的常用工具。 情感、看法、價值觀：意識到工具和機械可以扶植我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以進步我們的工作效率。 【教學重點】選用不同工具解決問題 【教學難點】選擇不同工具解決問題的緣由討論。 【教學打算】 記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗（教師）；釘有三個圖

2、釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。 【教學過程】 一、談話導入新課 同學們，這個美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲） 那么錘子能扶植我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具 1、在生活中，我們常常用工具來扶植我們做事情，今日我們就來討論我們常用的工具（板書課題：運用工具）2、你還知道哪些工具？他們能扶植我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情   

3、60;            4、小組匯報： 請一個小組上臺來介紹，并且可以運用教師講臺上的工具做示范（供應工具）。5、教師小結(jié)：看來同學們對工具的運用已經(jīng)比擬熟識，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）三、選用什么工具好1、教師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）， 1）假如要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比擬適宜？ 2）請小組內(nèi)的同學先視察一下釘在木板上的釘子，思索你須要哪些工具？ 3）說說你選擇這些工具的理由 2、小組長

4、領(lǐng)材料，組織小組成員開展試驗 3、全班溝通：說說你們剛剛選擇的工具是最適宜的嗎？ 分組發(fā)言共同評論。 四、完成三項任務的工具選擇 1、請大家視察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。 并且說說你選擇的理由。 2、油桶通過斜面推上車，比擬省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比擬省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。 3、教師小結(jié)：有一些很費勁、很難做的事情，假如我們運用了工具就可以省力、便利地完成了。奇妙地運用工具，能讓我們做的更好。 4、 請大家看P3工具的定義，深化理解。 五、全課總結(jié)：對于簡潔機械，我們還有什么問題想討論？2、 杠桿的討論【教學目的】

5、科學概念：相識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費勁。 過程及方法：用杠桿尺做試驗、搜集并整理數(shù)據(jù)，分析相識杠桿省力、費勁和不省力不費勁的規(guī)律。 情感看法價值觀：體會到搜集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。 【教學重點】對杠桿尺進展討論 【教學難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學打算】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具35種。 【教學過程】 一、導入新課 活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們舉薦“大力士”上來抬講臺） 哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具

6、來扶植我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請學生出謀劃策） 二、相識杠桿 1、今日，教師介紹給大家一種特別簡潔的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿。 什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今日我們科學地把像撬棍這樣的簡潔機械稱為“杠桿”。 2、示范用杠桿撬講臺。 3、板書分析杠桿的各個局部名稱和定義。 阻力點用力點 支點 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍圍著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克制阻力的位置叫阻力點。 4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。 請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位

7、置 5、在展臺底下進展反應溝通。 6、辨別杠桿 視察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點） 學生自己體驗杠桿尺的組成及變更。 三、討論杠桿的隱私 1、  剛剛我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是全部的杠桿都是省力的呢？ （學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費勁的事務） 讓我們用杠桿尺這個工具，來扶植我們更好地進展討論。 2、  對杠桿尺的構(gòu)造進展介紹和運用方法 3、  教師問題的提出：假如我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應當在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎

8、么想的） 4、  還有其他方法嗎 ？ 5、  教師剛剛是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應當在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展試驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成試驗之后再把試驗數(shù)據(jù)進展統(tǒng)計：省力狀況有（ ）種，費勁狀況有（ ）種；不省力也不費勁狀況有（ ）種。 6、  對全部的數(shù)據(jù)進展視察和分析。 1）    在什么狀況下，杠桿省力？ 2）    在什么狀況下，杠桿費勁？ 3）    在什么狀況下杠桿不省力也不費勁？ 7、

9、  教師進展總結(jié)：省力、費勁、不省力不費勁各狀況的比擬和分析。 四、搜集數(shù)據(jù)步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟搜集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？杠桿類工具的討論 【教學目的】 科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費勁杠桿、不省力也不費勁杠桿。 過程及方法：通過試驗相識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置確定的。 情感、看法、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用處，在不同條件下須要運用不同類型的杠桿。 【教學重點】對不同杠桿的比擬和分析 【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力狀況。 【教學打算】 長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、

