高三教研會(huì)議發(fā)言要點(diǎn)

1、高三教研會(huì)議發(fā)言要點(diǎn) 從突破中求提升，依靠提升得實(shí)效第一、教研形勢(shì)簡(jiǎn)介 1.課程實(shí)施水平繼全省普通高中高二年級(jí)課程實(shí)施計(jì)劃專題研討會(huì)、全省校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)之后，高二年級(jí)課程實(shí)施水平工作正式啟動(dòng)，選課走班的新氣氛彌漫校園。本市實(shí)行高二年級(jí)課程設(shè)置與實(shí)施研究指導(dǎo)工作分片包干制度，本人多次到高青縣了解情況。年底，對(duì)全省中小學(xué)課程實(shí)施工作進(jìn)行檢查，全市課程實(shí)施水平評(píng)估也隨之進(jìn)行。 2.課堂教學(xué)改革普通高中優(yōu)質(zhì)化工程得以開展，學(xué)校問題診斷、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃等專題項(xiàng)目有序進(jìn)行。全市列入項(xiàng)目學(xué)校：10所高中、3所初中。生本教育實(shí)驗(yàn)研究啟動(dòng)，40余所項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)入實(shí)施狀態(tài)。高青二中、博山實(shí)驗(yàn)中學(xué)在不同的

2、年級(jí)中實(shí)施。通過科技創(chuàng)新帶動(dòng)全市教育教學(xué)水平的提升，看來是全市教育發(fā)展的途徑之一。3.本土的教學(xué)創(chuàng)新 區(qū)域推進(jìn)“合作-探究”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、秩序、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)案 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)化學(xué)案編制：如何突出其導(dǎo)學(xué)功能、如何滲透“合作-探究”理念、如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) “三課型五環(huán)節(jié)”課堂軸心由教到學(xué)、教師軸心由講到導(dǎo)、學(xué)生軸心由聽到動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)教研工作制度資源上傳的審批制度、核心組成員的值日制度、學(xué)科核心組的例會(huì)制度、學(xué)科工作的評(píng)價(jià)制度、優(yōu)質(zhì)工作的獎(jiǎng)勵(lì)制度、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的集體研討制度 4.高三備考工作復(fù)習(xí)方法改進(jìn)降低起點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、突出主體校本教學(xué)質(zhì)量階段性推進(jìn)機(jī)制以教師和班主任為主

3、體，發(fā)揮考試的診斷功能，著眼于試卷的解答情況高三教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制學(xué)案導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課和講評(píng)課、校本教學(xué)質(zhì)量階段性推進(jìn)機(jī)制、與命題人同步思維、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)教研員針對(duì)性指導(dǎo)考慮蹲點(diǎn)。第二、關(guān)于模擬試題全面反映教研層面對(duì)新課程改革精神的理解和對(duì)山東省考試說明精神的把握。這些理解和把握概括起來說，就是：新材料，考能力。通觀試題，游離于課本之外的材料解析題占了絕大部分，即使是考查課本知識(shí)的題目，也必以新材料為背景。對(duì)材料的理解與提煉就是答題制勝的關(guān)鍵。在新材料與課本知識(shí)的關(guān)系上，就需要教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生如何把知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)。于是，設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)研題目，要求部分學(xué)校的備課組能夠認(rèn)真完成。下

4、面有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是展現(xiàn)他們調(diào)研的成果。 學(xué)生的答題情況也不容樂觀，暴露的問題較為普遍，對(duì)今后的教學(xué)有著警示作用。我們有意識(shí)的收集了閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，并有李敏老師作綜合與專題分析。 對(duì)于此份試題，我還想說明的是：（1）好結(jié)果，出人意。命題后，我們編制了雙向細(xì)目表，并對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了預(yù)測(cè)。但是考試的結(jié)果大大超出了我們的預(yù)期。說明考試的目的達(dá)到了。說明一輪復(fù)習(xí)的成效的顯著地。（附表一）命題目標(biāo)達(dá)成度人數(shù)段人數(shù)線平均分（61.73）預(yù)設(shè)實(shí)際預(yù)設(shè)實(shí)際前800758178前2000677670前3000637263前3500557155（2）小話題，考現(xiàn)象。一般選取關(guān)乎社會(huì)生活的材料，逐步擯棄了事關(guān)國家前途命

