論文-學(xué)案導(dǎo)學(xué)在普通高中數(shù)學(xué)課堂探索思考

1、-“學(xué)案導(dǎo)學(xué)在普通高中數(shù)學(xué)課堂的探索與思考【摘要】【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論、最近開展區(qū)理論和有效學(xué)習(xí)理論而提出的一種教學(xué)模式，它旨在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)效果。具體地說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在充分了解學(xué)情的根底上，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。一、高中復(fù)習(xí)課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略產(chǎn)生的背景高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有以下顯著特點：有強(qiáng)烈的求知和探索欲望，學(xué)習(xí)的自主意識增強(qiáng)，希望擺脫教師的過多干預(yù)，但又渴望得到教師的指導(dǎo)；但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，需要教師改變一刀切的教學(xué)模

2、式，進(jìn)展有針對性的教學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅能滿足學(xué)生的求知和探索欲望，而且將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合；同時學(xué)案的編寫充分考慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)展有針對性的指導(dǎo)。使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)也是基于高中學(xué)生全面開展的需要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，而且更側(cè)重于在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編制及導(dǎo)學(xué)策略根據(jù)學(xué)?！耙詫W(xué)論教 教學(xué)模式的“五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查學(xué)法指導(dǎo)探索新知課堂小結(jié)布置作業(yè)安排課堂教學(xué)，力使每節(jié)容目標(biāo)化，目標(biāo)問題化，問題訓(xùn)練化。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，對于不同的課型，在課堂教學(xué)的學(xué)案編寫和學(xué)案使用上也稍有不

3、同。1新授課新授課主要是根據(jù)學(xué)?！耙詫W(xué)論教 教學(xué)模式的“五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查學(xué)法指導(dǎo)探索新知課堂小結(jié)布置作業(yè)來進(jìn)展的，在上課之前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生。學(xué)案設(shè)置具體如下：學(xué)案模塊模塊容設(shè)置意圖及操作建議目標(biāo)分析主要是對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展分解、細(xì)化。對于學(xué)生起到目標(biāo)領(lǐng)航的作用。這個環(huán)節(jié)非常重要，最好由備課組一起討論、辨析較為到位。學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路、重難點、關(guān)鍵點或相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)等。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到點睛作用。探索新知這模塊實際上就是本課時課堂教學(xué)的主要的操作環(huán)節(jié)的具體化，可采取多種形式的活動。在具體的教學(xué)活動中，教師堅守“活動前有問題，活動中有指導(dǎo)，活動后有小結(jié)的原則進(jìn)展教學(xué)，始終維持學(xué)生探索

4、新知的熱情。課堂練習(xí)設(shè)置與本節(jié)教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的習(xí)題，或是考試中的經(jīng)典題目。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展檢查穩(wěn)固，同時在學(xué)生練習(xí)時進(jìn)展學(xué)法、考法指導(dǎo)。課堂小結(jié)可采取以填空的形式讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)展小結(jié)提升，同時留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。理順科學(xué)知識間的聯(lián)系，同時讓學(xué)生養(yǎng)成自我小結(jié)的習(xí)慣。布置作業(yè)主要是布置相關(guān)作業(yè)，作業(yè)要分層布置，要強(qiáng)調(diào)“軟性作業(yè)的布置，即有關(guān)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的相關(guān)作業(yè)?！败浶宰鳂I(yè)的布置旨在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先預(yù)習(xí)后聽課的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)最好帶問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)展預(yù)習(xí)。自我評價學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的掌握程度做自我評價，也可以是學(xué)法方面。通過自我評價，學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的掌握

5、程度有個初步了解，以便課后進(jìn)展反思穩(wěn)固。學(xué)案例如?對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)一?見1。2復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課的課堂容量多，教學(xué)密度大，我們時常會感到講練時間的分配的矛盾，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了解決這個矛盾的關(guān)鍵和突破口。復(fù)習(xí)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生梳理一下知識體系，對*些重要知識、技能進(jìn)展專題研究分析。具體設(shè)置如下：模塊容設(shè)置意圖及操作建議目標(biāo)分析可細(xì)化本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)相關(guān)章節(jié)容的重難點和關(guān)鍵點等，掌握*種解題技巧等，還可羅列相關(guān)考點。讓學(xué)生明確本堂課的目標(biāo)，不可過細(xì)，以免與后續(xù)容重復(fù)，同時引起學(xué)生的好奇，集中課堂思維。學(xué)法指導(dǎo)可納入復(fù)習(xí)總思路、復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)等讓學(xué)生感知本課時的復(fù)習(xí)思路，為學(xué)習(xí)容的展開作好鋪墊。知