10、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。 【教學過程】 一、興趣引入 嬉戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。 1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具翻開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。 比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。 二、杠桿類工具的比擬 1、剛剛?cè)煌瑢W的表演特別精彩，首先讓我們思索一下，他們運用的工具適宜嗎？（適宜） 2、思索一下，他們所運用的三種工具哪種是省力的？哪種是費勁的？或者不省力也不費勁的？（請幾位同學進展推斷，并說說理由） 3、推斷他們是否是省力工具最好的

11、方法是什么？（找出三個點，然后進展比擬） 4、請同學們在教師為你們打算的圖片上畫出每件工具的三個點。 5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？ 6、在全班內(nèi)進展溝通反應；并對學生的畫圖進展展示溝通。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變更。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間） 7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費勁的？（請同學找出其中規(guī)律） 三、給各種杠桿類工具分類 1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后推斷一下它是省力的還是費勁的或不省力也不費勁。 2、學生各自作圖、填表。 3、匯報溝通（請學生到展臺下進展展示

12、溝通） 4、思索：我們都知道杠桿能省力，能扶植我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛剛我們看到的這些工具他們有的是費勁的呢？為什么這樣設計呢？ 教師小結(jié)。 四、小桿秤的討論 1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今日教師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說） 2、今日教師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P1718） 3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個） 4、玩一玩自己制

13、作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量） 五、課后思索題 出示教師用的桿秤進展示范，用不同的2跟提繩分別進展稱重時，桿秤會發(fā)生什么變更？輪軸的隱私 【教學目的】 科學概念：相識在輪軸的輪上用力可以省力，輪越大越省力；在軸上用力費勁。 過程及方法：通過在大小差異更大的輪軸上掛重物的試驗分析，相識輪越大越省力。 情感、看法、價值觀：主動理解輪軸在生活中的應用，開展討論簡潔機械的愛好。 【教學重點】通過試驗理解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。 【教學打算】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸

14、（簡易機械盒） 【教學過程】 一、導入新課 水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效限制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭） 出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。 二、輪軸作用的討論 1、設計家在設計水龍頭的時候都是有肯定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試答復） 2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。 3、用一個輪軸裝置來討論輪軸的作用。 試驗操作： （1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)覺什么

15、？ （2）學生分組試驗并做好試驗記錄（書本P10），這里主要培育學生的協(xié)同分工實力。 4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進展溝通和思索，發(fā)覺了什么規(guī)律？（掛在輪上 的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力） 5、輪軸作用的運用（小嬉戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進展游 戲。 一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。 三、輪的大小對輪軸作用的影響。 1、  剛剛我們通過試驗和嬉戲理解了在輪軸的輪上用力是比擬省力，那么假如軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進展大膽推想） 2、  示范操作試驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛35個鉤碼，然后請

16、學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。 3、  在小組內(nèi)開展試驗活動，用不同大小的輪和軸進展試驗，并請學生記錄試驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。 4、  溝通討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么依次進展搜集數(shù)據(jù)的？你發(fā)覺了什么規(guī)律？ （按輪從小到大或從大到小的依次進展試驗，然后進展比照；發(fā)覺輪越大，越省力，輪越小，越費勁的規(guī)律） 四、穩(wěn)固及應用 1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些便利。 2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費勁的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費勁

17、的輪軸。定滑輪和動滑輪 【教學目的】 科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的挪動而挪動。 知道動滑輪不固定，可以隨著重物的挪動而挪動。 理解定滑輪和動滑輪的作用不一樣。 過程及方法：通過自行設計試驗方案來討論定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、看法、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，開展探究簡潔機械的愛好。 【教學重點】相識滑輪的工作原理。 【教學難點】通過試驗來相識其工作原理。 【教學打算】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、試驗安排表 【教學過程】 一、激趣導入新課 1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上

