利通小學(xué)教師招聘2022022考試真題及答案解析卷10

1、內(nèi)部命題/預(yù)測試題利通小學(xué)教師招聘2021-2022考試真題及答案解析1：反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（）。單項選擇題A、教育制度B、學(xué)校教育制度C、教育體制D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度2:李老師工作很認(rèn)真.仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)校說注重以學(xué)生為主的 教學(xué)方式，在上課過程中李老師讓學(xué)生自由討論. 課堂氣氛好，同學(xué)們上他的課 都很開心。但是在旁聽課的老師說李老師授課內(nèi)容知識性不夠，沒有效果。李老師的課堂中不存在的問題是（）o單項選擇題A忽視了學(xué)生的主體性B、備課不充分G沒有注意到學(xué)生的個性差異D沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用3

2、:主張教師應(yīng)盡可能利用行為本身所產(chǎn)生的邏輯后果使學(xué)生從經(jīng)驗中體驗到行為與后果之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的理論是（）。單項選擇題A行為矯正理論B、現(xiàn)實療法理論C、目標(biāo)導(dǎo)向理論D和諧溝通理論 4:嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男 性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。單項選擇題A、順向遷移B、水平遷移第1頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題C、正遷移D 一般遷移5 :形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項選擇題A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D問題解決策略6 :強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（ 單項選擇題A綜合課程B、活動課程C、學(xué)科課程D潛在課程7 :

3、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理（ 單項選擇題A有直接影響B(tài)、有間接影響C、沒有影響D有一定影響8 :根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為多項選擇題A、科技活動、學(xué)科活動、體育活動B、個人活動、群眾性活動、小組活動G 參觀、訪問和調(diào)查D報告、講座和集會9:職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。（）判斷題對錯第2頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題10:教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。（）判斷題對錯11: 一般遷移是指學(xué)習(xí)者所掌握的一般原理、方法、策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移。（ ）判斷題對錯12:從信息加工的角度來看，記憶的最后一個階段是（）單項選擇題A、編碼B

4、、提取C、保持D加工13:教育目的制定的基本依據(jù)是個體本位論。判斷題對錯14 :現(xiàn)代學(xué)生觀堅持（）。單項選擇題A、以人為本B、以教材為本C、以課堂教學(xué)為本D以教師為本15:陳老師從電影陳毅市長中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個性氣 質(zhì)的鏡頭，對它們進(jìn)行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課梅嶺三章的學(xué) 習(xí)。這種新課導(dǎo)人方法其中（）。單項選擇題A設(shè)疑導(dǎo)入B、直觀導(dǎo)入G析題導(dǎo)入第3頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題D以舊換新16:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。單項選擇題A、斯金納B、巴甫洛夫G艾里斯D雅各布松17：被稱作“雨巷詩人”的現(xiàn)代派詩人是（）0單項選擇題A戴望舒B、徐志摩C、胡適D聞一多18

5、 :如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為， 最合適的安排應(yīng)該是（）0單項選擇題A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間G懲罰孩子過分喜歡看的行為D只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視19:（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項選擇題A、能力B性格C、態(tài)度D氣質(zhì)20 :教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。（）判斷題對錯21 :教學(xué)活動中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互第4頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題排斥，可以組合使用。（）判斷題對錯22:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。單項選擇題A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾

6、D布魯納23 :提出假設(shè)就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。（ ）判斷題對錯24:散文家：智慧與聰明是令人渴望的品質(zhì)。但是，一個人聰明并不意味著他很有智慧，而一個人有智慧也不意味著他很聰明。 在我所遇到的人中，有的人聰 明，有的人有智慧，但是，卻沒有人同時具備這兩種品質(zhì)。若散文家的陳述為真，以下哪項陳述不可能真？（）單項選擇題A、沒有人聰明但沒有智慧，也沒有人有智慧卻不聰明B、大部分人既不聰明，也沒有智慧C、大部分人既聰明，又有智慧D沒有人既聰明，又有智慧25 :下列選項中屬于精細(xì)加工策略的是（）單項選擇題A、劃線B、復(fù)述G諧音聯(lián)想法D列提綱26:教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理