5、運(yùn)、反映大政方針的長(zhǎng)篇材料；材料反映的一種或者一類歷史現(xiàn)象，根據(jù)此類現(xiàn)象來考察知識(shí)運(yùn)用、材料闡釋、分析說明等多項(xiàng)能力。（附表二）第二卷考查分類題號(hào)歷史現(xiàn)象知識(shí)運(yùn)用材料闡釋分析說明26基督教在中國傳播基督教三自愛國運(yùn)動(dòng)（2）后（3）半（1）前（2）前（3）半（1）后27徽商（2）后（1）前（2）前（3）全（1）后28外國社會(huì)管理（1）前（2）前（1）后（2）后（3）全綜合27國營(yíng)經(jīng)濟(jì)、中學(xué)教育、紀(jì)念先烈（2）后（1）全（2）前（3）前（3）后29全國運(yùn)動(dòng)會(huì)（1）（2）（3）重教學(xué)，輕閱卷。對(duì)于考試成績(jī)，省里明確不能宣傳過分。我們應(yīng)該多從考試的角度來反思教法和學(xué)法，反思學(xué)生的答題能力。對(duì)閱卷的過多

6、指責(zé)無助于考試的效用。第三、二輪備考策略（1）步驟1.自開學(xué)初至3月中旬，完成選修模塊的教學(xué)和一摸考試的準(zhǔn)備。期間召開教研會(huì)議布置第二輪的教學(xué)指導(dǎo)意見。2.3月下旬至5月初，按照教研會(huì)議精神進(jìn)行高三二輪復(fù)習(xí)。期間組織重點(diǎn)學(xué)校的骨干教師研究高考信息，挖掘教學(xué)資源，提供示范性樣題一份。3.5月初至6月初，以社會(huì)熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，廣泛聯(lián)系考試內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。（2）教學(xué)工作要求1.常規(guī)教學(xué)要求根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)調(diào)整學(xué)案導(dǎo)學(xué)、循環(huán)大課堂、復(fù)習(xí)課型的落實(shí)策略，形成具有學(xué)科特色、年紀(jì)印記的教學(xué)模式。（1）關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué) 各個(gè)學(xué)校均已推行學(xué)案教學(xué)，今后應(yīng)在學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)功能”開發(fā)上下功夫。“導(dǎo)學(xué)”貴

7、在“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”的常用方式是問題引領(lǐng)。問題的設(shè)計(jì)要能夠使學(xué)生愿做、會(huì)做，要兼顧三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的復(fù)習(xí)與提升?；概_(tái)一中的學(xué)案缺乏“導(dǎo)”，只提倡背，是不夠理想的。2007級(jí)二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)及跟蹤訓(xùn)練之古代中國 設(shè)計(jì)：蘇曉杰專題一 古代中國的政治制度考綱點(diǎn)擊（1）了解宗法制和分封制的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)。（2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。（3）列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。（4）了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處的設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。復(fù)習(xí)本專題，要注意形成中國古代政治制度演變的整體線

8、索：專制主義中央集權(quán)制度經(jīng)歷了戰(zhàn)國開始形成，秦朝正式確立，兩漢鞏固，隋唐完善，宋元加強(qiáng)，明清強(qiáng)化等幾個(gè)重要階段，這種高度集權(quán)的制度對(duì)中國的積極影響和消極影響都很明顯。復(fù)習(xí)指導(dǎo)：如果你能依據(jù)市二輪資料知識(shí)整合線索，將基礎(chǔ)知識(shí)默背下來，你就成功了一半。努力試試，掌握不好的知識(shí)點(diǎn)再好好看書。拓展提示：請(qǐng)仔細(xì)揣摩市一輪資料P4、6、8考點(diǎn)闡釋；市二輪資料P3綜合問題探究。難點(diǎn)磁場(chǎng)：歷代統(tǒng)治者為防止地方割據(jù)，加強(qiáng)地方管理的主要方式分化事權(quán)，相互牽制。如：北宋削奪節(jié)度使的實(shí)權(quán)，派文臣做知州，又設(shè)立通判監(jiān)督知州。明朝廢行省，設(shè)三司，相互牽制。劃分適當(dāng)?shù)男姓^(qū)域。如：秦朝實(shí)行郡縣制；元朝實(shí)行行省制度。實(shí)行監(jiān)察

9、制度。如：兩漢時(shí)設(shè)刺史；北宋設(shè)通判，監(jiān)督知州。中央直接掌控地方的部分權(quán)力。如：秦朝郡守、縣令直接由皇帝任免；北宋地方財(cái)政權(quán)收歸中央。一些特殊的管理制度，如漢武帝的“推恩令”、“酎金奪爵”。錦囊妙計(jì)1、復(fù)習(xí)中要把握中央集權(quán)制度演變的階段性特點(diǎn)，中央集權(quán)和專制皇權(quán)的強(qiáng)化是同步進(jìn)行的，但宋代以前，中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾突出，因此出現(xiàn)了魏晉南北朝和五代十國的分裂時(shí)期，在宋代以后，皇權(quán)與相權(quán)的矛盾日益突出。皇權(quán)是中央集權(quán)的核心，只有中央集權(quán)的穩(wěn)固，才會(huì)有皇權(quán)的發(fā)揮，但皇權(quán)畢竟是個(gè)人權(quán)力，它也要依靠中樞權(quán)力體系，因此，古代中國政治制度的特點(diǎn)首先是中央集權(quán)，專制皇權(quán)是在中央集權(quán)制度發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷得到強(qiáng)化