18、去了呢？”（學生答復：因為旗桿頂部有一個輪子） 2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不挪動的滑輪叫做定滑輪。 二、討論旗桿頂部的滑輪 1、  請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思索：當我們利用定滑輪提升重物時，須要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？ 2、根據(jù)學生答復進展引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般狀況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用） 3、請同學們自行設計討論定滑輪是否能省力的試驗方案。（供應試驗設計方案表） 要討論的問題 定滑輪是否能省力 預料 是（ ）否（ ） 要變更的條件  不要變更的條件  

19、;試驗設計（可附圖）      4、小組合作進展試驗，并記錄下討論的數(shù)據(jù)。 左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)覺              5、全班內(nèi)進展溝通匯報。 小結(jié)：定滑輪的作用是可以變更力的方向，但不能省力。 三、會挪動的輪子 1、  出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？” 2、  相識動滑輪的定義。 3、  請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思索：

20、“動滑輪有什么作用？” 4、  在提升重物時，我們須要向什么方向用力？這說明定滑輪能否變更用力方向？ 5、  用測力計討論動滑輪是否具有省力作用。 1）學習運用測力計，相識力的單位：牛頓。并進展穩(wěn)固練習，拉出3N、5N的力。 2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。 3）請學生小組合作用測力計按依次分別測量不同個數(shù)（15個）的鉤碼干脆提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把試驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比擬表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)覺了什么？ 4）全班內(nèi)進展溝通動滑輪能否省力？能省多少力 ？ 四、比擬定滑輪和

21、動滑輪的作用的不同 五、想一想： 定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么狀況下運用定滑輪，什么狀況下運用動滑輪？滑輪組 【教學目的】 科學學問：相識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組可以變更力的方向，而且可以成倍地省力。 過程及方法：結(jié)合對滑輪組的討論，說明起重機的工作原理。 情感看法價值觀：能主動參及科學試驗和嬉戲活動并及同學友好地合作討論。 【教學重點】用試驗討論探究定、動滑輪的作用。 【教學難點】相識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。 【教學打算】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 【教學過程】 一、導入新課 提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許很多多的建筑工地，參觀這些勞碌的建筑工地

22、，我們會有很多的發(fā)覺。 （學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題） 起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？ 二、 討論滑輪組的作用 1、            滑輪組的定義引入 原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起運用，就構(gòu)成了滑輪組。） 視察構(gòu)造圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。 2、            試驗討論簡潔滑

23、輪組的作用。 a)              小組合作組裝一個最簡潔的滑輪組。 b)              試用這個最簡潔滑輪組吊起一個1000克的重物須要多在的力？ 請學生猜測， c)            

24、60; 學生分組試驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和干脆吊起該重物的力比擬，能發(fā)覺什么？ （試驗要求：1、明確分工。 2、擬定試驗安排草案后實行。 3、進展試驗并作好試驗記錄。 （4）匯報溝通，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比擬輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力） 3、試驗討論有2個動滑輪的滑輪組的作用。 （1）提出疑問：假如增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變更？ （2）用及前面試驗一樣的方法進展試驗，記錄試驗狀況，并分析試驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 三、嬉戲體驗 小個子戰(zhàn)勝大力

25、士：嬉戲規(guī)則見教材P15 1）出示嬉戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參與嬉戲。 2）要求沒有干脆參與嬉戲的同學對數(shù)據(jù)進展記錄，找尋其中的規(guī)律。 3）、說出自己的發(fā)覺 學生自由表述自己的發(fā)覺并從這個嬉戲中明白了什么？ 從我們的討論中明白為什么起重機可以吊起那么重的物體。斜面的作用 【教學目的】 科學學問：相識像搭在汽車上的木板那樣的簡潔機械叫斜面，斜面可以省力。 過程及方法：制訂一個簡潔的討論安排并用試驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。 情感看法價值觀：主動參及科學試驗，情愿及同學進展合作溝通。 【教學重點】相識斜面是如如何省力的。 【教學難點】如何把學到的學問運用生活中去。 【教學打算】1