7、有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論 的過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）第5頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題單項選擇題A、參與式領(lǐng)導(dǎo) B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo) C、民主式領(lǐng)導(dǎo) D放縱式領(lǐng)導(dǎo)27:根據(jù)材料回答TSE題：去年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配我做一個全校倒數(shù)的四年級的 班主任。愉快的接受任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)該班三年級時班主任自己安排的班長陳明同 學(xué)并不受學(xué)生歡迎。調(diào)查了解之后發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)對老師和同學(xué)要兩幅面孔。老師 不在教室時用教棒敲桌子，用教棒打人，經(jīng)常鬧的教室里哄堂大笑。而老師在時， 則十分順從。了解到這些情況之后，我決定采用學(xué)生自薦、民主選取的方法競選 班長。經(jīng)過自薦、演講、全體同學(xué)民意測評等競

8、選程序后，班上的“調(diào)皮大王” 唐靜被大家一致推選為班長。他上任后，一改調(diào)皮大王的形象，帶領(lǐng)全班同學(xué)擰 成一股純，班級各項 多項選擇題A、贊成B、不贊成28:相對于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教 育理念。（）判斷題對 錯29 :教師撰寫教學(xué)進(jìn)度計劃包括（）。多項選擇題A、課程教學(xué)進(jìn)度計劃B、課題計劃C、班級管理工作計劃D課時計劃E、學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計劃30 :我國監(jiān)護(hù)人的設(shè)立方式有（）。多項選擇題A、領(lǐng)養(yǎng)監(jiān)護(hù) B、法定監(jiān)護(hù) C、指定監(jiān)護(hù)第6頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題D委托監(jiān)護(hù)31 :學(xué)校文化的內(nèi)容有（）。多項選擇題A、教育的理想和追求B、對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C、對

9、個性的理解D對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E、對集體的看法32 :如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物.獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是（）。單項選擇題A讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間G懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D只有按時完成作業(yè)才能看電視33:在中國，出現(xiàn)學(xué)校教育的時代是（）單項選擇題A、原始社會后期B、夏朝C、商朝D西周時期34 :評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)是，相對標(biāo)準(zhǔn)是其他學(xué)生的成績。單項選擇題A、 課程內(nèi)容B、社會議論C、平時表現(xiàn)D 學(xué)校要求35:加德納提出的智力理論是（）。單項選擇題A、智力二因素B、智力結(jié)構(gòu)論C、智力多元論第7頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題D智

10、力三元論36:教育目的的功能有（）。多項選擇題A、導(dǎo)向功能B、強(qiáng)制功能C、調(diào)控功能D示范功能E、評價功能37 :教育心理學(xué)完善時期的時間大致為（）單項選擇題A、19世紀(jì)20年代以前B、19世紀(jì)80年代C、20世紀(jì)20年代以前D 20世紀(jì)80年代以后38:課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（ 單項選擇題A、群體凝聚力B、群體規(guī)范C、課堂氣氛D人際關(guān)系39:小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（）。多項選擇題A、恐懼B、抑郁C、緊張D情感沖動E、失眠40:為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是（）。單項選擇題A、高級動機(jī)B、低級動機(jī)C、有利動機(jī)第8頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題D不利動機(jī)41 : 一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得

11、的一般原理、 原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響, 這種遷移是（）。單項選擇題A、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D非特殊成分遷移42:學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動的其他社會 成員的區(qū)別之一。（）判斷題對錯43 :概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個階段？（）多項選擇題A具體化階段B、抽象化階段G類化階段D同化階段E、辨別階段44 :這些教法有何可取之處？（）多項選擇題A讓學(xué)生學(xué)會掌握事物之間的聯(lián)系B、讓學(xué)生學(xué)會開動腦筋C、讓學(xué)生學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記D讓學(xué)生學(xué)會意義識記45 : “教學(xué)相長”思想出自我國古代哪部典籍 ？（）單項選擇題A、大學(xué)B中庸G論語D學(xué)記第9頁共1