6、識網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生連點成線、織線成網(wǎng)，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)案上留足空白即可歸納整理概念、規(guī)律等根底知識使學(xué)生到達(dá)深化、固化之目的，通常利用填空、填表、知識樹等形式引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理復(fù)習(xí)容。課堂練習(xí)按知識點安排相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在這些習(xí)題中提煉相關(guān)考點容，這其實就是一個習(xí)題剖析模塊。通過剖析習(xí)題，提煉相關(guān)的知識點，補(bǔ)充完善上述的知識網(wǎng)絡(luò)。在該模塊，教師備課時要花相當(dāng)?shù)木θミx題，同時根據(jù)知識點細(xì)化順序進(jìn)展編制，最后安排幾個較為綜合的習(xí)題，加以整合。具體教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生提煉。學(xué)會解題，掌握解題技巧。目標(biāo)回歸提示學(xué)生回歸到復(fù)習(xí)目標(biāo)和知識點目標(biāo)，也可讓學(xué)生提煉相關(guān)的復(fù)習(xí)策略，編制相關(guān)習(xí)題。此模塊在學(xué)案

7、中不表達(dá)，可由課件或投影展示來落實?？芍笇?dǎo)學(xué)生對本課時的目標(biāo)及要點掃描進(jìn)展回歸考察。作業(yè)布置復(fù)習(xí)整理、預(yù)習(xí)梳理復(fù)習(xí)可再次提醒、指導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)容，預(yù)習(xí)也可通過預(yù)留問題加以梳理3習(xí)題課習(xí)題課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生總結(jié)解答典型問題的根本方法和根本思路。具體設(shè)置如下：學(xué)案模塊模塊容設(shè)置意圖及操作建議目標(biāo)分析主要是對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展分解、細(xì)化。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課解題的根本方法、思路等。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到點睛作用。自我檢測這模塊實際上就是本課時課堂教學(xué)的主要的操作環(huán)節(jié)的具體化，可采取多

8、種形式的活動。選取教材中根本知識設(shè)計成小題，要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)已學(xué)容，課前完成復(fù)習(xí)自我檢測。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生提問，由學(xué)生答復(fù)，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。典例分析教學(xué)過程配置3道例題左右，第一道例題突出技能和規(guī)性，強(qiáng)化學(xué)生對根本知識的簡單應(yīng)用，第二道例題突出題型或根本方法、策略等，強(qiáng)化學(xué)生對根本知識的靈活應(yīng)用，第三道例題突出拓展性，強(qiáng)化學(xué)生思維的靈活性。根據(jù)班級的層次性，可另設(shè)置一道選講題，供不同層次選用，選講一般以綜合題為主，不選涉及方法性的問題。教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，每道例題后配置一道根本練習(xí)，例題分析完畢后隨堂訓(xùn)練，到達(dá)及時反應(yīng)、及時強(qiáng)化的效果

9、。課堂練習(xí)選取與本節(jié)教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的習(xí)題作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反應(yīng)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展檢查穩(wěn)固，在學(xué)生練習(xí)時進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，同時促進(jìn)教師及時反思教學(xué)情況。課堂小結(jié)學(xué)生嘗試總結(jié)解答典型問題的根本方法和根本思路。 這個環(huán)節(jié)可使學(xué)生更深刻地理解知識，更結(jié)實地記憶、靈活運用知識。布置作業(yè)選自課本習(xí)題和精選課外習(xí)題，對題目進(jìn)展合理編排。三“導(dǎo)學(xué)學(xué)案的實施策略1課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一片自由探究的天空在課前的適當(dāng)時間將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己情況提前預(yù)習(xí)。教師要對預(yù)習(xí)方法進(jìn)展適當(dāng)指導(dǎo)。比方：控制自己的預(yù)習(xí)時間，以提高效率；預(yù)習(xí)時用紅筆劃出書中的重點、疑難點容；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著

10、問題走進(jìn)課堂；以便提高課堂聽講效率、提高自學(xué)能力。2課堂點撥，給學(xué)生一把提升能力的鑰匙根據(jù)預(yù)習(xí)檢查結(jié)果的反應(yīng)，教師要對本節(jié)課容及典型例題進(jìn)展針對性的精講、總結(jié)，并且對解題步驟、解題方法等作示性講解。教師的精講要有針對性，切忌面面俱到；要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時學(xué)生在自學(xué)、討論過程中提出的好方法，教師要大力表揚，不明白的要鼓勵學(xué)生大膽去探索。“學(xué)案中的同步練習(xí)，教師要催促學(xué)生在規(guī)定的時間獨立完成，然后由學(xué)生在課堂上答復(fù)完成。教師要及時了解學(xué)生對各個知識點的掌握情況，對學(xué)生反應(yīng)的問題進(jìn)展歸納整理，及時矯正，并補(bǔ)充補(bǔ)償性練習(xí)題，給學(xué)生化、整理的時機(jī)，把知識納入到

11、個體。3課后復(fù)習(xí)，給學(xué)生一個穩(wěn)固知識的平臺課后教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進(jìn)展及時的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。將每節(jié)課的學(xué)案集中一起，就是一份很好的復(fù)習(xí)材料。簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，同時又可幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，有效地起到溫故知新的作用。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實踐體會1轉(zhuǎn)變觀念是前提學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)在開場實施時會碰到許多困難。首先是學(xué)生不適應(yīng)。很多學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響很深，認(rèn)為教師就是“講師，上課要多講，學(xué)生只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽課?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而許多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而許多學(xué)生不給予配合。其次是教師不適應(yīng)。教師們認(rèn)為學(xué)生沒

