和諧教學(xué)的課堂模式

1、要看王敏勤的文章和有關(guān)資料要看王敏勤的文章和有關(guān)資料, ,敬請登錄：敬請登錄：天津教育網(wǎng)天津教育網(wǎng)- -和諧教育板塊和諧教育板塊http:/ 全國和諧教學(xué)法研究會全國和諧教學(xué)法研究會 理事長理事長天津教科院基礎(chǔ)教育研究所所長天津教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王王 敏敏 勤勤 教教 授授電話電話:-mail:w 下邊是我根據(jù)新課程所提倡的下邊是我根據(jù)新課程所提倡的“自主、自主、合作、探究合作、探究”的思想經(jīng)過多年的實驗，的思想經(jīng)過多年的實驗，總結(jié)出的一個基本的課堂教學(xué)模式，總結(jié)出的一個基本的課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可在這一模式的基不同的學(xué)段和學(xué)科可在這一模式的基礎(chǔ)上靈活

2、變通：礎(chǔ)上靈活變通： 1. 單元導(dǎo)入單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)明確目標(biāo) 2. 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo) 合作探究合作探究w 3. 大組匯報大組匯報 教師點撥教師點撥w 4. 變式練習(xí)變式練習(xí) 拓展提高拓展提高w 5. 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 單元回歸單元回歸“團(tuán)團(tuán)坐團(tuán)團(tuán)坐”的優(yōu)越性的優(yōu)越性w 一位聽課老師說：一位聽課老師說：“團(tuán)團(tuán)座團(tuán)團(tuán)座”未上課就讓未上課就讓課堂充滿了溫馨。以往的方陣式排座，學(xué)課堂充滿了溫馨。以往的方陣式排座，學(xué)生之間永遠(yuǎn)看見的是后背，獨立感太強(qiáng)。生之間永遠(yuǎn)看見的是后背，獨立感太強(qiáng)。師生之間的局勢確定為師講生聽。而師生之間的局勢確定為師講生聽。而“團(tuán)團(tuán)團(tuán)座團(tuán)座”為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)氛圍，互幫互助、為學(xué)

3、生營造了學(xué)習(xí)氛圍，互幫互助、互談互論、你幫我學(xué)、共同分享。在這種互談互論、你幫我學(xué)、共同分享。在這種環(huán)境下，學(xué)生自然就不會沉醉于自己的小環(huán)境下，學(xué)生自然就不會沉醉于自己的小世界。老師穿梭于各小組之間自然就會關(guān)世界。老師穿梭于各小組之間自然就會關(guān)注學(xué)生的想法和感受，不會滔滔不絕，永注學(xué)生的想法和感受，不會滔滔不絕，永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)自己的觀點了。老師把更多時間和遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)自己的觀點了。老師把更多時間和空間交給學(xué)生，形成了一個講、讀、說、空間交給學(xué)生，形成了一個講、讀、說、議相結(jié)合的人文課堂。議相結(jié)合的人文課堂。（一）單元導(dǎo)入（一）單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)明確目標(biāo)w 新舊教材的不同主要是：舊教材是線形新舊教材的不同主

4、要是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。每個單元就結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。每個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學(xué)時是一個模塊，一個整體，所以在教學(xué)時也要把一個單元作為一個整體。不要一也要把一個單元作為一個整體。不要一開始就把學(xué)生帶入細(xì)節(jié)之中，而是讓學(xué)開始就把學(xué)生帶入細(xì)節(jié)之中，而是讓學(xué)生從整體上了解本單元的主題是什么，生從整體上了解本單元的主題是什么，編者的意圖是什么，主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，編者的意圖是什么，主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這些內(nèi)容是以什么樣的邏輯線索組織起這些內(nèi)容是以什么樣的邏輯線索組織起來的，本單元的核心知識和價值是什么。來的，本單元的核心知識和價值是什么。要重視單元導(dǎo)讀要重視單元導(dǎo)讀w

