科教版小學(xué)六年級(jí)全冊(cè)教案

1、1、 運(yùn)用工具小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案教學(xué)目的】 科學(xué)概念：相識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)潔機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。 過(guò)程及方法：常識(shí)在理論中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)覺(jué)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中理解更多的常用工具。 情感、看法、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以扶植我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以進(jìn)步我們的工作效率。 【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題 【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的緣由討論。 【教學(xué)打算】 記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖

2、釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這個(gè)美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲） 那么錘子能扶植我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過(guò)什么工具 1、在生活中，我們常常用工具來(lái)扶植我們做事情，今日我們就來(lái)討論我們常用的工具（板書(shū)課題：運(yùn)用工具）2、你還知道哪些工具？他們能扶植我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱(chēng)可以做哪些事情工具名稱(chēng)可以做哪些事情   

3、60;            4、小組匯報(bào)： 請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以運(yùn)用教師講臺(tái)上的工具做示范（供應(yīng)工具）。5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的運(yùn)用已經(jīng)比擬熟識(shí)，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）三、選用什么工具好1、教師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）， 1）假如要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比擬適宜？ 2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先視察一下釘在木板上的釘子，思索你須要哪些工具？ 3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由 2、小組長(zhǎng)

4、領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展試驗(yàn) 3、全班溝通：說(shuō)說(shuō)你們剛剛選擇的工具是最適宜的嗎？ 分組發(fā)言共同評(píng)論。 四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇 1、請(qǐng)大家視察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。 并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。 2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比擬省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比擬省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。 3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)勁、很難做的事情，假如我們運(yùn)用了工具就可以省力、便利地完成了。奇妙地運(yùn)用工具，能讓我們做的更好。 4、 請(qǐng)大家看P3工具的定義，深化理解。 五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)潔機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想討論？2、 杠桿的討論【教學(xué)目的】

5、科學(xué)概念：相識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)勁。 過(guò)程及方法：用杠桿尺做試驗(yàn)、搜集并整理數(shù)據(jù)，分析相識(shí)杠桿省力、費(fèi)勁和不省力不費(fèi)勁的規(guī)律。 情感看法價(jià)值觀：體會(huì)到搜集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)展討論 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學(xué)打算】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具35種。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們舉薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái)） 哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具

6、來(lái)扶植我們做這件事？ 用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策） 二、相識(shí)杠桿 1、今日，教師介紹給大家一種特別簡(jiǎn)潔的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿。 什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今日我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)潔機(jī)械稱(chēng)為“杠桿”。 2、示范用杠桿撬講臺(tái)。 3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)局部名稱(chēng)和定義。 阻力點(diǎn)用力點(diǎn) 支點(diǎn) 杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能?chē)鷩D(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克制阻力的位置叫阻力點(diǎn)。 4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。 請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位

7、置 5、在展臺(tái)底下進(jìn)展反應(yīng)溝通。 6、辨別杠桿 視察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)） 學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變更。 三、討論杠桿的隱私 1、  剛剛我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是全部的杠桿都是省力的呢？ （學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)勁的事務(wù)） 讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)扶植我們更好地進(jìn)展討論。 2、  對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)展介紹和運(yùn)用方法 3、  教師問(wèn)題的提出：假如我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)當(dāng)在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎

8、么想的） 4、  還有其他方法嗎 ？ 5、  教師剛剛是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展試驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成試驗(yàn)之后再把試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)：省力狀況有（ ）種，費(fèi)勁狀況有（ ）種；不省力也不費(fèi)勁狀況有（ ）種。 6、  對(duì)全部的數(shù)據(jù)進(jìn)展視察和分析。 1）    在什么狀況下，杠桿省力？ 2）    在什么狀況下，杠桿費(fèi)勁？ 3）    在什么狀況下杠桿不省力也不費(fèi)勁？ 7、

9、  教師進(jìn)展總結(jié)：省力、費(fèi)勁、不省力不費(fèi)勁各狀況的比擬和分析。 四、搜集數(shù)據(jù)步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟搜集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？杠桿類(lèi)工具的討論 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)勁杠桿、不省力也不費(fèi)勁杠桿。 過(guò)程及方法：通過(guò)試驗(yàn)相識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置確定的。 情感、看法、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用處，在不同條件下須要運(yùn)用不同類(lèi)型的杠桿。 【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比擬和分析 【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力狀況。 【教學(xué)打算】 長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚(yú)線、塑料盤(pán)（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、

