課堂密碼讀后感

1、讀后感，希望對(duì)您有幫助！課堂密碼讀后感本文是關(guān)于讀后感 的， 僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。課堂密碼讀后感（一）今年暑假，讀了華東師范大學(xué)教育學(xué)博士周彬著的課堂密碼：對(duì)課堂教學(xué)的深度思考一書，假期中靜下心來讀了讀，該書分為五個(gè)部分，即：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”；塑造“有序課堂”；課堂中的“學(xué)生”；課堂中的“教師”。這本書很有條理，系統(tǒng)性很強(qiáng)。隨手又翻到書中某一頁，語言很平實(shí)，沒有讓人感覺深邃的理論，和我們平時(shí)的教學(xué)隨筆差不多。這本書如同工作中的導(dǎo)師，引領(lǐng)我反思自己的課堂教學(xué)“我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；我們需要有序，但

2、又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績?！蔽覀兠刻於荚诤啊薄跋蛘n堂 40 分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過，早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯(cuò)，輔導(dǎo)學(xué)生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學(xué)生這個(gè)題講了好幾遍，學(xué)生依然出錯(cuò)。抱怨班上總是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責(zé)怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒有做好。我捧著課堂密碼坐在桌前，靜心地品味“密碼”的滋味，不由地在得到

3、美美的享受同時(shí)，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛， 又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無選擇地細(xì)細(xì)盤點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。當(dāng)看到周彬博士觀點(diǎn)時(shí)，有一種被感動(dòng)的感覺，特別是周彬博士提到的很多問題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。為何教師總是忙而無功？周博士在書中告訴我們，要“打造有效課堂”。 什么叫課堂教學(xué)？什么叫“有效課堂”？仿佛沒有比考試更直接、更權(quán)威、更有說服力的。作者對(duì)考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑：用忙碌來麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒有講給學(xué)生聽，學(xué)生生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒有掌握， 大家都在

4、過著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己也是如此。可是，教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績。確實(shí)，幾乎所有的教師都知道：在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中，儲(chǔ)存知識(shí)的能力肯定比提取知識(shí)的能力更重要；但在后期的學(xué)習(xí)中，提取知識(shí)的能力就顯得更有價(jià)值了。當(dāng)然，只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來區(qū)分知識(shí)的儲(chǔ)存與提取哪個(gè)更有價(jià)值，既不科學(xué)也不全面，因?yàn)椴还苁侵R(shí)的儲(chǔ)存還是知識(shí)的提取，都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個(gè)過程的。在本書中提出了一個(gè)公式： “成績競賽 = 專業(yè)競爭 + 時(shí)間競爭”。在教育理論上，良好的教學(xué)業(yè)績至少要三個(gè)要素教師是的教學(xué)

5、專讀后感，希望對(duì)您有幫助！業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境， 其中教學(xué)的專業(yè)水平起著 決定性的作用。可是，在真正的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是教師間的教學(xué)競 爭中，這個(gè)結(jié)論就不那么準(zhǔn)確了。在一個(gè)學(xué)校中，教學(xué)的工作環(huán)境可 以不予考慮，所以教師的教學(xué)專業(yè)水平和教師投入的時(shí)間就是考察一 名教師的教學(xué)成績好壞的決定性因素。但是，對(duì)于一名教師的專業(yè)化 素質(zhì)是比較固定的，就像是一個(gè)人的智商和體質(zhì)往往是天生的， 雖然 可以改變，但是改變的成本非常的大，過程也很長，為了達(dá)到快速提 高成績的辦法目的，很多老師就不得不在時(shí)間上打主意。對(duì)于很多事情“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對(duì)于教 師來說怎么能高效的完成工作才

6、是最重要的。 為了達(dá)到這個(gè)目的提高 自己的教學(xué)水平是解決問題的根本。第一，在教學(xué)上，提高自己對(duì)教材的把握能力，這樣就需要根據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材，備課時(shí)不斷提升自己對(duì)課堂的預(yù)見能 力，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效地活動(dòng)課堂，提高課堂效率，真正的給學(xué)生們帶來 他們喜歡和需要的知識(shí)。這個(gè)要求是非常高的，在與不斷地學(xué)習(xí)、思 考和嚴(yán)格要自我要求，這也是提升教師專業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一 條。第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個(gè)人素質(zhì)是決定教學(xué)專業(yè)水 平的關(guān)鍵，像是專業(yè)知識(shí)水平、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新的思想都是作為 一名教師應(yīng)該具備的條件。像是語言表達(dá)能力和思想都是與生俱來的， 要想改變非常的難，需要堅(jiān)持不斷的努力和

7、實(shí)踐。所以不斷地學(xué)習(xí)， 給自己充電，不斷為自我實(shí)現(xiàn)而努力。第三，在時(shí)間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強(qiáng)度下，還是經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵粫?huì)占用學(xué)生的課下時(shí)間、利用課間時(shí)間充分的運(yùn)動(dòng)、課下進(jìn)行午休，并且他們也不把工作帶回家中， 一樣可以把工作完成的很出色。他們?cè)趺醋龅降模棵卦E就是合理分配時(shí)間：由于課前備課十分精細(xì)，學(xué)生們能夠當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下基本不用找學(xué)生輔導(dǎo)；合理制定計(jì)劃，按部就班的完成一項(xiàng)項(xiàng)工作；不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當(dāng)自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項(xiàng)的時(shí)候，別人早已進(jìn)行一半了。做到合理計(jì)劃工作時(shí)間，不僅有利于自己的工作，對(duì)于身體和心情也是一樣有利的。課堂