5、 每個單元老師不要上來就講每個單元老師不要上來就講“第幾課第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識樹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀而是呈現(xiàn)單元的知識樹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀單元導(dǎo)讀”（文科理科教材都有編者（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標(biāo)題下單獨成頁），的一段話，一般是在標(biāo)題下單獨成頁），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。編者的意圖。w 教師要清楚：隨便從報紙和雜志中選一教師要清楚：隨便從報紙和雜志中選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進(jìn)了課標(biāo)的要求和的，課本中的文章融進(jìn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。編者的意圖。 如

6、人教版高中語文第一冊第一單元如人教版高中語文第一冊第一單元如人教版高中數(shù)學(xué)第一冊第一章如人教版高中數(shù)學(xué)第一冊第一章在具體教學(xué)中在具體教學(xué)中有如下幾種情況有如下幾種情況 w 1. 1. 如果是單元的第一課時，如果是單元的第一課時，只呈現(xiàn)單只呈現(xiàn)單元知識樹的第一層次，即本單元知識的元知識樹的第一層次，即本單元知識的大類，讓學(xué)生了解本單元編者的意圖和大類，讓學(xué)生了解本單元編者的意圖和選材特點。選材特點。w 或者引導(dǎo)學(xué)生分析本單元的教學(xué)重點和或者引導(dǎo)學(xué)生分析本單元的教學(xué)重點和知識結(jié)構(gòu)，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)本單元的基知識結(jié)構(gòu)，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)本單元的基本方法。本方法。小學(xué)四年級上冊語文第六單元小學(xué)四年級上冊語文

7、第六單元 七年級上冊語文第五單元七年級上冊語文第五單元如太原市萬柏林三中如太原市萬柏林三中徐元俐徐元俐老師講初中老師講初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)反比例函數(shù)反比例函數(shù)一章的單元導(dǎo)讀一章的單元導(dǎo)讀如安陽七中如安陽七中劉軍劉軍老師講初中物理老師講初中物理第十四章第十四章科學(xué)探究科學(xué)探究如三門峽市實驗中學(xué)如三門峽市實驗中學(xué)王艷琴王艷琴老師老師講初中物理講初中物理壓強(qiáng)和浮力壓強(qiáng)和浮力一章一章如天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)如天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)李靜李靜老師設(shè)計的老師設(shè)計的人教版小學(xué)語文第四冊第八單元人教版小學(xué)語文第四冊第八單元2 2如果是后邊幾課時，首先要復(fù)習(xí)前邊如果是后邊幾課時，首先要復(fù)習(xí)前邊所學(xué)的內(nèi)容，還如李靜老師的知識樹

8、所學(xué)的內(nèi)容，還如李靜老師的知識樹3 3. . 導(dǎo)入新課，并向?qū)W生說明本節(jié)課的學(xué)導(dǎo)入新課，并向?qū)W生說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。習(xí)目標(biāo)。w 根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維的課程目標(biāo)。明確這節(jié)課的三維的課程目標(biāo)。w 為了便于操作，可提倡為了便于操作，可提倡教學(xué)目標(biāo)問題教學(xué)目標(biāo)問題化化。也就說，把這節(jié)課要學(xué)生做的事。也就說，把這節(jié)課要學(xué)生做的事設(shè)計成一個個問題，這些問題解決了設(shè)計成一個個問題，這些問題解決了目標(biāo)也就完成了。有的地方搞目標(biāo)也就完成了。有的地方搞“問題問題導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)”，效果很好。，效果很好。w 如如勾股定理勾股定理的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)（二）自學(xué)指導(dǎo)

9、（二）自學(xué)指導(dǎo) 合作探究合作探究w 每堂課老師都不要急于先講，本著每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。大致分為幾個步驟：指導(dǎo)下的自學(xué)。大致分為幾個步驟：w 1自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)w 如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二自學(xué)指導(dǎo)二，每個自學(xué)指導(dǎo)都是一個小循，每個自學(xué)指導(dǎo)都是一個小循環(huán)，包括了學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的合作探究，環(huán)，包括了學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的合作探究，所以把所以把“自學(xué)自學(xué)”與與“合作探究合作探究”放在了一個環(huán)放在了一個環(huán)節(jié)。在