10、的。2、早期政治制度對(duì)社會(huì)倫理道德影響深遠(yuǎn)，可聯(lián)系全球華人祭拜黃帝陵和認(rèn)祖歸宗現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)中華民族凝聚力、向心力形成的意義；封建社會(huì)專制統(tǒng)治有利有弊，應(yīng)聯(lián)系當(dāng)今中國政府的機(jī)構(gòu)改革和推進(jìn)民主化進(jìn)程的內(nèi)容，尋找本專題知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。高考失分點(diǎn)該部分知識(shí)主要失分之處在于概念理解不清，知識(shí)模糊。如分封制、宗法制的特點(diǎn)以及他們間的關(guān)系，專制主義中央集權(quán)的含義以及發(fā)展演變規(guī)律以及影響等。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不僅要注意把握這些重要?dú)v史概念的內(nèi)涵，而且要掌握其外延。追蹤訓(xùn)練（下略）（2）關(guān)于循環(huán)大課堂 課堂能否循環(huán)，既能體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心的落實(shí)程度，也反映學(xué)科對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的指導(dǎo)程度。循環(huán)的基

11、礎(chǔ)是前置性作業(yè)的設(shè)置。該作業(yè)既要與前后諸課時(shí)作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，更要體現(xiàn)本課時(shí)的中心內(nèi)容。教師對(duì)該作業(yè)既要充分展示，又要科學(xué)、適時(shí)、精當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥。（3）關(guān)于復(fù)習(xí)課 作為市教研室著力推進(jìn)的三大課型之一，復(fù)習(xí)課在高三備考中具有特殊的地位，但在實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)狀況并不理想，主要是在問題引入、學(xué)生活動(dòng)、智能提升諸環(huán)節(jié)中落實(shí)教學(xué)要求不到位。（附表三）環(huán)節(jié)做法1問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)按照考試大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)式提綱和針對(duì)性練習(xí)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)，掌握主干知識(shí)和規(guī)律。2重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究對(duì)通過自主學(xué)習(xí)難以解決的問題，理解不到位的難點(diǎn)疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；對(duì)合作學(xué)習(xí)難以

12、解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學(xué)提出。3知識(shí)梳理、點(diǎn)撥歸納教師根據(jù)課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問題，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)相關(guān)理論和規(guī)律進(jìn)行歸納和拓展，對(duì)本節(jié)課的突出問題、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。4典例評(píng)析、深化提高結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為學(xué)生出示有針對(duì)性的例題和探究性問題。以小組為單位展示探究結(jié)果和思維過程。結(jié)合學(xué)生討論情況，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的分析問題，規(guī)范的解答問題，靈活的應(yīng)用知識(shí)。5變式鞏固、拓展完善 針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

13、和總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識(shí)體系。典型的問題要在錯(cuò)題本上做好整理記錄。2.二輪復(fù)習(xí)的特別要求二輪復(fù)習(xí)是全年度三輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的變革和教學(xué)內(nèi)容的要求，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)適時(shí)改進(jìn)專題式復(fù)習(xí)，應(yīng)通過“抓大放小”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。（1）適時(shí)改進(jìn)專題式復(fù)習(xí)鑒于一輪復(fù)習(xí)是依據(jù)按照問題系列模式編寫的教科書進(jìn)行的，二輪復(fù)習(xí)的專題劃分必須強(qiáng)化歷史發(fā)展階段的認(rèn)知。以常見的歷史階段為單位，以政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、文化進(jìn)步為視角，通過復(fù)習(xí)形成對(duì)該階段的全面認(rèn)識(shí)。歷史階段劃分如下。（附表三）序號(hào)階段分期1古代中國先秦、秦漢、唐宋、明清2近代世界工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期（15001765）、機(jī)器大工業(yè)時(shí)期（17