12、7頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題46 :影響遷移的主要因素有（多項選擇題A、原有知識經(jīng)驗B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、相似性D 共同性E、 學(xué)習(xí)的心向與定勢47:通過（）評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。單項選擇題A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、準(zhǔn)備性評價D診斷性評價48: 1806年，德國赫爾巴特出版的（）一書被譽(yù)為教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志單項選擇題A、教育學(xué)B、普通教育學(xué)C、論演說家的教育D新教育大綱49:下列物理量中，以科學(xué)家的名字庫侖作為單位的是 （）。單項選擇題A、電流B、電阻C、電容D電量50:某高校期末考試試題泄露（該校試題存于電腦中，對試題程序進(jìn)行加密處 理）

13、，校方對試題保管員李濤、張寒、劉冰 3人進(jìn)行內(nèi)部調(diào)查。3人中只有一人 是泄題者，并且有證據(jù)表明，泄題者是一名電腦高手，他破解了試題加密程序。 調(diào)查過程中，3人為擺脫嫌疑分別進(jìn)行了如下辯解：李濤：（1）我不精通電腦;（2）我沒有泄題。張寒：（3）我是電腦高手；（4）但是我沒有泄題。劉冰：（5）我不是電腦高手；（6）是電腦高手泄的題。在查明誰是泄題者后，校方發(fā)現(xiàn)，第10頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題上述6條信息中只有2條是真實的，且這3人中只有一個不是電腦高手。根單項選擇題A、張寒泄的題B、李濤泄的題C、劉冰泄的題D張寒是電腦高手51 :在操作技能形成中實際再現(xiàn)出動作方式或行為模式的階段是（）0單項

14、選擇題A、操作定向B、操作模仿G操作整合D操作熟練52:語文老師在講述靜夜思的時候，通過給大家播放一些關(guān)于月亮的圖片 導(dǎo)人課程，這屬于（）0單項選擇題A、懸念導(dǎo)入B、直觀導(dǎo)入C、趣味導(dǎo)入D溫故導(dǎo)入 53:布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（多項選擇題A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D關(guān)注問題E、行動研究54:允許成績優(yōu)秀的學(xué)生跳級，體現(xiàn)了（）原則。單項選擇題A、啟發(fā)性B、直觀性C、因材施教D鞏固性第11頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題55:提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?；當(dāng)打人的 武器；代替直尺畫線；可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是（）。單項選擇題A、聚合

15、思維B、直覺思維C、抽象思維D發(fā)散思維56:技能形成的基本途徑是（）。單項選擇題A、講解B、觀察G示范D練習(xí)57:將學(xué)業(yè)成績看作是贏得地位和尊重的根源的是（）。單項選擇題A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D附屬內(nèi)驅(qū)力58:李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學(xué)生的 成績，這說明李老師的處于（ ）o單項選擇題A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注學(xué)生階段G關(guān)注生存階段D關(guān)注自我感受階段59 :小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（）。單項選擇題A、并不重要的時期B、非常重要的奠基時期G沒有效果的時期D最不會受外界影響的時期第12頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題60:布魯巴奇等在1994年提出的

16、四種反思方法包括（）。多項選擇題A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D關(guān)注問題E、行動研究1 ：答案C解析 考查教育體制的含義。2:答案A解析李老師在課堂上可以很好地調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中，這體現(xiàn)了學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，但是其他老師認(rèn)為教學(xué)中對知識方面的傳授不夠， 所 以A錯誤，B、C、D正確。3:答案C解析4:答案A解析略5:答案B解析6:答案B解析7：答案A解析 影響課堂管理的因素：1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）2、班級規(guī)模（重 要因素）3、班級的性質(zhì)（情境因素） 4、對教師的期望。 所以選Ao （本 解析由小熊提供）8:答案B解析9:答案正確解析略。10:答案錯誤解析11:答