10、啤酒、粉筆；畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片（教師）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、興趣引入 嬉戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。 1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；2、用工具翻開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。 比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。 二、杠桿類(lèi)工具的比擬 1、剛剛?cè)煌瑢W(xué)的表演特別精彩，首先讓我們思索一下，他們運(yùn)用的工具適宜嗎？（適宜） 2、思索一下，他們所運(yùn)用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)勁的？或者不省力也不費(fèi)勁的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)展推斷，并說(shuō)說(shuō)理由） 3、推斷他們是否是省力工具最好的

11、方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)展比擬） 4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮處煘槟銈兇蛩愕膱D片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。 5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？ 6、在全班內(nèi)進(jìn)展溝通反應(yīng)；并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)展展示溝通。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變更。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間） 7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)勁的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律） 三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi) 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后推斷一下它是省力的還是費(fèi)勁的或不省力也不費(fèi)勁。 2、學(xué)生各自作圖、填表。 3、匯報(bào)溝通（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)展展示

12、溝通） 4、思索：我們都知道杠桿能省力，能扶植我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛剛我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)勁的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？ 教師小結(jié)。 四、小桿秤的討論 1、俗話說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千斤”，今日教師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)） 2、今日教師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。（祥見(jiàn)教參P1718） 3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克的刻度。（在稱(chēng)盤(pán)內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)） 4、玩一玩自己制

13、作的桿秤。（稱(chēng)一稱(chēng)自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量） 五、課后思索題 出示教師用的桿秤進(jìn)展示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)展稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變更？輪軸的隱私 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念：相識(shí)在輪軸的輪上用力可以省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)勁。 過(guò)程及方法：通過(guò)在大小差異更大的輪軸上掛重物的試驗(yàn)分析，相識(shí)輪越大越省力。 情感、看法、價(jià)值觀：主動(dòng)理解輪軸在生活中的應(yīng)用，開(kāi)展討論簡(jiǎn)潔機(jī)械的愛(ài)好。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)理解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響 【教學(xué)難點(diǎn)】輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。 【教學(xué)打算】大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸

14、（簡(jiǎn)易機(jī)械盒） 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效限制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；（出示閥門(mén)式水龍頭） 出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。 二、輪軸作用的討論 1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有肯定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學(xué)生嘗試答復(fù)） 2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。 3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)討論輪軸的作用。 試驗(yàn)操作： （1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)覺(jué)什么

15、？ （2）學(xué)生分組試驗(yàn)并做好試驗(yàn)記錄（書(shū)本P10），這里主要培育學(xué)生的協(xié)同分工實(shí)力。 4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)展溝通和思索，發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？（掛在輪上 的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力） 5、輪軸作用的運(yùn)用（小嬉戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)展游 戲。 一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。 三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。 1、  剛剛我們通過(guò)試驗(yàn)和嬉戲理解了在輪軸的輪上用力是比擬省力，那么假如軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展大膽推想） 2、  示范操作試驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛35個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)

16、學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。 3、  在小組內(nèi)開(kāi)展試驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)展試驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書(shū)本（P11）的表格內(nèi)。 4、  溝通討論數(shù)據(jù)表，說(shuō)說(shuō)你是按什么依次進(jìn)展搜集數(shù)據(jù)的？你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？ （按輪從小到大或從大到小的依次進(jìn)展試驗(yàn)，然后進(jìn)展比照；發(fā)覺(jué)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)勁的規(guī)律） 四、穩(wěn)固及應(yīng)用 1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些便利。 2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)勁的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)勁

17、的輪軸。定滑輪和動(dòng)滑輪 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的挪動(dòng)而挪動(dòng)。 知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的挪動(dòng)而挪動(dòng)。 理解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不一樣。 過(guò)程及方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案來(lái)討論定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 情感、看法、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，開(kāi)展探究簡(jiǎn)潔機(jī)械的愛(ài)好。 【教學(xué)重點(diǎn)】相識(shí)滑輪的工作原理。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)來(lái)相識(shí)其工作原理。 【教學(xué)打算】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、試驗(yàn)安排表 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入新課 1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上

18、去了呢？”（學(xué)生答復(fù)：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子） 2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不挪動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。 二、討論旗桿頂部的滑輪 1、  請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思索：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，須要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？ 2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般狀況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用） 3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)討論定滑輪是否能省力的試驗(yàn)方案。（供應(yīng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表） 要討論的問(wèn)題 定滑輪是否能省力 預(yù)料 是（ ）否（ ） 要變更的條件  不要變更的條件  