10、操作中要分為兩步：自學(xué)指導(dǎo)與合作探節(jié)。在操作中要分為兩步：自學(xué)指導(dǎo)與合作探究。究。w 自學(xué)指導(dǎo)要做到自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確四明確：明確時間、內(nèi)容、方：明確時間、內(nèi)容、方法、要求。法、要求。2. 二人小組合作二人小組合作w 學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。探究解決。w 學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個層次。為三個層次。w 首先是首先是2 2人一對的小組討論。人一對的小組討論。w 其次其次6 6人一組的大組討論。人一組的大組討論。w 再次是全班的

11、合作討論。再次是全班的合作討論。二人小組首先是相互檢查，然后是相二人小組首先是相互檢查，然后是相互幫助?；椭?。3. 大組合作：小組解決不了的問題大大組合作：小組解決不了的問題大組合作組合作有些科學(xué)實驗類的課可能一開始就是大組有些科學(xué)實驗類的課可能一開始就是大組合作實驗，沒有自學(xué)和小組合作兩個步驟合作實驗，沒有自學(xué)和小組合作兩個步驟有些大組解決不了的問題還可以全班合作。有些大組解決不了的問題還可以全班合作。各組把不會的問題寫到黑板上，會的同學(xué)各組把不會的問題寫到黑板上，會的同學(xué)自動上去解答。自動上去解答。4. 4. 教師巡回檢查教師巡回檢查 （三）大組匯報（三）大組匯報 教師點撥教師點撥w 1

12、 1大組匯報或展示大組匯報或展示w 經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)和小組討論后，各大組經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)和小組討論后，各大組匯報本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)內(nèi)容有匯報本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)內(nèi)容有的只是匯報組員的掌握情況，有的要展的只是匯報組員的掌握情況，有的要展示本組得出的結(jié)論示本組得出的結(jié)論（如用知識樹理清課（如用知識樹理清課文的結(jié)構(gòu)或用表格記錄實驗結(jié)果等，每文的結(jié)構(gòu)或用表格記錄實驗結(jié)果等，每組可有一塊黑板或投影片。）組可有一塊黑板或投影片。）w 根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師說明各組的根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師說明各組的得分得分（每小組桌上有類似乒乓球比賽的（每小組桌上有類似乒乓球比賽的記分牌，可用舊臺歷制作或?qū)W校集體

13、制記分牌，可用舊臺歷制作或?qū)W校集體制作）。作）。2討論或點撥疑難問題。討論或點撥疑難問題。 w對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)學(xué)生討論解決。學(xué)題，老師要啟發(fā)學(xué)生討論解決。學(xué)生不會的老師要點撥。特別是對于生不會的老師要點撥。特別是對于規(guī)范性的問題老師更要提示。規(guī)范性的問題老師更要提示。 3總結(jié)知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律總結(jié)知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律 w 老師結(jié)合在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)老師結(jié)合在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知生的匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識的規(guī)律并形成識的規(guī)律并形成本課知識樹本課知識樹。同時要引。同時要引導(dǎo)學(xué)生探

14、討學(xué)習(xí)這類知識的方法，注重導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)這類知識的方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)。 如天津河?xùn)|實小如天津河?xùn)|實小于興來于興來老師總結(jié)的小老師總結(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的內(nèi)角和三角形的內(nèi)角和”的知識樹的知識樹如天津河?xùn)|實小如天津河?xùn)|實小陳軍陳軍老師總結(jié)的小學(xué)數(shù)老師總結(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)“長方體和正方體長方體和正方體”的知識樹的知識樹如我在江蘇連云港聽小學(xué)語文如我在江蘇連云港聽小學(xué)語文風(fēng)風(fēng)俗俗評課時畫的知識樹評課時畫的知識樹如我在安徽華星學(xué)校聽了初中語文議論文如我在安徽華星學(xué)校聽了初中語文議論文事物的答案不止一個事物的答案不止一個評課時畫的知識樹評課時畫的知識樹如我在山東濰坊聽了高中化學(xué)如我在山東濰坊聽