8、密碼讀后感（二）近段時(shí)間一直在看教育學(xué)博士周彬先生的作品課堂密碼一書，全書共分為五個(gè)部分，分別是： 打造“有效課堂”； 營造“有趣課堂”；塑造“有序課題”；課堂中的“學(xué)生”；課堂中的“教師”。正如書中所說的，對(duì)待課堂，現(xiàn)在最響亮的口號(hào)就是“提高課堂45 分鐘的教學(xué)效率”。 正是這句話，成為不少老師不懈努力的動(dòng)機(jī)。我們小學(xué)每節(jié)課又是40 分鐘，我們?cè)陟o下心來想這句話的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐這句話的時(shí)候，會(huì)不會(huì)忽略學(xué)科的整體性呢？上好了每一堂課是不是就意味著孩子就能夠?qū)W好這個(gè)學(xué)科。往往效果并不會(huì)有我們教師預(yù)期的那么好。所以如何處理好課題和學(xué)科的關(guān)系就變得尤為重要了?！拔覀冃枰煽?，但卻不能從學(xué)生身

9、上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事的課堂時(shí)，才肯呢過在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的的課堂中獲得成績。基本上所有的老師都是抓緊課堂上的40 分鐘時(shí)間，每天都為孩子們的學(xué)業(yè)而努力中，但是讀到這里，我才明白孩子們的成績并不是老師在努力就能夠得到的。因材施教是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常需要用到的。書中提到，因材施教至少有兩個(gè)前提：一是教師有足夠的時(shí)間和精力去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；二是教師在課堂教學(xué)過程中以掌握的學(xué)生信息為原則，而不受其他原則

10、的干擾。這兩點(diǎn)對(duì)于我們來說是比較難實(shí)現(xiàn)的，我們不能與孩子們生活在一起，就連上課的時(shí)間也只有每次40 分鐘時(shí)間，在課堂上也有每天必須完成的教學(xué)任務(wù)，同樣的內(nèi)容也許大多數(shù)的孩子可以掌握，但對(duì)于個(gè)別孩子來說還是會(huì)有困難的，但是作為老師，我們也只能努力的拉著孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。正如書中所說，因材施教是一個(gè)美麗的教育理想，但越是美麗，對(duì)孕育它的條件就越苛刻。課堂效率=教學(xué)進(jìn)度X學(xué)習(xí)接受度文中提出對(duì)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，并不是看課堂教學(xué)過程如何，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。不管課堂教學(xué)過程多么豐富多彩，多么受學(xué)生歡迎，如果學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容難以理解，難以接受，那么這堂課也是低效的。不管老師上課講了多少知

11、識(shí)，也不管是怎么講解知識(shí)的，最終的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生接受了多少知識(shí)。從上面這個(gè)公式可以看出課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩 讀后感，希望對(duì)您有幫助!個(gè)因數(shù)都達(dá)到最大的時(shí)候，乘積就是最大的。因此要讓課堂發(fā)揮最大 的效率，肯定需要教師與學(xué)生的努力和投入， 教師一味地加快教學(xué)進(jìn) 度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順 應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難讓課堂效率最大化。細(xì)細(xì)品味，書中很多的道理都值得我們?nèi)ヂ钏?，慢慢思考?在教育的道路上也許我們會(huì)遇到一定的困難的，但是我們并不孤單， 因?yàn)槲覀冇邢冗M(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在引領(lǐng)。課堂密碼讀后感（三）“密碼”，本身就是一個(gè)激發(fā)人們好奇心

12、的詞匯，看到華東師范 大學(xué)教育學(xué)博士周彬的課堂密碼一書，不由得就隨手翻了翻目錄， 書中闡述了作者關(guān)于課堂教學(xué)的深度思考， 共分為五輯，分別闡述了 “打造有效的課堂”、“營造有趣的課堂”、“塑造有序的課堂”、 “課堂中的學(xué)生”以及“課堂中的教師”。 能讓自己的課堂兼顧“有 效、有趣、有序”，這不正是每個(gè)教師所夢(mèng)寐以求的嗎？難道書中真 的有這樣的密訣？于是，帶著疑問和期待，認(rèn)真地閱讀了這本書，使 我受益匪淺。文中提出對(duì)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，并不是看課堂教學(xué)過程如何, 而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。 這一點(diǎn)我很贊同。不管課堂教 學(xué)過程多么豐富多彩，多么受學(xué)生歡迎，如果學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容 難以理

13、解，難以接受，那么這堂課也是低效的。不管老師上課講了多 少知識(shí)，也不管是怎么講解知識(shí)的，最終的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生接受 了多少知識(shí)。從上面這個(gè)公式可以看出課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個(gè)因數(shù)都達(dá)到最大的時(shí)候，乘積就是最大的。因此 要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的努力和投入， 教師 一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度， 或者學(xué)生只管個(gè)人的 學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度， 都很難讓課堂效率最大化。作 為一門學(xué)科，語文課與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和 一定的教學(xué)方法。但作為語文課又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣 泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。在平時(shí)的語文課

14、實(shí)踐與同事們的交 流學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到把“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合起來，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效方法之一。愛玩好動(dòng)，是兒童的天性，他們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直 接興趣為動(dòng)力。因此，小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的情趣 特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于樂，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí) 語文的興趣，又能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。 其次，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較 差，在語文教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻 似懂非懂的情況，這就說明教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容， 做到潛移默化。通過教與玩相結(jié)合的教學(xué)方法其實(shí)踐效果是明顯的， 我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了語文教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的 融合和在情趣上的共鳴。其次，為課堂教學(xué)營造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人性格氣質(zhì)的發(fā)展。讀完這本書，使的感觸最深的是：