2020年中學教師資格考試教育知識與能力自我檢測試卷A卷含答案

1、20202020 年中學教師資格考試教育知識與能力自我檢測試卷 A A 卷含答案2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共 2121 小題，每小題 2 2 分，共 4242 分）1、根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（）。A.診斷性B.性C.總結(jié)性D.相對性2、學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.班主任工作B.學科教學C.品德教育D.教學管理3、在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，

2、學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（）。A學會調(diào)適和尋求發(fā)展R學會調(diào)節(jié)和學會適應G學會調(diào)適和尋求健康口適應學習和適應社會4、（）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A政治經(jīng)濟制度R科學技術(shù)G生產(chǎn)力發(fā)展口文化發(fā)展5、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學理論基礎的是（）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫6、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A、教學方法B、教師C、學生DK學習過程7、在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略8、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，

3、研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）。A、刺激分化B、刺激泛化C、刺激獲得H刺激消退9、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性？（）A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性10、個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.中習俗C.習俗D.后習俗11、陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學

4、評價被稱為（）A.診斷性評價B.相對性評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價12、對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。A、專業(yè)結(jié)構(gòu)日學科結(jié)構(gòu)注意事項:1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。號證考準名姓縣區(qū)1市C、科技結(jié)構(gòu)D生產(chǎn)力水平13、按照苛勒的觀點，學習的本質(zhì)是（）。A.形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)B.主動形成認知結(jié)構(gòu)C.構(gòu)造一種“完形”D.對環(huán)境條件的認知14、小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段15、依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序

5、列中所處的位置來判斷其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到了教學目標的要求。這種教學評價屬于（）。A.診斷性評價B.絕對性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價16、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（）。A.性格特征B.能力C.氣質(zhì)D.認知17、學校德肓可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（）。A.思想政治其它學科教學B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團少先隊活動18、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（）。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成

6、的紀律19、朵老師很關心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定，大部分學生都喜歡C.仁慈專斷型D.民主平等型20、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。A.班級活動B.文學藝術(shù)活動C.群眾性活動D.社會公益活動21、最早把評價引入課程編制過程中的是（）。A、泰勒日羅杰斯C布盧姆二、辨析題（本大題共 4 4 小題，每小題 8 8 分，共 3232 分）1、實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。2、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點。3、行為改變都是學習的結(jié)果。4、知識多少與能力高低成正比。條老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導類型于（）。A.強硬專斷型B.放任自由型

7、三、簡答題（本大題共 4 4 小題，每小題 1010 分，共 4040 分）1、簡述班主任做好個別教育工作的要求。2、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿， 信心十足,相信只要積極學習教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的， 對工作非常敬業(yè)， 并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主

8、要原因并向田雨提出改進教學的建議。4、班級管理的功能有哪些？四、材料分析（本大題共 2 2 小題，每小題 1818 分，共 3636 分）1、一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師2、怎樣促進遷移的教學？3、學習動機的定義與功能是什么。一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消

9、除不了這種膽怯心理?？荚囍?，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結(jié)合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。參考答案一、單選題（本大題共 2121 小題，每小題 2 2 分，共 4242 分）1、答案：D相對性2、B3、A4、答案：C5、A6、D7、B8、A9、C10、C11、D12、答案：D13、C14、【參考答案】D15、答案：D16、答案：A|生格特征17、A18、B19、C20、C21、答案：A二、辨析題（本大題共 4 4

10、小題，每小題 8 8 分，共 3232 分）1、此說法是正確的。學校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。2、正確。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性；其二，定向性和順序性；其三,不平衡性；其四，差異性。3、答案：錯誤。行為改變并不一定都是學習的結(jié)果。學習是通過練習和反復經(jīng)驗引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學習。4、【參考答案】X。解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，

11、其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。從本質(zhì)上講，知識屬于認識的范疇，而能力屬于實踐活動的領域。知識與能力是互動的，能力的形成和發(fā)展離不開知識的積累，知識的積累會更好地促進能力的形成和發(fā)展，但能力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉(zhuǎn)化的基礎與前提，沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。因此，知識是能力形成的基礎，并能促進能力的發(fā)展；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快、越多。機械地說知識與能力成正比，說法有失片面。三、簡答題（本大題共 4 4 小題，每小題 1010 分，共 4040 分）1、【

12、答案】個別教育工作主要包括先進生的教育工作、中等生的教育工作與后進生的教育工作。對于先進生的教育主要有以下幾個方面：嚴格要求，防止自滿。不斷激勵，“戰(zhàn)勝挫折”。消除嫉妒，公平競爭。發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。對于中等生的教育主要有以下幾個方面：重視中等生的教育。根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地個別教育。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。對于后進生的教育要注意以下幾個方面：關心愛護后進生，尊重他們的人格。培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。提供范例，增強是非觀念。根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。四、材料分析（本大題共 2 2 小題，每小題 1818 分，共 3636 分）1、（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)

13、包括：心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”生理反應強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等心情慌亂，比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學習有好有壞”,害怕老師提問，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！保?）產(chǎn)生考試焦慮的原因：學校方面的原因，比如班級的排名，老師的關注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就?？谝粚W生自身的原因，比如學習動機過強，不當?shù)臍w因等。（3）改善考試焦慮的

14、方法包括：4、（1）有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率;（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風;（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。讓學生逐步適應每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。代幣獎勵法，用一些符號、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學生一個代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。認知療法，比如理性情緒療法。改變學生一次考不好，眾身無望的看法。人本主義療法。 通過積極引導， 讓學生看到自己的優(yōu)點， 正視自己的確定， 采取各種措施,激發(fā)學生的潛能。2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生的自我效