26、塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、試驗安排表。 【教學過程】 一、結(jié)合影視導入新課 播放學生寵愛的頭文字D動畫片的賽車過盤山馬路的錄象。 提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的馬路和平地上的馬路有什么區(qū)分？為什么要這樣修建？” （學生自主思索猜測緣由，并當眾發(fā)表。） 二、探究斜面有什么作用 1、  提出一個簡潔任務：教師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？ （學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬） 今日教師就介紹一個更簡潔的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺） 2、  斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡潔機

27、械，叫做斜面。 3、  跟據(jù)教師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個試驗來討論這個問題嗎？ 4、  分組討論斜面是否可以省力。 試驗要求： 1）    指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)） 2）    小組討論設計試驗方案；反應溝通試驗方案。 3）    分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍） 4）    在操作員操作的時候，其他同學留意視察，并取其正確的值，做好記錄。 斜面的狀況 提升不同的物

28、體 我們的發(fā)覺 A B C D 干脆提升物體的力       沿斜面提升物體的力      5、  對討論結(jié)果作出分析，發(fā)覺其中的規(guī)律。（發(fā)覺同一物體從斜面拉上用去的力都小于干脆把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 三、討論不同坡度的斜面 1、提問：剛剛我們在試驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比擬，你還發(fā)覺了什么？（發(fā)覺每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。 那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計試驗來證明一下？

29、 2、分組設計試驗，并分工合作完成試驗和記錄分析工作 1）制定試驗安排表（教師打算） 試驗目的 討論不同坡度的斜面的作用 預料 坡度越大，用力越（ ） 坡度越小，用力越（ ） 要變更的條件  不要變更的條件  試驗設計       2）溝通安排中的要點，并進展互相修改。 3）分工合作進展試驗操作。（提示：每個坡度做3次試驗，取平均值填入表中P17） 干脆提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)覺 1 2 3 4          4）

30、視察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)覺數(shù)據(jù)規(guī)律，進展總結(jié)。 三、穩(wěn)固及拓展 1、如今結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山馬路為什么會修成“S”型。） 2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋） 用紙片演示螺絲的斜面?！窘虒W目的】 科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡潔機械的原理，是應用廣泛的交通工具。 過程及方法：發(fā)覺并分析自行車上更多的機械種類和作用 情感看法價值觀：通過整理已相識的各類機械和機械的作用，一時倒機械及我們的生活親密相關(guān)。 【教學重點】對鏈條和齒輪的討論 【教學難點】對其他簡潔機械的原理說明 【教學打算】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速） 【教學過程】 一、引入 我國是一

31、個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很奇妙，但在你們學習完這章后再回頭來思索這個問題，那很多問題就迎刃而解了。 二、對鏈條和齒輪的討論 1、在自行車上的各個局部中，你最新奇的是哪個局部？（一般學生會指向鏈條和齒輪） 思索：鏈條及兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？ 1、  視察前后2個齒輪，你發(fā)覺了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？ 2、  對自行車的前后2個齒輪進展視察討論，并做好記錄工作。 視察內(nèi)容 記錄數(shù)據(jù) 大齒輪齒數(shù)  小齒輪齒數(shù)  大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？  小齒輪轉(zhuǎn)

32、一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？  4、小組內(nèi)進展探究討論，發(fā)覺2者之間的關(guān)系，并進展總結(jié)（大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（ ） ，小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（ ）。 三、找尋自行車上的簡潔機械 1、  自行車上應用了許很多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)覺哪些簡潔的機械的應用。 2、  和小組的同學溝通，把大家的發(fā)出記錄下來。 自行車部件 簡潔機械類型 所起到的作用             3、  選擇一個自己感愛好的關(guān)于自行車的機械問題