12、有自學(xué)能力，先學(xué)后教行不通，課堂上少講將會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。更重要的是，教師編寫學(xué)案需要花費大量的時間，大大增加了教師的負(fù)擔(dān)。因此首要問題是轉(zhuǎn)變師生的觀念。2教給學(xué)生方法是關(guān)鍵學(xué)生因為學(xué)習(xí)經(jīng)歷缺乏，自學(xué)時不得要領(lǐng)，無法完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。學(xué)生自學(xué)效果是否到位，直接影響課堂教學(xué)能否順利進(jìn)展、教學(xué)能否成功。運用學(xué)案進(jìn)展導(dǎo)學(xué)，非常需要每一個學(xué)生的積極配合。要想成功地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要學(xué)生善于付出學(xué)習(xí)的本錢。在現(xiàn)實中，由于多數(shù)學(xué)生缺乏自學(xué)意識，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有的學(xué)生對教師引導(dǎo)的目標(biāo)置之不理，不予配合。這樣，給教學(xué)帶來諸多不利因素。我們認(rèn)為，實施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)本身的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會

13、學(xué)習(xí)。因此進(jìn)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)有之義。3自學(xué)合作探究是核心導(dǎo)學(xué)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮個性特色，在自學(xué)過程中，獲得體驗，獲得感悟，獲得知識。教師要根據(jù)學(xué)生的實際，運用“導(dǎo)的技巧，讓學(xué)生的“學(xué)與教師的“導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起。課堂上，積極鼓勵學(xué)生互相幫助，互相競爭，互相交流讓學(xué)習(xí)得法的學(xué)生走上講臺，為學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)展講解，讓他們體驗成功，讓他們看到自己的進(jìn)步，讓學(xué)有困難的學(xué)生領(lǐng)略“我學(xué)習(xí)我成功。四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的思考1課堂上學(xué)生主體地位的進(jìn)一步突出，使得課堂上預(yù)設(shè)外的情景大量增加，教師應(yīng)提高課堂駕馭能力，落實教師主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)學(xué)生的真實認(rèn)識

14、，教師點撥要適時到位。2預(yù)習(xí)效果的落實是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果，通過課堂及時檢查和學(xué)生展示，提高學(xué)生預(yù)習(xí)主動性和積極性。3當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是學(xué)案宗旨，也是教學(xué)目標(biāo)，處理好課堂達(dá)標(biāo)和及時準(zhǔn)確的反應(yīng)是根本。4學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種教學(xué)模式，具有相對固定的教學(xué)程序，但是每一個教師必須形成自己的風(fēng)格。因為教學(xué)風(fēng)格是教師人格和個性特征在教學(xué)上的全面反映，而學(xué)生的活動又是和教師聯(lián)系在一起的，學(xué)生竭力摹仿教師的一言一行，所以它可以影響到學(xué)生個性的開展和學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式存在的問題與困惑：1學(xué)案在課堂教學(xué)中如何更有效地使用.2如何根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同層次的預(yù)習(xí)問題，使學(xué)生各有所得.

15、3學(xué)案的題量怎樣控制以免學(xué)案變成習(xí)題集.4教師如何合理利用課堂生成性資源.【參考文獻(xiàn)】1?高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?，師大學(xué)，200323高慎英、良華，?有效教學(xué)論?，教育，2004年版。4相盈、宗奎.“1對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)一學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與自我評價學(xué)習(xí)目標(biāo)自我評價1理解對數(shù)函數(shù)的定義、定義域、值域、增減性等有關(guān)概念，認(rèn)識到對數(shù)函數(shù)是一種重要的根本初等函數(shù)。2觀察函數(shù)圖象，得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。3學(xué)會分類討論法在研究問題時的應(yīng)用。二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)由特殊到一般引入對數(shù)函數(shù)的概念，用分類討論的方法和由特殊到一般的方法歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)、圖象，最后給出了對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用。注重數(shù)形結(jié)合，分類討論數(shù)學(xué)思想的滲透。三、學(xué)習(xí)活動與定義建構(gòu)1、預(yù)習(xí)容用清水漂洗含1個單位質(zhì)量污垢的衣服，假設(shè)每次能洗去污垢的二分之一，試寫出漂洗次數(shù)y關(guān)于殘留污垢*的關(guān)系式 y=2、新課探究探究任務(wù)一，對數(shù)函數(shù)概念的形成一般地，函數(shù) 叫做對數(shù)函數(shù)，定義域是練習(xí)：教材第71頁，例7探究任務(wù)二，對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)在同一個坐標(biāo)系中先畫出函數(shù) 和的圖象， *0.51248四、自主體驗與運用1、 比擬大小。1 23 42、求以下