人才培養(yǎng)方案_1

1、人才培養(yǎng)方案導(dǎo)讀：本文是關(guān)于人才培養(yǎng)方案的文章，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享！【篇一：專業(yè)人才培養(yǎng)方案】為深入貫徹省政府關(guān)于加強職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的實施意見（蘇政發(fā)2011110號）精神，全面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)一體化教學(xué)改革，實現(xiàn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)就全省技工院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提出如下指導(dǎo)意見：一、指導(dǎo)思想貫徹落實黨的十八大及十八屆三中全會會議精神，全面實施素質(zhì)教育，以促進(jìn)就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革，提高技工教育教學(xué)質(zhì)量，為率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力支撐。二、基本原則（一）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。圍繞綜合職業(yè)能

2、力培養(yǎng)，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與評價突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重提開學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。（二）以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù)，確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。運用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，增強課程教學(xué)針對性和有效性。（三）以育人為根本。把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強實踐育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。三、基本術(shù)語（一）人

3、才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求和課程教學(xué)的基本規(guī)范，是詳細(xì)闡述課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。（三）技能人才。掌握專門知識與技能，具有初級及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實踐（實習(xí)）工作經(jīng)驗，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨立（或合作）完成實際工作任務(wù)的人員。（四）職業(yè)能力。在真實的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一個或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是

4、通用能力和專業(yè)能力的綜合。（五）通用能力。通用能力是指從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會能力和方法能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力、管理能力等。（六）專業(yè)能力。專業(yè)能力是人們運用知識和技能解決某一特定職業(yè)工作中實際問題的能力，包括工作標(biāo)準(zhǔn)的把握、工作方法的運用、勞動工具的使用、勞動材料的選擇等。（七）典型工作任務(wù)。通過實踐專家訪談會確定的，具備完整的工作過程和工作要素的綜合性任務(wù)，對從事一個職業(yè)（崗位群）具有典型意義，是一體化課程開發(fā)的依據(jù)。四、招生對象與學(xué)制按照江蘇省技工院校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定（試行）文件執(zhí)行。五、培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)包含總體培養(yǎng)

5、目標(biāo)與層級培養(yǎng)目標(biāo)兩部分，層級培養(yǎng)目標(biāo)分為中級技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、高級技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)備技師（技師）培養(yǎng)目標(biāo)。（一）總體培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的中級技能人才和具有高超技藝、精湛技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，并對社會作出貢獻(xiàn)的高技能人才。（二）層級培養(yǎng)目標(biāo)中級技能人才應(yīng)熟練掌握操作規(guī)范和工作流程，能按照工作要求及工作程序，獨立或合作完成崗位工作任務(wù)。高級技能人才應(yīng)具有較高的專業(yè)知識和技能水平，在實際工作中能高效地完成工作任務(wù)，獨立解決非常規(guī)性專業(yè)問題，具有較強的職業(yè)適應(yīng)力。預(yù)備技師（技師）應(yīng)掌握精湛的技藝

6、，具有獨立解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和創(chuàng)新性問題的能力，具有一定的工作設(shè)計能力。培養(yǎng)目標(biāo)編寫體例為：“培養(yǎng)面向*類型行業(yè)、企業(yè)就業(yè)、適應(yīng)*職業(yè)及相關(guān)工種和崗位群工作，勝任*工作任務(wù)，具備*職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到*職業(yè)資格要求的技能人才?！绷⒄n程設(shè)置與教學(xué)安排（一）課程設(shè)置1、公共基礎(chǔ)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課程。2、專業(yè)能力課程含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)一體化課程和綜合訓(xùn)練課程。3、職業(yè)能力拓展課程分必選和任選兩類，主要包括職業(yè)能力提升，生產(chǎn)崗位實踐等課程。（二）教學(xué)安排1、每學(xué)期教學(xué)時間為20周（含復(fù)習(xí)考試周），周課時一般在2430學(xué)時以內(nèi)。2、學(xué)分計算以課程（含實踐

7、課程）學(xué)時（課時）數(shù)為主要依據(jù)。教學(xué)課程（包括理論課、一體化課、實訓(xùn)課、實驗課），以1620個學(xué)時（課時）為l學(xué)分。其他課程（生產(chǎn)實習(xí)、入學(xué)和畢業(yè)教育、軍訓(xùn)、公益勞動等），以30學(xué)時或一周為l學(xué)分。學(xué)分的最小單位是0、5分。3、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育與健康等公共課按照部頒技工院校公共課設(shè)置方案開設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)課程按照省版課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)。七、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容（一）專業(yè)名稱與專業(yè)代碼（二）招生對象與基本學(xué)制（三）培養(yǎng)目標(biāo)（四）培養(yǎng)規(guī)格1、知識結(jié)構(gòu)2、能力結(jié)構(gòu)（1）通用能力（2）專業(yè)能力3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)（五）職業(yè)（崗位）面向與職業(yè)資格1、職業(yè)面向2、職業(yè)資格（六）課程體系1、一體化課程