33、，和小組同學一起制定一個討論安排，然后開展討論?？箯澢?【教學目的】 科學概念 房屋、橋梁構(gòu)造中有“柱”和“梁”，梁比柱簡潔彎曲。 增加梁的寬度可以增加抗彎曲實力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲實力。過程及方法 識別和限制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 用簡潔試驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、看法、價值觀 可以大膽假設又能在試驗中當心求證。教學打算 為小組打算：長度、寬度一樣、厚度不同的紙條（一樣的卡紙粘貼而成），長度、厚度一樣、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己打算：有關(guān)的建筑圖片。 【教學過程】 教學過程： 一、質(zhì)疑導入新課 在三年級時，我們討論過

34、紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？ （學生自由表述自己的想法和意見） （1）圖片導入理解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過視察、比擬最簡潔的房子和最簡潔的橋的構(gòu)造特點來相識。用凳子來比方柱和梁，用凳子來比方房子和橋梁，學生就簡潔理解房子和橋梁構(gòu)造的共同點了，因為它們在構(gòu)造上都和凳子是類似的。 （2）通過比照讓學生相識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不簡潔的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比擬簡潔了。所以，討論橫梁抗彎曲實力就很重要了。 二、紙的厚度及抗彎曲實力的大小。 在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎

35、？今日我們就一起來討論一下紙抗彎曲的實力及什么有關(guān)。 1.、教師提出問題： 薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？ 同學們猜測一下假如加大紙的厚度，紙的抗變曲實力會怎樣呢？（小黑板出示）2、通過同學的猜測會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的留意力集中到：影響彎曲的因素上 3、針對學生的疑問教師指導學生制定試驗安排及施行中留意的問題。 （1）    留意試驗應限制哪些量不變。 （2）    怎樣表示紙的抗彎曲實力的大??？ （3）    表格設計：表1 紙的厚度   &#

36、160;抗彎曲實力的大小 預料    實測    4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進展數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學生試驗技能的得要培育） 5、最終得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的實力。 三、平放還是立放。 我們發(fā)覺橋梁的橫截面一般是什么樣子的？視察橋梁是怎樣安放的，通過今日的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用試驗來證明自己的理由。 四、課堂小結(jié) 提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生答復教師賜予更正完善。2形態(tài)和抗彎曲實力 【教學目的】 科學概念 變更材料的形態(tài)，可以變更材料的抗彎曲實力。過程及方法 做紙的形態(tài)及抗彎曲實力關(guān)系

37、的試驗。 視察瓦楞紙板的構(gòu)造，作出說明和提出問題。情感、看法、價值觀 意識到小組合作做試驗進展探究的必要性。 樂于根據(jù)視察作出說明和提出問題。教學打算 為小組打算：試驗用的大小一樣的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己打算：一些不同形態(tài)的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學過程： 一、復習導入 通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲實力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的方法嗎？ 二、瓦楞紙的討論 我們平?？吹降暮芏辔锲返陌b都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？ （這種紙叫瓦楞紙） 1、感知瓦楞紙的特性 同學人平常也接觸過這種紙，如今教師

38、也為大家打算了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲實力如何？ (分組感知紙的特性) 2、試驗一： 我們利用解剖的方法，視察瓦楞紙的構(gòu)造是怎樣的，看看各組成局部的厚薄和軟硬。 (經(jīng)過討論，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？打算怎樣接著討論？) 三、形態(tài)及抗彎曲實力 通過上面的試驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形態(tài)有好的抗彎曲實力？ 1、試驗要求：不變更紙的長度，把紙折成不同形態(tài)，預料并實際測試它們的抗彎曲實力。 2、測度記錄： 形 狀       預料抗彎曲實力  