19、;試驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）      4、小組合作進(jìn)展試驗(yàn)，并記錄下討論的數(shù)據(jù)。 左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)覺(jué)              5、全班內(nèi)進(jìn)展溝通匯報(bào)。 小結(jié)：定滑輪的作用是可以變更力的方向，但不能省力。 三、會(huì)挪動(dòng)的輪子 1、  出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？” 2、  相識(shí)動(dòng)滑輪的定義。 3、  請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思索：

20、“動(dòng)滑輪有什么作用？” 4、  在提升重物時(shí)，我們須要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否變更用力方向？ 5、  用測(cè)力計(jì)討論動(dòng)滑輪是否具有省力作用。 1）學(xué)習(xí)運(yùn)用測(cè)力計(jì)，相識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，拉出3N、5N的力。 2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。 3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按依次分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（15個(gè)）的鉤碼干脆提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把試驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13的表格內(nèi)。并比擬表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)了什么？ 4）全班內(nèi)進(jìn)展溝通動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？ 四、比擬定滑輪和

21、動(dòng)滑輪的作用的不同 五、想一想： 定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁礌顩r下運(yùn)用定滑輪，什么狀況下運(yùn)用動(dòng)滑輪？滑輪組 【教學(xué)目的】 科學(xué)學(xué)問(wèn)：相識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組可以變更力的方向，而且可以成倍地省力。 過(guò)程及方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的討論，說(shuō)明起重機(jī)的工作原理。 情感看法價(jià)值觀：能主動(dòng)參及科學(xué)試驗(yàn)和嬉戲活動(dòng)并及同學(xué)友好地合作討論。 【教學(xué)重點(diǎn)】用試驗(yàn)討論探究定、動(dòng)滑輪的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】相識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。 【教學(xué)打算】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許很多多的建筑工地，參觀這些勞碌的建筑工地

22、，我們會(huì)有很多的發(fā)覺(jué)。 （學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題） 起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？ 二、 討論滑輪組的作用 1、            滑輪組的定義引入 原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起運(yùn)用，就構(gòu)成了滑輪組。） 視察構(gòu)造圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。 2、            試驗(yàn)討論簡(jiǎn)潔滑

23、輪組的作用。 a)              小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)潔的滑輪組。 b)              試用這個(gè)最簡(jiǎn)潔滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物須要多在的力？ 請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)， c)            

24、60; 學(xué)生分組試驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和干脆吊起該重物的力比擬，能發(fā)覺(jué)什么？ （試驗(yàn)要求：1、明確分工。 2、擬定試驗(yàn)安排草案后實(shí)行。 3、進(jìn)展試驗(yàn)并作好試驗(yàn)記錄。 （4）匯報(bào)溝通，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比擬輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力） 3、試驗(yàn)討論有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。 （1）提出疑問(wèn)：假如增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變更？ （2）用及前面試驗(yàn)一樣的方法進(jìn)展試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)狀況，并分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 三、嬉戲體驗(yàn) 小個(gè)子戰(zhàn)勝大力

25、士：嬉戲規(guī)則見(jiàn)教材P15 1）出示嬉戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參與嬉戲。 2）要求沒(méi)有干脆參與嬉戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展記錄，找尋其中的規(guī)律。 3）、說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué) 學(xué)生自由表述自己的發(fā)覺(jué)并從這個(gè)嬉戲中明白了什么？ 從我們的討論中明白為什么起重機(jī)可以吊起那么重的物體。斜面的作用 【教學(xué)目的】 科學(xué)學(xué)問(wèn)：相識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)潔機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。 過(guò)程及方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)潔的討論安排并用試驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。 情感看法價(jià)值觀：主動(dòng)參及科學(xué)試驗(yàn)，情愿及同學(xué)進(jìn)展合作溝通。 【教學(xué)重點(diǎn)】相識(shí)斜面是如如何省力的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用生活中去。 【教學(xué)打算】1

26、塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、試驗(yàn)安排表。 【教學(xué)過(guò)程】 一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課 播放學(xué)生寵愛(ài)的頭文字D動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山馬路的錄象。 提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的馬路和平地上的馬路有什么區(qū)分？為什么要這樣修建？” （學(xué)生自主思索猜測(cè)緣由，并當(dāng)眾發(fā)表。） 二、探究斜面有什么作用 1、  提出一個(gè)簡(jiǎn)潔任務(wù)：教師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？ （學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬） 今日教師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)潔的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)） 2、  斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)潔機(jī)