8、序化表2、課程體系結(jié)構(gòu)3、一體化課程簡介（七）教學(xué)時間分配表（八）教學(xué)時間安排表（九）教學(xué)保障1、師資條件2、實訓(xùn)條件3、教材建設(shè)4、數(shù)字資源建設(shè)（十）教學(xué)實施建議1、教學(xué)模式2、教學(xué)方法與手段（十一）教學(xué)評價（十二）編制說明1、編制依據(jù)2、課時及學(xué)分分配3、職業(yè)能力拓展課程八、人才培養(yǎng)方案開發(fā)程序廣泛開展企業(yè)調(diào)研，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；深入開展校企合作，召開實踐專家研討會，做好典型工作任務(wù)分析提煉，序化一體化課程，確定課程結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容；通過任務(wù)分析，落實能力培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。九、人才培養(yǎng)方案管理按照江蘇省技工院校教學(xué)管理規(guī)范相關(guān)要求執(zhí)行?！酒喝瞬?/p>

9、培養(yǎng)方案】為了構(gòu)建具有獨立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步提高我院人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，學(xué)院就制訂好2012級本、?？茖I(yè)人才培養(yǎng)計劃提出以下原則意見及要求：一、指導(dǎo)思想堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持“一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念，堅持“以應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以全面職業(yè)素質(zhì)提高為重要方面”的原則，確立我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格（懂基礎(chǔ)、有能力、強技能、重實踐、高素質(zhì)、能創(chuàng)新）。注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；構(gòu)建具有學(xué)科專業(yè)特色的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涿嫦蛏鐣?jīng)濟發(fā)展，能

10、在工業(yè)、工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位工作，能解決生產(chǎn)實際應(yīng)用問題的“一線工程師”、“一線管理師”、“一線經(jīng)濟師”等特色使用人才。二、基本原則1、合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，整體優(yōu)化培養(yǎng)方案各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要以學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，以學(xué)院人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)特點和地方、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，確定具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。各專業(yè)應(yīng)從獨立學(xué)院教育特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，繼續(xù)加大對人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，構(gòu)建以理論教學(xué)體系、實踐課程體系和素質(zhì)能力體系的“三大體系”所組成的人才培養(yǎng)主體框架。（1）理論教學(xué)體系：是以專業(yè)人才規(guī)格的理論知識點要求為主線，構(gòu)架保

11、證專業(yè)規(guī)格的基本知識和基本理論的課程體系，基本理論以必需和夠用為尺度；除公共基礎(chǔ)課外，主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)方向課程兩部分。專業(yè)方向的設(shè)立，應(yīng)根據(jù)社會需要與專業(yè)特點，按照多方向、多規(guī)格、個性化、模塊化要求設(shè)置。（2）實踐教學(xué)體系：按通識性、創(chuàng)新性兩個大的層次進(jìn)行設(shè)計。通識性實踐教學(xué)體系的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生通用技能，這些技能項目要從社會的各行各業(yè)結(jié)合學(xué)院的實際條件中提煉，通過技能的訓(xùn)練使學(xué)生走向社會后能夠適應(yīng)一般性的工作。創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新應(yīng)用技能，要以專業(yè)規(guī)格的技能要求為主線，構(gòu)架專業(yè)基本技能訓(xùn)練的課程體系。要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求出發(fā)，以增強學(xué)

12、生動手能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為重點，精心構(gòu)建實踐課程體系，包括獨立設(shè)置的實驗課程、認(rèn)識實習(xí)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。高度重視綜合性、設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)的開設(shè)，以強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（3）素質(zhì)能力體系：作為課內(nèi)教學(xué)的補充和延伸，積極開展課外活動，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，發(fā)展個性。規(guī)定每位本科生應(yīng)獲得的最低學(xué)分為15學(xué)分，?？粕?0學(xué)分。學(xué)生可通過參加社會實踐、科技文化活動、學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲取技能證書、研發(fā)實用產(chǎn)品及取得專利等形式來獲得素質(zhì)拓展學(xué)分。2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是實踐能力和

13、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程體系和課程設(shè)置要緊密結(jié)合應(yīng)用型特色處理好通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)主干與專業(yè)方向課程的關(guān)系，處理好理論與實踐、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系；要注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、技術(shù)性與先進(jìn)性；加大課程整合力度，提高課程的綜合化程度；要充分考慮職業(yè)能力、綜合能力，以將來從事職業(yè)所需要的專業(yè)能力從易到難地安排教學(xué)計劃。采取“兩大模塊、四大平臺”來構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的課程體系。其中，“兩大模塊”為“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”、“專業(yè)及專業(yè)方向模塊”。在“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”上設(shè)置“公共課程”和“學(xué)科課程”兩個平臺，主要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育、基本技能的訓(xùn)練、基本應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；在“專業(yè)