39、60;    實測抗彎曲實力       3、小黑板出示問題： (1)   及沒有折的紙比擬，它們的抗彎曲實力增加了嗎？ (2)   比擬這些形態(tài)的紙抗彎曲實力的大小，試做出自己的說明。 (3)   為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形態(tài)？ 四、總結(jié) 通過學習我們用事實證明了，哪些構(gòu)造和狀況下材料的抗彎曲實力可以得到明顯的增加，指明學生加答教師補充完好。3、拱形的力氣 【教學目的】 科學概念 拱形可以

40、向下和向外傳遞承受的壓力，所以可以承受很大的壓力。 過程及方法 根據(jù)視察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。情感、看法、價值觀 相識到邊試驗邊思索，對不斷深化討論的重要性。教學打算為小組打算：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己打算：相關(guān)的圖片資料。學生自己打算：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學過程： 一、  激趣導入 讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特殊是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年頭。其緣由在那里？同學們原意和教師一起來解開這個千古之謎嗎？ 二、  拱形承受壓測試。 1、試驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2、學生分組進展試驗(要求學生做好分工及

41、記錄) 3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。 視察紙拱隨著壓力的增加，形態(tài)有什么變更。 4、分組表述自己的試驗結(jié)果。 三、  讓拱形承受更大的壓力。 提出問題讓學生自主解決： 1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，找尋克制變形的方法。 3、學生組試驗：要求學生做好工，并留意哪些量是要求不變的。 四、  長壽的石拱橋 通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和興旺的造橋工藝。4、找拱形 【教學目的】 科學概念 圓頂形、球形等有和拱形相像的特點，可以承受很大的壓力。過程及方法 用已有學問對常見弧形構(gòu)造承受力的特點作說明。 開展視察、聯(lián)想和邏輯推理實力。情

42、感、看法、價值觀 感受科學技術(shù)對我們生活的影響。教學打算 為小組打算：完好的和對半剖開的乒乓球，完好的和剪開的塑料飲料瓶。教師自己打算：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根一樣的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學過程： 一、引入。我們四周有很多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？二、相識圓頂形、球形，討論它們承受壓力的特點。 1、視察：視察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或視察教師供應的圖片。 2、這些物體的形態(tài)可以叫做什么形態(tài)？ 3、演示：圓頂形及拱形有聯(lián)絡嗎？演示幾個一樣的拱形可以拼成一個半圓形。 4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的實力如何？ 5、

43、視察、試驗、分析：視察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？如今我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？試驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的實力如何？試著說明一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不須要抵??？想一想，假如幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？） 6、教師講解并描繪：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周勻稱地分散開來，所以球形比任

44、何形態(tài)都更堅實。宏大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比擬堅實了。 三、塑料瓶形態(tài)的分析 1、談話：在我們四周利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關(guān)于塑料瓶形態(tài)的討論報告”。你們可以先視察塑料瓶的各局部的形態(tài)，看哪些部位包含了拱形，及剖開的塑料瓶比照，試一試強度上的差異，寫動身覺。 2、小組討論，教師巡察。匯報溝通。 四、相識生物體構(gòu)造中的拱形構(gòu)造 1、談話：我們討論了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形構(gòu)造嗎？人的肋骨是什么形態(tài)的？有什么好處？頭骨是什么形態(tài)的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。 2、

45、提問： 視察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形態(tài)對它們自身有什么意義？ 3、小結(jié)：討論了拱形后，你們有什么感想？ 板書設計： 圓形 拱形 環(huán)形 貯油罐、電燈泡 塑料瓶 肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼5、做框架 【教學目的】 科學概念 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架構(gòu)造。過程及方法 用三角形框架來加固框架構(gòu)造。 設計、制作一個可以支承重物的框架構(gòu)造。情感、看法、價值觀 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得勝利的喜悅。教學打算 為小組打算：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己打算：框架構(gòu)造建筑的圖片或影像。教學過程： 一、  導入新課 現(xiàn)示各種框架構(gòu)造的圖片(可選視頻

