巧妙運(yùn)用課堂小練筆提高寫作能力

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上巧妙運(yùn)用課堂小練筆提高寫作能力【摘 要】新課標(biāo)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，通過(guò)激發(fā)興趣，降低難度，化整為零，多角度全方位地開(kāi)展學(xué)生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，將書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺(jué)地形成較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力，因而深受語(yǔ)文教師的歡迎。那么如何開(kāi)發(fā)與利用文本中的習(xí)作資源，讓學(xué)生進(jìn)行豐富、活潑的有效性練筆，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：【關(guān)鍵詞】 背景 情節(jié) 空缺 詞語(yǔ)內(nèi)涵1整合時(shí)代背景作文之前，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去“做”，去“玩”，讓他們做得開(kāi)心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材

2、，不僅其過(guò)程生動(dòng)活潑，而且這種“寫”也會(huì)讓學(xué)生成為一種享受。教材中的有一些課文由于離學(xué)生的年代久遠(yuǎn)，因而在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)收集課文的有關(guān)背景資料。這些資料就是我們訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作極好的素材。例如再見(jiàn)了，親人這篇課文，詳細(xì)地描寫了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士所做的事，而對(duì)于志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中所付出的巨大代價(jià)和戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果卻只字未提。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，然后根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)這些資料進(jìn)行篩選、整合、匯編，完成課文完整背景的補(bǔ)寫。如：1950年，美帝國(guó)主義對(duì)朝鮮發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊美國(guó)侵略軍。1953年7月27日，美國(guó)在難以挽回?cái)【值那闆r下在板門店同中朝簽訂了

3、停戰(zhàn)協(xié)定。在這歷時(shí)三年的戰(zhàn)爭(zhēng)中，盡管志愿軍缺水、缺氧、缺糧、缺彈，但他們?nèi)灶B強(qiáng)抗擊侵略者，并涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)英雄人物，如黃繼光、邱少云、羅盛教、毛岸英等，而且有36萬(wàn)6千的中國(guó)將士血灑疆場(chǎng)?？梢赃@么說(shuō)，抗美援朝的勝利，是用中國(guó)人民子弟兵鮮血和生命的代價(jià)換來(lái)的！朝鮮停戰(zhàn)后，中國(guó)人民志愿軍又幫助朝鮮人民重建家園。這期間，志愿軍與朝鮮人民唇齒相依、患難與共，結(jié)下了深厚的情意。1958年10月，中國(guó)人民志愿軍全部撤離朝鮮，返回祖國(guó)。朝鮮人民紛紛來(lái)到車站相送這樣在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，不僅讓學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)有了更廣泛、深入的了解，更培養(yǎng)、提高了學(xué)生寫作時(shí)的歸納、整合資料的能力。2擴(kuò)充情節(jié)略寫課文中有許多內(nèi)容因?yàn)?/p>

4、與主題關(guān)系不大或是篇幅的限制，作者進(jìn)行了略寫。這里同樣蘊(yùn)含著豐富的思維內(nèi)容，如果能充分挖掘這些潛在的因素，讓學(xué)生想、說(shuō)、議、寫，不但能使學(xué)生想象力得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)得到一次拓展，還能使創(chuàng)新的萌芽又一次破土而出。因此，教學(xué)時(shí)，我們可以借助教材中略寫的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，以練筆的形式把這些“空白”補(bǔ)充出來(lái)，使它變得有聲有色，有情有景，有血有肉。例如最后一頭戰(zhàn)象一文，寫道：“嘎唆站在打洛江畔，久久的凝望江面”教學(xué)時(shí)，就可啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等方面展開(kāi)想象，來(lái)描寫此時(shí)嘎唆的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象，我們可以看到在學(xué)生展開(kāi)豐富的想象的同時(shí)，不但讀、思、想、寫得到了的和諧的融合，還

5、培養(yǎng)了他們根據(jù)中心謀篇布局、安排材料的能力。3填補(bǔ)列舉空缺著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進(jìn)行寫作不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是依樣畫葫蘆中，能感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，在模仿中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也不失為一種好辦法。語(yǔ)文課本中有的文本多處出現(xiàn)句式排列整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，列舉量雖少，卻是練習(xí)填補(bǔ)、仿寫的范例和素材。如新型玻璃中例舉了多種新型玻璃的外形、功能；學(xué)完課文可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法也選一兩種玻璃進(jìn)行描寫，有了模仿的對(duì)象，學(xué)生寫起來(lái)就得心應(yīng)手了，很多學(xué)生都能寫得讓人驚喜，潛詞造句的功夫

6、也提高了不少。4挖掘詞語(yǔ)內(nèi)涵課文中有些重點(diǎn)詞語(yǔ)，是語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的聚集點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想像挖掘詞語(yǔ)的形象內(nèi)涵，感悟理解詞語(yǔ)的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在詞語(yǔ)與語(yǔ)境的溝通中，深入理解內(nèi)容，深切感受情感。例如教學(xué)我的伯父魯迅先生這篇課文時(shí)，就可以抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”來(lái)進(jìn)行練筆：“請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉？請(qǐng)你用幾句話寫出來(lái)。” 在習(xí)作實(shí)錄中一位學(xué)生這樣寫道：“這位拉車的不過(guò)三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先?，這張枯瘦的臉，像一個(gè)霜打的茄子。”由此，我們可以發(fā)現(xiàn)

7、在學(xué)生理解了全文內(nèi)容，把握了課文所寫事情的背景之后，引導(dǎo)他們借具體情境挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)其的理解不僅僅是抽象的意思，而是具體的形象，豐富的情感，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵和情感內(nèi)涵的理解程度，還有效進(jìn)行了具體敘述的訓(xùn)練，提高了學(xué)生讀與寫的能力。 5拓展情境空間在教材中有不少課文，具有供讀者想像的語(yǔ)言空間，在教學(xué)時(shí)教師如能有意地引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言空間，拓展語(yǔ)言情境，想像語(yǔ)言情節(jié)，可促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如我們?cè)诮虒W(xué)我的戰(zhàn)友邱少云后，就可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)進(jìn)行情境拓寬，內(nèi)容延伸，情感升華的練筆：“同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比悲痛但卻又無(wú)

8、比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在“391”高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，又會(huì)怎么寫這句碑文呢？”當(dāng)指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那一句句真摯的話語(yǔ)，完全是學(xué)生情感的真實(shí)寫照。有的同學(xué)寫到：“偉大的戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！” 有的同學(xué)寫到：“邱少云，您是我心中一顆閃亮的明星。您生得偉大，死得光榮，您光輝一生將記錄在共和國(guó)的英雄史冊(cè)里，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)?！边€有的這樣寫到：“敬愛(ài)的邱少云，您安息吧！敵人已經(jīng)投降了，我們?nèi)〉昧俗詈蟮膭倮　?不難看出，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了具體的情境，引起了學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲，水到渠成地把他們的感受和想象寫了出來(lái)。正是由于情境的巧妙設(shè)置，才使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心，字里行間流露出了學(xué)生真摯的情感。以上只是教學(xué)中隨機(jī)練筆的幾種方法。總之，課堂處處是作文，只要我們樹(shù)立正確的教學(xué)理念，“運(yùn)用之妙，存乎一心”，把握教材，充分利用好課堂主陣地，適時(shí)適度的小練筆，既對(duì)學(xué)生寫作能力的提高起著獨(dú)特