14、及專業(yè)方向模塊”上設(shè)置“專業(yè)理論課程”與“實踐課程”兩個平臺，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。由于應(yīng)用型特點所決定，“專業(yè)及專業(yè)方向模塊”的課程整合就顯得尤為重要。3、加強實踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，融入社會的能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系。不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早參加實踐、科研和創(chuàng)新活動。各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，要強化實踐及強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系。要切實加強實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障實踐環(huán)節(jié)的時間和效果。在制定方案時要充分考慮校企合作

15、教育，充分利用校內(nèi)外資源，多種形式的實踐教學(xué)方式。按專業(yè)特點開設(shè)認(rèn)知驗證性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性的專業(yè)實驗課和實習(xí)課，鼓勵學(xué)生開展自主實驗，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。4、重視培養(yǎng)過程，整體優(yōu)化、科學(xué)處理好課程之間、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系應(yīng)以系統(tǒng)的觀點，從各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位、作用及其相互聯(lián)系入手，進(jìn)行課程的整合與重組，改變課程分割過細(xì)和簡單拼湊的狀況，要防止“因人設(shè)課”和“因無人而不設(shè)課”的情況。三、基本要求1、學(xué)分與學(xué)時課內(nèi)理論教學(xué)（包括理論課附設(shè)的實驗、上機及獨立設(shè)置的實驗課）按16學(xué)時1個學(xué)分計算，大學(xué)英語、英語聽說、體育及公共選修課按20學(xué)時1個學(xué)分計算，實踐教

16、學(xué)一般按1周1個學(xué)分計算。四年制本科專業(yè)須獲得170190學(xué)分（課外學(xué)分除外），三年制?？茖I(yè)須獲得130140學(xué)分（課外學(xué)分除外）。理論教學(xué)學(xué)分和實踐教學(xué)學(xué)分的比例力爭達(dá)到本科6:4、?？?:5、學(xué)分的最小單位為0、5、四年制理工類專業(yè)，課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時不超過2500;文管類專業(yè)不超過2600、四年制各專業(yè)前四個學(xué)期課內(nèi)必修課的周學(xué)時數(shù)控制在2426學(xué)時，第五七學(xué)期課內(nèi)必修課的周學(xué)時數(shù)控制在20學(xué)時以內(nèi)，第八學(xué)期一般不安排理論課教學(xué)。2、課程設(shè)置公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為必修課,專業(yè)選修課和公共選修課為選修課。理論教學(xué)必修課(公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課)、實踐教

17、學(xué)環(huán)節(jié)、選修課的考核方式，由教師在開課前確定考核方案和細(xì)則，由責(zé)任教授或系(部)主任確認(rèn)簽字。必修課與選修課的學(xué)時比例大約為7、5:2、5、(1)公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課程由學(xué)院統(tǒng)一安排課程(見附件1)。根據(jù)中宣部、教育部有關(guān)文件精神，開設(shè)形勢與政策、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程。貫徹理論聯(lián)系實際和“學(xué)馬列要精，要管用”的原則，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，通過采取研讀原著、講授、討論、調(diào)查、實踐等相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容舉辦專題講座或報告，要求學(xué)生利用假期進(jìn)行社會實踐，撰寫調(diào)查報告。通過這些途徑與形式，提

18、高“兩課”教學(xué)質(zhì)量。(2)學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)科基礎(chǔ)課是按大類進(jìn)行組織(相近學(xué)科的專業(yè)組成學(xué)科群，設(shè)置共同的學(xué)科基礎(chǔ)課)，以使學(xué)生有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)；對不能組成學(xué)科群的專業(yè)，單獨設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課。(3)專業(yè)核心課專業(yè)核心課設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以及專業(yè)自身的特點和辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生具有從事本專業(yè)工作的專業(yè)知識和科學(xué)思維方法，并具有較強的分析問題和解決問題的能力。(4)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是學(xué)生在校期間理論和實踐的結(jié)合點。它包括實驗、實習(xí)、上機、課程設(shè)計、專業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）及各種社會實踐活動等實踐性教學(xué)，其周數(shù)由各專業(yè)性質(zhì)不同，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要確定。提倡進(jìn)行分散實習(xí)，不占教學(xué)周數(shù)。全院統(tǒng)一的實踐教學(xué)有：軍事理論與軍訓(xùn)2周,社會實踐4周（第二學(xué)期暑期）；本科畢業(yè)設(shè)計（論文）不得少于12學(xué)分。（5）專業(yè)選修課和公共選修課專業(yè)選修課的設(shè)置旨在拓寬或加深學(xué)科領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì),滿足個性發(fā)展的需要，根據(jù)專業(yè)設(shè)置23個方向（即專業(yè)技術(shù)型方向），每個方向設(shè)定23門課程，由學(xué)生選擇任一方向?qū)W習(xí)；公共選修課旨在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)及生存技能，課程由學(xué)校統(tǒng)一安排提供,要求學(xué)生每學(xué)期選修12門。四、部分公共基礎(chǔ)課程及實踐課程教學(xué)要求1、外語教學(xué)：要加強外語教學(xué)，力爭做到全院學(xué)生在校