46、材料) 二、  討論簡潔框架 1、      理論體會 利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 視察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？ 哪一個簡潔變形？ 可以把長方形框架加固嗎？ 2、      根據(jù)要求分組操作，并作好各種形態(tài)的記錄。 主要思索增加斜桿起什么作用？ 并說說三角形框架有什么特點。 三、  做一個堅實的正方體框架 1、          請同不思索如何制作一個堅實的方體框架。 2、

47、          制作一個較困難的構(gòu)造，應領(lǐng)先畫草圖，計算材料。 3、          做一個堅實的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？ 4、          每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？ 5、       &

48、#160;  考驗我們的正方體的承受實力。 在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？ 四、  小結(jié) 板書設計： 制作的原則 做成的形態(tài) 穩(wěn)定 承壓大 用料少6、建高塔 【教學目的】 科學概念 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程及方法 用簡潔材料獨立地探究物體不簡潔倒的隱私。 應用學問和閱歷制作不簡潔倒的“高塔”。 把探究的結(jié)果及最初的假設相比擬。情感、看法、價值觀 體驗合作及溝通，敬重自己和別人的制作成果。教學打算 為小組打算：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學過程： 一、      &

49、#160;     導入新課 出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的奇妙及生活中的具大作用。 提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 視察這些鐵塔，它們在形態(tài)和構(gòu)造上有什么一樣的地方？ 二、            物體不簡潔傾倒的隱私。 1、猜測是哪些構(gòu)造特點使鐵塔高聳入云又不簡潔傾倒？把我們的猜測寫下來。 2、試驗證明 利用塑料瓶怎樣放最簡潔傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不簡潔傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不簡潔傾倒？ 3、學生分組解決問題。 4

50、、要想使物體不簡潔傾倒，可以用些什么方法？ 三、            制作不簡潔倒的高塔 1、      利用教師要求打算的材料做一個塔，并盡量使它不簡潔傾倒。 比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。 2、      分組操作 測量高度，哪組的塔最高？ 并測試叧組的塔最不簡潔倒。 假如這是一座真正的高塔，它的搞風實力及框架構(gòu)造的高塔有什么不同？ 四、    

51、        鐵塔形態(tài)和構(gòu)造的再思索。 塔為什么不簡潔倒？看看我們從前的猜測，哪些得到了證明？哪些須要修正補充？ 板書設計： 塔不易倒的隱私 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空體比實體抗風實力更強 地基陷于地下越多越不易倒7、橋的形態(tài)和構(gòu)造 【教學目的】 科學概念 橋梁有多種不同構(gòu)造，有的橋梁把多種構(gòu)造合為一體。 橋的形態(tài)和構(gòu)造及它的功能是相適應的。過程及方法 進步視察、比擬、描繪和評價的實力。情感、看法、價值觀 體會科學技術(shù)對社會進步的作用。 感受和觀賞橋梁的形態(tài)構(gòu)造之美。教學打算 為小組打算：吸管或竹片、粗線。為全

52、班打算：木板或瓦楞紙板、繩子。教師自己打算：各種橋梁的圖片或影像資料。教學過程： 一、導入新課 我國聞名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?二、美麗的彩虹橋拱橋。 出示圖片，視察比擬這些拱橋，它們有什么一樣和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生視察） 1、試驗：用木棍做一個拱，然后兩個做比照，看是那一個面的受力更大。 2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被程度方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲實力。） 三、拉索橋 1、視察拉索橋，它們的受力局部主要是哪些？ （學生說出自己的視察結(jié)果和想法） 2、以實際例子說明（可結(jié)合我

53、們家鄉(xiāng)的太平橋作說明） 視察這些橋的構(gòu)造是怎樣的。拉索橋原委有什么優(yōu)點？ 3、試驗：模擬做一個拉索橋（這個由教師做演示試驗） 在實難中學生邊視察邊思索問題，當演示完成后答復。 （1）    兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？ （2）    把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變更？ 四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋 利用課余時間進展，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由教師和同學們一起來評定其程度。 讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？ 自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步