27、械，叫做斜面。 3、  跟據(jù)教師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題嗎？ 4、  分組討論斜面是否可以省力。 試驗(yàn)要求： 1）    指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)） 2）    小組討論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；反應(yīng)溝通試驗(yàn)方案。 3）    分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍） 4）    在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)留意視察，并取其正確的值，做好記錄。 斜面的狀況 提升不同的物

28、體 我們的發(fā)覺(jué) A B C D 干脆提升物體的力       沿斜面提升物體的力      5、  對(duì)討論結(jié)果作出分析，發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。（發(fā)覺(jué)同一物體從斜面拉上用去的力都小于干脆把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 三、討論不同坡度的斜面 1、提問(wèn)：剛剛我們?cè)谠囼?yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比擬，你還發(fā)覺(jué)了什么？（發(fā)覺(jué)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。 那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)證明一下？

29、 2、分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并分工合作完成試驗(yàn)和記錄分析工作 1）制定試驗(yàn)安排表（教師打算） 試驗(yàn)?zāi)康?討論不同坡度的斜面的作用 預(yù)料 坡度越大，用力越（ ） 坡度越小，用力越（ ） 要變更的條件  不要變更的條件  試驗(yàn)設(shè)計(jì)       2）溝通安排中的要點(diǎn)，并進(jìn)展互相修改。 3）分工合作進(jìn)展試驗(yàn)操作。（提示：每個(gè)坡度做3次試驗(yàn)，取平均值填入表中P17） 干脆提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)覺(jué) 1 2 3 4          4）

30、視察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)覺(jué)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)展總結(jié)。 三、穩(wěn)固及拓展 1、如今結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山馬路為什么會(huì)修成“S”型。） 2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋） 用紙片演示螺絲的斜面。【教學(xué)目的】 科學(xué)概念：自行車(chē)運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)潔機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。 過(guò)程及方法：發(fā)覺(jué)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類(lèi)和作用 情感看法價(jià)值觀：通過(guò)整理已相識(shí)的各類(lèi)機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械及我們的生活親密相關(guān)。 【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的討論 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)潔機(jī)械的原理說(shuō)明 【教學(xué)打算】每個(gè)小組自帶一輛自行車(chē)（最好能變速） 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 我國(guó)是一

31、個(gè)自行車(chē)大國(guó)，自行車(chē)是重要的交通工具，那么自行車(chē)是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺(jué)得很奇妙，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思索這個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。 二、對(duì)鏈條和齒輪的討論 1、在自行車(chē)上的各個(gè)局部中，你最新奇的是哪個(gè)局部？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪） 思索：鏈條及兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？ 1、  視察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)覺(jué)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車(chē)速度有什么影響？ 2、  對(duì)自行車(chē)的前后2個(gè)齒輪進(jìn)展視察討論，并做好記錄工作。 視察內(nèi)容 記錄數(shù)據(jù) 大齒輪齒數(shù)  小齒輪齒數(shù)  大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？  小齒輪轉(zhuǎn)

32、一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？  4、小組內(nèi)進(jìn)展探究討論，發(fā)覺(jué)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)展總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（ ） ，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（ ）。 三、找尋自行車(chē)上的簡(jiǎn)潔機(jī)械 1、  自行車(chē)上應(yīng)用了許很多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車(chē)上發(fā)覺(jué)哪些簡(jiǎn)潔的機(jī)械的應(yīng)用。 2、  和小組的同學(xué)溝通，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。 自行車(chē)部件 簡(jiǎn)潔機(jī)械類(lèi)型 所起到的作用             3、  選擇一個(gè)自己感愛(ài)好的關(guān)于自行車(chē)的機(jī)械問(wèn)題

33、，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)討論安排，然后開(kāi)展討論?？箯澢?【教學(xué)目的】 科學(xué)概念 房屋、橋梁構(gòu)造中有“柱”和“梁”，梁比柱簡(jiǎn)潔彎曲。 增加梁的寬度可以增加抗彎曲實(shí)力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲實(shí)力。過(guò)程及方法 識(shí)別和限制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 用簡(jiǎn)潔試驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、看法、價(jià)值觀 可以大膽假設(shè)又能在試驗(yàn)中當(dāng)心求證。教學(xué)打算 為小組打算：長(zhǎng)度、寬度一樣、厚度不同的紙條（一樣的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度一樣、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己打算：有關(guān)的建筑圖片。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)過(guò)程： 一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課 在三年級(jí)時(shí)，我們討論過(guò)

