讓口語交際課堂活起來

1、.讓口語交際課堂活起來在新課程中，口語交際教學(xué)為廣闊老師提供了一個(gè)嶄新的天地，我在口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作了一番探究與革新。一、教學(xué)目的：走向整合，追求“牽一發(fā)而動(dòng)全身的綜合效應(yīng)口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。有人會(huì)問，教材中的口語訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目的，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否認(rèn)的?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目的的同時(shí)兼顧其他素質(zhì)的訓(xùn)練，到達(dá)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。人在表達(dá)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何？有沒有聽出問題，能不能作為聽眾作出交流如即席提一些感興趣的問題？聽與說是水乳

2、交融的。整個(gè)口語交際過程中，老師還得注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅(jiān)持整體原那么，學(xué)生的口語交際才能才會(huì)獲得全面、和諧的開展。二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔膜但凡有人際交往的地方就可以進(jìn)展口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為老師的教學(xué)追求。所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。一口語交際專題訓(xùn)練。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)步相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，具有廣泛的適用性；二

3、是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心開展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。二浸透在課堂教學(xué)過程中。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程。每一堂課都為學(xué)生口語才能的開展提供了用武之地。語文課尤其如此。所以語文老師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語文課上，老師這方面的引導(dǎo)、矯正往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目的水乳交融?！罢?qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛剛某學(xué)生的答復(fù)。這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的根底上學(xué)會(huì)考慮，學(xué)習(xí)給別人提出看法；“別著急，吸一口氣，再漸漸說?！澳阒v得很對(duì)，能不能說得再響亮些？這是對(duì)學(xué)

4、生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。三隨機(jī)訓(xùn)練。1.緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，老師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)才能“評(píng)優(yōu)劣，定從違，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過程中開展學(xué)生的口語交際才能。比方新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡送辭；組織“該不該看動(dòng)畫片的討論等等。2.利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練。愛好活動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的時(shí)機(jī)進(jìn)展口語交際會(huì)獲得比較理想的效果。三、教學(xué)方法：走向交際，讓口語交際教學(xué)活起來教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈敏多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活字。

5、我認(rèn)為，教活口語交際課，這個(gè)“活的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氣氛。一創(chuàng)設(shè)交際情境，開展口語交際才能。適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，并切實(shí)在實(shí)地進(jìn)步學(xué)生的口語交際才能。二提供交際案例，開展學(xué)生口語交際才能。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練方法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描繪正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探究、討論正確的口語交際方法、途徑。三聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間?？谡Z交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，還要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能；并在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語交際才能。扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼

6、容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，激活學(xué)生的已有經(jīng)歷。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)歷嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，口語交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。四加強(qiáng)浸透，構(gòu)筑知識(shí)橋梁。在口語交際訓(xùn)練中，要浸透學(xué)生思維的培養(yǎng)，浸透思想教育，浸透審美教育，浸透讀的訓(xùn)練、浸透寫的訓(xùn)練。特別值得指出的，學(xué)生在口語交際中，應(yīng)浸透創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新才能浸透不只是提供一個(gè)民主的氣氛、具有強(qiáng)烈生活色彩的情景，更主要是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。老師教學(xué)中不能局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而要鼓勵(lì)多元化，充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說。五營(yíng)造交際情景，鼓勵(lì)全員參與。營(yíng)造交際情景，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練相關(guān)的語境。另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。

7、口語交際課涉及的話題非常寬廣，老師要注意用多種形式和途徑創(chuàng)設(shè)交際情境，并在教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，活潑課堂教學(xué)?？谡Z交際課鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，是這種課型最主要的要求之一。在教學(xué)中，老師應(yīng)著重從如下方面考慮：1.學(xué)生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學(xué)生飽滿的熱情。2.學(xué)生參與的廣度。教學(xué)中做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落。要關(guān)注不發(fā)表意見的學(xué)生。3.學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生說話、活動(dòng)的時(shí)間不能少于三分之二。4.學(xué)生參與的方式。老師在教學(xué)中要多想方法，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)、形式多樣地參與課堂。如：獨(dú)白、小組討論、模擬成人角色的活動(dòng)等。5.學(xué)生參與的品質(zhì)。注意保持學(xué)生的安康個(gè)性，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表見

8、解，擅長(zhǎng)傾聽、愿意表達(dá)。6.學(xué)生參與的效果。學(xué)生訓(xùn)練要落實(shí)，老師指導(dǎo)要得法，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)有所獲。四、老師：走向民主、寬容，使學(xué)生生動(dòng)活潑的開展一培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和情感。長(zhǎng)期以來，語文課堂只是老師的“講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生漸漸地喪失了說的欲望，說的才能，學(xué)生口語交際的才能普遍偏低。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文老師的表演欲，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。二保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嘲笑、抬不起頭來這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。因此，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。老師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)及思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，老師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于開展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因此每個(gè)學(xué)生都是有著開展的可能和潛力。要理解學(xué)生身上存在的缺乏，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。老師還要放下“師道尊嚴(yán)的架子，以一個(gè)聽眾的身份，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔 的開放式交流。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的互相