15、了高中化學(xué)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化評課時畫的知識樹評課時畫的知識樹如我在山東濰坊聽了高中語文如我在山東濰坊聽了高中語文長江三峽長江三峽評課時畫的知識樹評課時畫的知識樹（四）變式練習(xí)，拓展提高（四）變式練習(xí)，拓展提高w 1. 1. 基本核心知識變式練習(xí)基本核心知識變式練習(xí)w 對于本課所學(xué)的基本核心知識，老師要從不對于本課所學(xué)的基本核心知識，老師要從不同角度、不同層次編制練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固同角度、不同層次編制練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個基本：所學(xué)知識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個基本：“基本核心知識，基本技能訓(xùn)練，基本思維基本核心知識，基本技能訓(xùn)練，基本思維能力，基本活

16、動經(jīng)驗?zāi)芰?，基本活動?jīng)驗”。對于這類知識要做。對于這類知識要做到當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會，到當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會，要做到人人清要做到人人清。這是課標(biāo)。這是課標(biāo)的基本要求，是新課標(biāo)的基本要求，是新課標(biāo)“保底不封頂保底不封頂”中的中的“底底”。如何做到人人清，關(guān)鍵還是。如何做到人人清，關(guān)鍵還是2 2人小組人小組相互檢查，大組長檢查并向老師匯報。老師相互檢查，大組長檢查并向老師匯報。老師根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況給各組加分（各組通過記根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況給各組加分（各組通過記分牌顯示）。分牌顯示）。w 如靜海一中的如靜海一中的“周清、月結(jié)、期末大回放周清、月結(jié)、期末大回放”，保底不封頂，層次滾動。保底不封頂，層次滾動。2. 2. 拓

17、展練習(xí)體現(xiàn)分層原則拓展練習(xí)體現(xiàn)分層原則 w 在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，教師在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，教師要開發(fā)課程資源，及時給學(xué)生補(bǔ)充新要開發(fā)課程資源，及時給學(xué)生補(bǔ)充新的資料或拓展題目的難度和類型，體的資料或拓展題目的難度和類型，體現(xiàn)新課標(biāo)現(xiàn)新課標(biāo)“上不封頂上不封頂”的理念。這類的理念。這類題對學(xué)生不作統(tǒng)一要求，不要求人人題對學(xué)生不作統(tǒng)一要求，不要求人人清，要體現(xiàn)分層教學(xué)。但學(xué)生做了老清，要體現(xiàn)分層教學(xué)。但學(xué)生做了老師要給各組加分鼓勵。師要給各組加分鼓勵。 （五）課堂小結(jié)，單元回歸（五）課堂小結(jié)，單元回歸w1. 1. 課堂小節(jié)課堂小節(jié)w課堂小結(jié)主要結(jié)合本課知識樹總結(jié)課堂小結(jié)主要結(jié)合本課知識樹總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后把本課知識本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后把本課知識樹回歸到單元知識樹。樹回歸到單元知識樹。如天津河?xùn)|實小如天津河?xùn)|實小李博李博老師把每節(jié)課的老師把每節(jié)課的內(nèi)容回歸到單元知識樹上內(nèi)容回歸到單元知識樹上如天津河?xùn)|實小如天津河?xùn)|實小王紅王紅老師講科學(xué)課把一老師講科學(xué)課把一節(jié)課的內(nèi)容及時回歸到單元知識樹上。節(jié)課的內(nèi)容及時回歸到單元知識樹上。2. 2. 根據(jù)各組得分評出優(yōu)勝小組或明根據(jù)各組得分評出優(yōu)勝小組或明星小組星小組3. 3. 如果一個單元結(jié)