34、紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？ （學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)） （1）圖片導(dǎo)入理解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)視察、比擬最簡(jiǎn)潔的房子和最簡(jiǎn)潔的橋的構(gòu)造特點(diǎn)來(lái)相識(shí)。用凳子來(lái)比方柱和梁，用凳子來(lái)比方房子和橋梁，學(xué)生就簡(jiǎn)潔理解房子和橋梁構(gòu)造的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)跇?gòu)造上都和凳子是類(lèi)似的。 （2）通過(guò)比照讓學(xué)生相識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不簡(jiǎn)潔的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比擬簡(jiǎn)潔了。所以，討論橫梁抗彎曲實(shí)力就很重要了。 二、紙的厚度及抗彎曲實(shí)力的大小。 在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎

35、？今日我們就一起來(lái)討論一下紙抗彎曲的實(shí)力及什么有關(guān)。 1.、教師提出問(wèn)題： 薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？ 同學(xué)們猜測(cè)一下假如加大紙的厚度，紙的抗變曲實(shí)力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）2、通過(guò)同學(xué)的猜測(cè)會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的留意力集中到：影響彎曲的因素上 3、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定試驗(yàn)安排及施行中留意的問(wèn)題。 （1）    留意試驗(yàn)應(yīng)限制哪些量不變。 （2）    怎樣表示紙的抗彎曲實(shí)力的大?。?（3）    表格設(shè)計(jì)：表1 紙的厚度   &#

36、160;抗彎曲實(shí)力的大小 預(yù)料    實(shí)測(cè)    4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)技能的得要培育） 5、最終得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的實(shí)力。 三、平放還是立放。 我們發(fā)覺(jué)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？視察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用試驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。 四、課堂小結(jié) 提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生答復(fù)教師賜予更正完善。2形態(tài)和抗彎曲實(shí)力 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念 變更材料的形態(tài)，可以變更材料的抗彎曲實(shí)力。過(guò)程及方法 做紙的形態(tài)及抗彎曲實(shí)力關(guān)系

37、的試驗(yàn)。 視察瓦楞紙板的構(gòu)造，作出說(shuō)明和提出問(wèn)題。情感、看法、價(jià)值觀 意識(shí)到小組合作做試驗(yàn)進(jìn)展探究的必要性。 樂(lè)于根據(jù)視察作出說(shuō)明和提出問(wèn)題。教學(xué)打算 為小組打算：試驗(yàn)用的大小一樣的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己打算：一些不同形態(tài)的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲實(shí)力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的方法嗎？ 二、瓦楞紙的討論 我們平?？吹降暮芏辔锲返陌b都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？ （這種紙叫瓦楞紙） 1、感知瓦楞紙的特性 同學(xué)人平常也接觸過(guò)這種紙，如今教師

38、也為大家打算了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺(jué)一下它有多硬，抗彎曲實(shí)力如何？ (分組感知紙的特性) 2、試驗(yàn)一： 我們利用解剖的方法，視察瓦楞紙的構(gòu)造是怎樣的，看看各組成局部的厚薄和軟硬。 (經(jīng)過(guò)討論，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？打算怎樣接著討論？) 三、形態(tài)及抗彎曲實(shí)力 通過(guò)上面的試驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：估計(jì)一下，什么樣的形態(tài)有好的抗彎曲實(shí)力？ 1、試驗(yàn)要求：不變更紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形態(tài)，預(yù)料并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲實(shí)力。 2、測(cè)度記錄： 形 狀       預(yù)料抗彎曲實(shí)力  

39、60;    實(shí)測(cè)抗彎曲實(shí)力       3、小黑板出示問(wèn)題： (1)   及沒(méi)有折的紙比擬，它們的抗彎曲實(shí)力增加了嗎？ (2)   比擬這些形態(tài)的紙抗彎曲實(shí)力的大小，試做出自己的說(shuō)明。 (3)   為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形態(tài)？ 四、總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些構(gòu)造和狀況下材料的抗彎曲實(shí)力可以得到明顯的增加，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完好。3、拱形的力氣 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念 拱形可以