17、案正確解析12:答案B解析13:答案錯誤第13頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題解析（1）確定教育目的的基本依據(jù)是社會的發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng) 一。（2）個體本位論認(rèn)為個人價值高于社會，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性之 需來確定，這是片面的，教育目的是一個國家或地區(qū)對人才培養(yǎng)的要求，因此， 教育目的的確立就必須符合這個國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展需求，另外，教育目的的確立還要依據(jù)個體身心發(fā)展的需要。14:答案A解析 現(xiàn)代的學(xué)生觀堅持以人為本、全面發(fā)展的教育理論思想。故選 Ao15:答案B解析直觀導(dǎo)入是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗。16:答案D解析 全身松弛訓(xùn)練法由雅

18、各布松在 20世紀(jì)2 0年代首創(chuàng)。17:答案A解析 戴望舒，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。他的代表作有雨巷，并因此被稱 為“雨巷詩人”。所以選擇A選項。18:答案D解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。19:答案C解析 態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。20:答案正確解析略。21:答案正確解析略。22:答案C解析23:答案錯誤解析 檢驗假設(shè)是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。24:答案A解析 由最后一句可知，有的人聰明但不智慧，有的人智慧但不聰明，所以 A 項不可能真。由“沒有人同時具備這兩種品質(zhì)”可知 C項為真；由于題干限定的 是“我所遇到的人"

19、;，所以BD兩項可能為真。故選 A25:答案C解析26:答案B解析 參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加 于人。而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為 有無越軌。（本解析由張恩凱提供）27:答案A第14頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題解析28:答案正確解析略。29:答案 B,D,E解析 教學(xué)進(jìn)度計劃包括課題計劃、課時計劃、學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計劃等3種計劃。30:答案 B,C,D解析我國監(jiān)護(hù)人的設(shè)立有三種方式，即：法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。31:答案 A,B,C,D,E解析 學(xué)校文化的內(nèi)容：教育的理想或追求；對學(xué)校功能及其社會責(zé)任的理解； 對人性的

20、理解；對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度；對集體的看法等。32:答案D解析 此題考查的是強(qiáng)化物出現(xiàn)的時間，應(yīng)在需要強(qiáng)化的行為出現(xiàn)后進(jìn)行，只有 D項電視作為強(qiáng)化物出現(xiàn)在要獎勵的行為按時完成作業(yè)之后。故選Do33:答案B解析34:答案A解析 本題考察第十四章教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告。 評分時必須以一定的比較 標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。 絕對標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所 學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。 而且絕對標(biāo) 準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況有差異， 所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是 不可比較的，它對應(yīng)的評價方式是標(biāo)準(zhǔn)參照評價。35:答案C解析 多元智力理論是由美國心理發(fā)

21、展學(xué)家加德納在 1983年提出。他認(rèn)為，人 的智力有八個范疇：語言、邏輯、空間、肢體動作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探 索等。36:答案 A,C,E解析 教育目的具有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評價功能。37:答案D解析D教育心理學(xué)初創(chuàng)時期為20世紀(jì)20年代以前.發(fā)展時期為20世紀(jì)20年 代到50年代末.成熟時期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時期為20世紀(jì) 80年代以后。38:答案C解析39:答案 A,B,D解析略。40:答案B解析為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)第15頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測試題41:答案D解析一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、 方法、策略和態(tài)度等

22、遷移到其他學(xué)習(xí)中去。42:答案正確解析43:答案 B,C,E解析44:答案 A,B,C,D解析45:答案D解析46:答案 B,C,E解析47:答案C解析 配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有 水平及個別差異，以便安排教學(xué)。48:答案B解析49:答案D解析 庫侖是電量的單位.是國際單位制導(dǎo)出單位。電流的單位是安培，電阻的 單位是歐姆，電容的單位是法拉。50:答案B解析 【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】根據(jù)題意可知條件(6)為真。由于3人中只 有一人是泄題者，且只有2條信息是真實的，所以條件(2)(4)必定是一真一假， 條件(1)(3)(5)都是假的，與“3人中只有一個不是電腦高手”相符。假設(shè)條件 為真