14、651918）3近代中國晚清、清末民初、國民政府時(shí)期4現(xiàn)代世界20世紀(jì)前期、二戰(zhàn)后初期、世紀(jì)之交5現(xiàn)代中國建國初期、文革前后、新時(shí)期這樣劃分的好處在于，更遠(yuǎn)離一輪的結(jié)構(gòu)，更具新意，更貼近高考。試比較:近代西方民主制度和社會(huì)主義制度的建立 新中國外交關(guān)系與和諧世界 古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與近代工業(yè)化進(jìn)程 經(jīng)濟(jì)全球化與國際合作教學(xué)中對(duì)專題劃分的失誤在于：一是專題過小。二是專題過大。三是沒有新意。學(xué)生答題中的重要失分因素就是階段特征不明確。試看：要特別重視市編二輪復(fù)習(xí)新學(xué)案的使用。該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)除了專題的劃分之外，【知識(shí)整合】更加簡(jiǎn)明和體系化；【綜合問題】更具探究?jī)r(jià)值；【例題剖析】更加典型；【提升訓(xùn)練】更加關(guān)注

15、素質(zhì)和能力。更重要的，它是檢查課堂教學(xué)的重要依據(jù)。在使用方法上，學(xué)生可先填【知識(shí)整合】，再讀【綜合問題】和【例題剖析】，再按照【考點(diǎn)導(dǎo)航】回想專題內(nèi)容，最后處理【素能提升訓(xùn)練】。教師在課堂上對(duì)所有提出的或可能的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。在大段落結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)該階段個(gè)側(cè)面的綜合認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引出階段特征。另外，需要補(bǔ)充新的練習(xí)材料。2.課堂教學(xué)的“抓大放小”所謂“小”就是在一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)關(guān)注到的非重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)，所謂“大”就是在學(xué)科體系中處于主干地位的重點(diǎn)知識(shí)。要淡化對(duì)非重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)的重復(fù)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記與應(yīng)用。識(shí)記時(shí)要幾點(diǎn)幾條加以明確，應(yīng)用時(shí)要通過新材料創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題。如，中國古代的政治制度

16、，體系如下，教師應(yīng)注意其中陰影部分，至于各項(xiàng)制度的具體解說，此次就不必涉及到了。一、先秦的政治制度1、西周的制度設(shè)計(jì)（1）分封制： （2）宗法制： （3）禮制： 2、春秋戰(zhàn)國各項(xiàng)舊制度的瓦解 表現(xiàn)：（1） （2） （3） 二、秦漢的政治制度 1、秦始皇的制度設(shè)計(jì)（1）最高統(tǒng)治者 （2）中央機(jī)構(gòu) （3）地方機(jī)構(gòu) 2、漢武帝的制度設(shè)計(jì) （1）內(nèi)朝 （2）刺史 （3）推恩令 三、唐宋的政治制度 1、唐朝的制度設(shè)計(jì)（1）前期在中央實(shí)行 （2）后期在地方實(shí)行 2、宋朝的制度設(shè)計(jì)（1）中央 （2）地方 （3）兵制 四、明清的政治制度 1、明朝的制度變化（1）明太祖 （2）明成祖 2、清朝的制度變化雍正時(shí)設(shè)

17、立 3.特別關(guān)注省頒考試說明山東省2010年高考考試說明是實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)文件，要在課堂教學(xué)中落實(shí)本年度說明的基本精神。（1）要根據(jù)考綱的“考試范圍”來審視前段的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)科體系建設(shè)，薄弱者強(qiáng)之，未及者補(bǔ)之，保證既突出重點(diǎn)，又不遺漏考點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)排除考試范圍之外的知識(shí)內(nèi)容。所編寫學(xué)案中“課標(biāo)點(diǎn)擊”也應(yīng)廢止。（2）要參照考綱的“題型示例”來指導(dǎo)練習(xí)材料的編制，合者用之，不合者棄之。保證能夠跟上高考命題的步伐。本年度的考題示例變化較大，主要是增加了本省09年試題中的題目，而且還選用了往年廣東、上海等地的題目，在樣式上顯得更加成熟。其中，第6題最值得玩味。最好進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。（廣東2007

18、年題）閱讀下列材料：【材料一】長(zhǎng)期以來，很多學(xué)者將中國近代史的基本線索概括為“兩個(gè)過程”，即帝國主義和封建主義相結(jié)合，把中國變?yōu)榘胫趁竦睾椭趁竦氐倪^程，同時(shí)也是中國人民反抗帝國主義和封建主義的過程，主張以這一基本線索作為指導(dǎo)中國近代史研究的重要準(zhǔn)則。【材料二】近二三十年來，有些學(xué)者注重從現(xiàn)代化角度研究中國近代史。認(rèn)為中國的現(xiàn)代化就是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。1840年以來中國錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史，可以用“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”這一思路作解釋。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答： （1）按照材料一的研究角度來研究中國近代史，可能會(huì)對(duì)18401911年間的哪些重要事件評(píng)價(jià)較高？（3分） （2）按照材料二的研究角度，評(píng)價(jià)辛亥革命。（5分） （3）綜合材料一和材料二的觀點(diǎn)，分析中華人民共和國建立