40、向下和向外傳遞承受的壓力，所以可以承受很大的壓力。 過(guò)程及方法 根據(jù)視察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。情感、看法、價(jià)值觀 相識(shí)到邊試驗(yàn)邊思索，對(duì)不斷深化討論的重要性。教學(xué)打算為小組打算：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己打算：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己打算：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學(xué)過(guò)程： 一、  激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特殊是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年頭。其緣由在那里？同學(xué)們?cè)夂徒處熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？ 二、  拱形承受壓測(cè)試。 1、試驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2、學(xué)生分組進(jìn)展試驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工及

41、記錄) 3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。 視察紙拱隨著壓力的增加，形態(tài)有什么變更。 4、分組表述自己的試驗(yàn)結(jié)果。 三、  讓拱形承受更大的壓力。 提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決： 1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，找尋克制變形的方法。 3、學(xué)生組試驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并留意哪些量是要求不變的。 四、  長(zhǎng)壽的石拱橋 通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和興旺的造橋工藝。4、找拱形 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念 圓頂形、球形等有和拱形相像的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。過(guò)程及方法 用已有學(xué)問(wèn)對(duì)常見(jiàn)弧形構(gòu)造承受力的特點(diǎn)作說(shuō)明。 開(kāi)展視察、聯(lián)想和邏輯推理實(shí)力。情

42、感、看法、價(jià)值觀 感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。教學(xué)打算 為小組打算：完好的和對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球，完好的和剪開(kāi)的塑料飲料瓶。教師自己打算：類(lèi)似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根一樣的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學(xué)過(guò)程： 一、引入。我們四周有很多圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？二、相識(shí)圓頂形、球形，討論它們承受壓力的特點(diǎn)。 1、視察：視察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或視察教師供應(yīng)的圖片。 2、這些物體的形態(tài)可以叫做什么形態(tài)？ 3、演示：圓頂形及拱形有聯(lián)絡(luò)嗎？演示幾個(gè)一樣的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。 4、提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的實(shí)力如何？ 5、

43、視察、試驗(yàn)、分析：視察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？如今我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書(shū)，看能摞多少本？試驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的實(shí)力如何？試著說(shuō)明一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書(shū)？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不須要抵??？想一想，假如幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開(kāi)嗎？為什么？） 6、教師講解并描繪：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周勻稱(chēng)地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任

44、何形態(tài)都更堅(jiān)實(shí)。宏大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比擬堅(jiān)實(shí)了。 三、塑料瓶形態(tài)的分析 1、談話：在我們四周利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形態(tài)的討論報(bào)告”。你們可以先視察塑料瓶的各局部的形態(tài)，看哪些部位包含了拱形，及剖開(kāi)的塑料瓶比照，試一試強(qiáng)度上的差異，寫(xiě)動(dòng)身覺(jué)。 2、小組討論，教師巡察。匯報(bào)溝通。 四、相識(shí)生物體構(gòu)造中的拱形構(gòu)造 1、談話：我們討論了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形構(gòu)造嗎？人的肋骨是什么形態(tài)的？有什么好處？頭骨是什么形態(tài)的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。 2、

45、提問(wèn)： 視察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形態(tài)對(duì)它們自身有什么意義？ 3、小結(jié)：討論了拱形后，你們有什么感想？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 圓形 拱形 環(huán)形 貯油罐、電燈泡 塑料瓶 肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼5、做框架 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架構(gòu)造。過(guò)程及方法 用三角形框架來(lái)加固框架構(gòu)造。 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架構(gòu)造。情感、看法、價(jià)值觀 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得勝利的喜悅。教學(xué)打算 為小組打算：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己打算：框架構(gòu)造建筑的圖片或影像。教學(xué)過(guò)程： 一、  導(dǎo)入新課 現(xiàn)示各種框架構(gòu)造的圖片(可選視頻

46、材料) 二、  討論簡(jiǎn)潔框架 1、      理論體會(huì) 利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架 視察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？ 哪一個(gè)簡(jiǎn)潔變形？ 可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？ 2、      根據(jù)要求分組操作，并作好各種形態(tài)的記錄。 主要思索增加斜桿起什么作用？ 并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。 三、  做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的正方體框架 1、          請(qǐng)同不思索如何制作一個(gè)堅(jiān)實(shí)的方體框架。 2、