54、體會本單元的學問。 板書設計： 拱橋 拱的高度不同 拱的兩邊推力不同 拉索橋8、用紙造一座橋。 【教學目的】 科學概念 設計和建立橋須要綜合考慮很多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形態(tài)和構(gòu)造等。過程及方法 經(jīng)驗設計、制作、介紹溝通的過程，體會設計的重要性。 應用形態(tài)構(gòu)造的學問及閱歷設計和制作。情感、看法、價值觀 開展樂于動手、擅長合作、不怕困難的品質(zhì)。 開展敬重別人、仔細傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。教學打算 為小組打算：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學過程： 一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生根據(jù)展覽要求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。 二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討

55、論分別從幾個方面去評價這些不同形態(tài)的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描繪分、比擬分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、好用獎、參及獎。 三、打算怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考： 設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。 應用了哪些形態(tài)方面的學問。 應用了哪些構(gòu)造方面的學問。 我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力 制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。 哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。 預料能承多少重量。 板書設計： 我們的橋展示評獎大會 描繪分、比擬分、承重分，總評分 最佳作品獎 最佳評委獎 單項獎

56、省料獎 美觀獎 好用獎 參及獎電和磁 【教學目的】 科學概念： 電流可以產(chǎn)生磁性。 過程及方法： 做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的試驗，可以通過分析建立說明。 情感、看法、價值觀： 體驗科學史上發(fā)覺電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意視察、擅長思索品質(zhì)重要。 【教學重、難點】 【教學打算】 1. 學生自備：一號電池 2. 教師打算：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】 （一）導入 100多年前，人們對電和磁的理解特別的有限。在一次偶爾的狀況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)覺了一個有關(guān)電和磁的隱私。你們想知道這個隱私是什么嗎？今日我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個宏大的時刻。（板書課題：電和磁） （二）通電

57、導線和指南針 1. 奧斯特當年正在用一個簡潔的電路做試驗。桌上有教師打算的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡潔電路。 2. 學生活動 3. 當時在奧斯特的試驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象你們想試一試嗎？ 4. 學生活動 5. 有什么發(fā)覺？對這個發(fā)覺你們有什么說明？ 6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。 （三）通電線圈和指南針 1. 奧斯特在發(fā)覺了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在試驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的試驗。其中就有這樣一個試驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠

58、近指南針，又會發(fā)覺什么？ 2. 學生活動 3. 匯報：你們又有什么發(fā)覺？在哪種狀況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？ 4. 經(jīng)過這些試驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的說明。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)覺又得到了牛頓等科學家的進一步證明和開展。為我們解決了很多生活中的問題。 5. 考大家一個問題：你今日帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？電磁鐵 【教學目的】 科學概念： 電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消逝的根本性質(zhì)。 變更通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會變更電磁鐵的南北極。 過程及方法： 制作鐵釘電磁鐵。 做討論電磁鐵的南北極的試驗。 情感、看法

59、、價值觀： 養(yǎng)成仔細細致、合作進展討論的品質(zhì)。 【教學重、難點】 【教學打算】 1. 學生自備：大頭針、透亮膠 2. 教師打算：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學設計】 （一）導入 通過上節(jié)課的討論，我們知道了“電可以產(chǎn)生磁”。那么我們假如把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變更呢？（板書課題：電磁鐵） （二）制作鐵釘電磁鐵 1. 閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的局部，根據(jù)書上的方法制作鐵釘電磁鐵。 （1）朝著同一個方向繞導線。 （2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。 （3）制作完成后，要通電試一試是否制作勝利。 2. 學生活動，教師巡察指導。 3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（留意學生對試驗過程和現(xiàn)象的描繪，指導正確的試驗方法。） 4. 電磁鐵做好以后，在不通電的狀況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象） （三）鐵釘電磁鐵的南北極