47、          制作一個(gè)較困難的構(gòu)造，應(yīng)領(lǐng)先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。 3、          做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？ 4、          每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？ 5、       &

48、#160;  考驗(yàn)我們的正方體的承受實(shí)力。 在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？ 四、  小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 制作的原則 做成的形態(tài) 穩(wěn)定 承壓大 用料少6、建高塔 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過(guò)程及方法 用簡(jiǎn)潔材料獨(dú)立地探究物體不簡(jiǎn)潔倒的隱私。 應(yīng)用學(xué)問(wèn)和閱歷制作不簡(jiǎn)潔倒的“高塔”。 把探究的結(jié)果及最初的假設(shè)相比擬。情感、看法、價(jià)值觀 體驗(yàn)合作及溝通，敬重自己和別人的制作成果。教學(xué)打算 為小組打算：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學(xué)過(guò)程： 一、      &

49、#160;     導(dǎo)入新課 出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的奇妙及生活中的具大作用。 提出問(wèn)題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 視察這些鐵塔，它們?cè)谛螒B(tài)和構(gòu)造上有什么一樣的地方？ 二、            物體不簡(jiǎn)潔傾倒的隱私。 1、猜測(cè)是哪些構(gòu)造特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不簡(jiǎn)潔傾倒？把我們的猜測(cè)寫(xiě)下來(lái)。 2、試驗(yàn)證明 利用塑料瓶怎樣放最簡(jiǎn)潔傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不簡(jiǎn)潔傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不簡(jiǎn)潔傾倒？ 3、學(xué)生分組解決問(wèn)題。 4

50、、要想使物體不簡(jiǎn)潔傾倒，可以用些什么方法？ 三、            制作不簡(jiǎn)潔倒的高塔 1、      利用教師要求打算的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不簡(jiǎn)潔傾倒。 比一比誰(shuí)做的塔又高又穩(wěn)定。 2、      分組操作 測(cè)量高度，哪組的塔最高？ 并測(cè)試叧組的塔最不簡(jiǎn)潔倒。 假如這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)實(shí)力及框架構(gòu)造的高塔有什么不同？ 四、    

51、        鐵塔形態(tài)和構(gòu)造的再思索。 塔為什么不簡(jiǎn)潔倒？看看我們從前的猜測(cè)，哪些得到了證明？哪些須要修正補(bǔ)充？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 塔不易倒的隱私 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空體比實(shí)體抗風(fēng)實(shí)力更強(qiáng) 地基陷于地下越多越不易倒7、橋的形態(tài)和構(gòu)造 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念 橋梁有多種不同構(gòu)造，有的橋梁把多種構(gòu)造合為一體。 橋的形態(tài)和構(gòu)造及它的功能是相適應(yīng)的。過(guò)程及方法 進(jìn)步視察、比擬、描繪和評(píng)價(jià)的實(shí)力。情感、看法、價(jià)值觀 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。 感受和觀賞橋梁的形態(tài)構(gòu)造之美。教學(xué)打算 為小組打算：吸管或竹片、粗線。為全

52、班打算：木板或瓦楞紙板、繩子。教師自己打算：各種橋梁的圖片或影像資料。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 我國(guó)聞名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?二、美麗的彩虹橋拱橋。 出示圖片，視察比擬這些拱橋，它們有什么一樣和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生視察） 1、試驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做比照，看是那一個(gè)面的受力更大。 2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被程度方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲實(shí)力。） 三、拉索橋 1、視察拉索橋，它們的受力局部主要是哪些？ （學(xué)生說(shuō)出自己的視察結(jié)果和想法） 2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我

53、們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明） 視察這些橋的構(gòu)造是怎樣的。拉索橋原委有什么優(yōu)點(diǎn)？ 3、試驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由教師做演示試驗(yàn)） 在實(shí)難中學(xué)生邊視察邊思索問(wèn)題，當(dāng)演示完成后答復(fù)。 （1）    兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？ （2）    把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變更？ 四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋 利用課余時(shí)間進(jìn)展，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由教師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其程度。 讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？ 自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步

54、體會(huì)本單元的學(xué)問(wèn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 拱橋 拱的高度不同 拱的兩邊推力不同 拉索橋8、用紙?jiān)煲蛔鶚颉?【教學(xué)目的】 科學(xué)概念 設(shè)計(jì)和建立橋須要綜合考慮很多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形態(tài)和構(gòu)造等。過(guò)程及方法 經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作、介紹溝通的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。 應(yīng)用形態(tài)構(gòu)造的學(xué)問(wèn)及閱歷設(shè)計(jì)和制作。情感、看法、價(jià)值觀 開(kāi)展樂(lè)于動(dòng)手、擅長(zhǎng)合作、不怕困難的品質(zhì)。 開(kāi)展敬重別人、仔細(xì)傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。教學(xué)打算 為小組打算：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學(xué)過(guò)程： 一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。 二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討

55、論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形態(tài)的橋模型？教師提出要求，板書(shū)如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品：描繪分、比擬分、承重分，總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、好用獎(jiǎng)、參及獎(jiǎng)。 三、打算怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考： 設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。 應(yīng)用了哪些形態(tài)方面的學(xué)問(wèn)。 應(yīng)用了哪些構(gòu)造方面的學(xué)問(wèn)。 我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力 制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。 哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。 預(yù)料能承多少重量。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì) 描繪分、比擬分、承重分，總評(píng)分 最佳作品獎(jiǎng) 最佳評(píng)委獎(jiǎng) 單項(xiàng)獎(jiǎng)

56、省料獎(jiǎng) 美觀獎(jiǎng) 好用獎(jiǎng) 參及獎(jiǎng)電和磁 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念： 電流可以產(chǎn)生磁性。 過(guò)程及方法： 做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的試驗(yàn)，可以通過(guò)分析建立說(shuō)明。 情感、看法、價(jià)值觀： 體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)覺(jué)電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識(shí)到留意視察、擅長(zhǎng)思索品質(zhì)重要。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)打算】 1. 學(xué)生自備：一號(hào)電池 2. 教師打算：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針 【教學(xué)過(guò)程】 （一）導(dǎo)入 100多年前，人們對(duì)電和磁的理解特別的有限。在一次偶爾的狀況下，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)覺(jué)了一個(gè)有關(guān)電和磁的隱私。你們想知道這個(gè)隱私是什么嗎？今日我們就一起來(lái)重現(xiàn)歷史上那個(gè)宏大的時(shí)刻。（板書(shū)課題：電和磁） （二）通電

57、導(dǎo)線和指南針 1. 奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)潔的電路做試驗(yàn)。桌上有教師打算的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)潔電路。 2. 學(xué)生活動(dòng) 3. 當(dāng)時(shí)在奧斯特的試驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象你們想試一試嗎？ 4. 學(xué)生活動(dòng) 5. 有什么發(fā)覺(jué)？對(duì)這個(gè)發(fā)覺(jué)你們有什么說(shuō)明？ 6. 通過(guò)短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。 （三）通電線圈和指南針 1. 奧斯特在發(fā)覺(jué)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在試驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類(lèi)似的試驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)試驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠

58、近指南針，又會(huì)發(fā)覺(jué)什么？ 2. 學(xué)生活動(dòng) 3. 匯報(bào)：你們又有什么發(fā)覺(jué)？在哪種狀況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？ 4. 經(jīng)過(guò)這些試驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的說(shuō)明。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)覺(jué)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證明和開(kāi)展。為我們解決了很多生活中的問(wèn)題。 5. 考大家一個(gè)問(wèn)題：你今日帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？電磁鐵 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念： 電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消逝的根本性質(zhì)。 變更通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)變更電磁鐵的南北極。 過(guò)程及方法： 制作鐵釘電磁鐵。 做討論電磁鐵的南北極的試驗(yàn)。 情感、看法

59、、價(jià)值觀： 養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致、合作進(jìn)展討論的品質(zhì)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)打算】 1. 學(xué)生自備：大頭針、透亮膠 2. 教師打算：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 （一）導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的討論，我們知道了“電可以產(chǎn)生磁”。那么我們假如把導(dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變更呢？（板書(shū)課題：電磁鐵） （二）制作鐵釘電磁鐵 1. 閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的局部，根據(jù)書(shū)上的方法制作鐵釘電磁鐵。 （1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。 （2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。 （3）制作完成后，要通電試一試是否制作勝利。 2. 學(xué)生活動(dòng)，教師巡察指導(dǎo)。 3. 電磁鐵做好了沒(méi)有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（留意學(xué)生對(duì)試驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的描繪，指導(dǎo)正確的試驗(yàn)方法。） 4. 電磁鐵做好以后，在不通電的狀況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象） （三）鐵釘電磁鐵的南北極