優(yōu)秀教研組長經(jīng)驗交流

1、眾所周知，語文教研組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)研究，教學(xué)常規(guī)的落 實，教學(xué)質(zhì)量的分析與提高，教學(xué)資源的建設(shè)以及青年教師的培養(yǎng)等工作，每一個組內(nèi)成員在與同伴 的合作共處中，取人之長，補(bǔ)己之短，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。同時，它也是語文教師舒緩身心壓力的 家園。語文教研組是一個小社會，一個同事組成的家。組內(nèi)應(yīng)少一些清規(guī)戒律，多一點(diǎn)清新自由。組 內(nèi)，可以交流讀書心得，也可以交流生活經(jīng)驗?？梢蕴接懡滩慕谭?，也可以議論家事國事。可以指點(diǎn) 江山，也可以吐吐怨氣。只有營造一個相對輕松自由的環(huán)境，才能真正發(fā)揮語文教研組的作用。那么 在這個樂園和家園中，怎樣當(dāng)好語文教研科組長呢？一、語文教研科組長

2、的角色定位1、語文教研科組長是“火車頭” “領(lǐng)頭雁”。語文教研科組長一個組內(nèi)的核心人物，其教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教研組的建設(shè)，直接影響該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教研組長要做教育研究的“火車頭”。要有扎 實的理論學(xué)識水平，決不能一知半解、模棱兩可。要學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教科研論文，多想、多看、多聽、 多寫。要做教學(xué)實踐的“火車頭”。教學(xué)實踐能力是教師業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。作為組長，要扎實的 上好每節(jié)課，為組員多上示范課，起表率作用。要做師德規(guī)范的“火車頭”。組長的言行直接影響著 教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長必須以德立身，以德服人，從小事 做起，成為組

3、員的榜樣。2、語文教研科組長是“紐帶” “水桶圈”。眾多木版制成一個水桶， 如果沒有不能水桶圈， 水桶就無法裝水。眾多腳手架，沒有紐帶的連接， 腳手架就無法發(fā)揮作用。古人云：人心齊，泰山移。我們也常說：“團(tuán)結(jié)就是力量”。但合作并不能 產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有諸多因素會影響群體的合作效果，使合作會產(chǎn)生1+1>2, 1+1>1甚至1+1為負(fù)數(shù)的合作效果， 只有消除影響團(tuán)隊績效的負(fù)面因素才能增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力。語文教研科組長應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)像“紐帶” “水桶圈”那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為 聯(lián)系學(xué)校教學(xué)改革和教師個人專業(yè)發(fā)展的“紐帶”和“水桶圈”。3、

4、語文教研科組長是“一盞燈” “水中魚”。這“一盞燈”應(yīng)照亮一大片，以個人的智慧點(diǎn)燃組內(nèi)成員的智慧。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于關(guān)注 自己的利益，通過個人的示范使青年教師迅速走向成熟，通過他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛?。脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光 芒的品質(zhì)，這些品質(zhì)推動著本組工作不斷地跨越向前，無往不勝。這“水中魚”，是指組長和組員的關(guān)系。 一個組是一個集體， 組長猶如水中的魚， 是離不開水的。 因此建立良好的人際關(guān)系是讓工作順利開始的前提。要非常注

5、意的去了解他們的心聲，不管是生活、 工作還是學(xué)習(xí)，不管在學(xué)校還是休息日，都能和他們?nèi)谇⑾嗵?，形成了無話不談、非常融洽的關(guān)系， 從而營造一個和諧、團(tuán)結(jié)、互幫互愛的集體。二、語文教研組長的素質(zhì)要求1、學(xué)科教學(xué)的“佼佼者”“打鐵還須自身硬”，語文教研組長要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學(xué)基本功扎實，有 較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。在學(xué)科教學(xué)中能“喊得響、打得出”，凡事能說出點(diǎn)道道，不能一問三不知， 經(jīng)不起他人的“考驗”。要以自己高超的學(xué)科教學(xué)水平打造出自己的品牌，樹立起良好的聲譽(yù)。只有 對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)到的見解，并且教學(xué)實績突出，最好是“常勝將軍”，才能讓組員服服帖帖，望而生 “威”，敬佩之情油然而生，以

6、增強(qiáng)感召力和信服度；才能使組員對組長布置的工作和任務(wù)扎扎實實、 一絲不茍地去完成，而不陽奉陰違，敷衍了事。如果語文教研組長業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，沒有絲毫亮點(diǎn)或特長，教學(xué)實績平平淡淡，有時甚至還要在組 內(nèi)“拖后腿”，作為組長，就會顯得底氣不足，威信自然就會大打折扣。有的教師可能因此會在背后 說“風(fēng)涼話”，有的教師可能當(dāng)面與組長“叫板”，不買組長的“帳”，使組長的話“失靈”，降低 執(zhí)行力，由此導(dǎo)致教研組工作的舉步維艱，難以開展。這就要求語文教研組長要夯實教學(xué)基本功，高 標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，使自己成為學(xué)科教學(xué)的“行家里手”。2、教學(xué)改革的“先行者”語文教研組長必須有很強(qiáng)的上進(jìn)心，要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹

7、”。在教學(xué)實踐中要大膽嘗試， 銳意進(jìn)取。尤其是在課程改革的今天，語文教研組長不能安于現(xiàn)狀，等閑視之，以“吃老本”為生； 更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學(xué)方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復(fù)著“昨天的故事”，這 樣就會被時代淘汰出局，成為“被遺忘的角落”。語文教研組長要在組內(nèi)提高自己的聲望并立于不敗之地，就要敢于搶占教學(xué)改革的制高點(diǎn)。平時要身先士卒，勇于探索，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，主動走在課程改革的前沿陣地，當(dāng)好課程改 革的“排頭兵”。要在教學(xué)改革的大風(fēng)大浪中不斷磨練自己，活到老、學(xué)到老、教到老，常教常新， 以敢為人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束腳；不能躺在“舊皇歷”或功

8、勞簿上 倚老賣老，坐井觀天，不思進(jìn)?。环駝t“不進(jìn)則退，小進(jìn)也是退”，久而久之，終將落伍。3、教師成長的“導(dǎo)航者”“教師成長組長有責(zé)”，語文教研組長作為教研組的“掌門人”，應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組 教師，尤其是后進(jìn)教師和新教師的責(zé)任?！澳就ㄔ怼备嬖V我們，決定一個教研組整體戰(zhàn)斗力的不是 個別最拔尖的教師，而是取決于后進(jìn)教師的現(xiàn)狀。為了提高教研組的整體實力，組長要有“先天下之 憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，自覺挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念， 改進(jìn)教法,迎頭趕上?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，通過“先富”幫助和帶動“后富”，最終達(dá)到組 內(nèi)教師“共同富裕”的理想境界。尤其是新教

9、師普遍缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，要使新教師減少彎路，在最短時間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟，打出旗 幟”，就離不開語文教研組長的啟蒙引導(dǎo)和指點(diǎn)迷津。語文教研組長要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻(xiàn) 精神，毫不保留地將自己多年來所積累的教學(xué)經(jīng)驗“和盤托出”，讓新教師站在自己的肩膀上快速成 長，縮短“磨合”周期，爭取早日能獨(dú)擋一面，挑起學(xué)科教學(xué)的重任，成為學(xué)校發(fā)展的“中流砥柱”。4、組內(nèi)活動的“設(shè)計者”語文教研組長是組內(nèi)的“靈魂”和“領(lǐng)頭羊”。一個好組長就是一個好教研組。組長不能低估自 己，權(quán)當(dāng)“擺設(shè)”，“掛名”而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑 重?fù)?dān)，為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點(diǎn)江山”，當(dāng)好“設(shè)計師”

10、。要高瞻遠(yuǎn)矚，精心設(shè)計和策劃好各類 活動，在活動中為教師長智，給教師“充電”；不僅如此，還要通過卓有成效的活動提高自己的管理 水平，鞏固自己在組內(nèi)的地位，提升自己在組員中的威望。本著共同成長的宗旨，語文教研組長要樂做分外事，甘于放棄自己的休息時間，以自己獨(dú)到的見 解為教研組“量身定制” 一整套活動方案，活動要有目的、有計劃、有步驟，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不搞 形式主義?？梢允墙處熤g的開課、評課、議課活動；可以是集體備課、共同分析教材、研究教法； 可以是教例設(shè)計、習(xí)題精選；可以是學(xué)術(shù)研討的沙龍活動或教學(xué)反思；也可以是教改理論的學(xué)習(xí)和研 討等?？傊ㄟ^精心設(shè)計形式多樣的活動讓教師從中真正受益，不斷

11、提升本組教師的教學(xué)藝術(shù)， 使教研組獲得質(zhì)的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內(nèi)的知名度。5、組員關(guān)系的“協(xié)調(diào)者”矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會有磕磕絆絆的 時候。語文教研組長作為教研組的“家長”，就應(yīng)該自覺承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色?！按笫禄?，小 事化了”，以自己的真心、誠心和管理智慧理順各種關(guān)系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組 員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗到“回家”的感覺。兼聽則明，偏信則暗。語文教研組長要眼觀六路，耳聽八方，以自己敏銳的眼光做好各項工作的 協(xié)調(diào)事宜。工作中要充分發(fā)揚(yáng)民主，實行民主集中制，廣泛聽取和吸

12、收組員的合理化意見和建議；引 導(dǎo)教師求大同，存小異；大事講原則，小事講風(fēng)格，以最大限度地減小“摩擦力”。一旦教師之間在 工作中發(fā)生分歧時，組長就要積極“斡旋”，當(dāng)好“和事老”，化解教師之間的不愉快，以便“放下包袱，輕裝上陣”，全身心地投入到教育教學(xué)之中；否則，一旦教師的疙瘩不解開，帶著情緒工作, 就會妨礙工作的順利開展，影響工作效率的提高。三、語文教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)梳理和聚焦教研組長的角色分析， 為我們探究這一群體具有的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。檢視國內(nèi)外的相關(guān)研究經(jīng)驗，我們嘗試對教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出如下描述一一教學(xué)計劃的執(zhí)行者、教研活動的組織者、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、科組發(fā)展資料的積累者。1.執(zhí)

13、行教學(xué)計劃(1)領(lǐng)會計劃。經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，匯報情況，準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計劃；及時與教 師溝通交流，達(dá)成共識，將計劃落實為具體措施。(2)加強(qiáng)管理。協(xié)助教導(dǎo)處切實貫徹教學(xué)常規(guī)，協(xié)調(diào)各年級重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計反饋工 作。能依據(jù)學(xué)生的實際，及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。(3)確保質(zhì)量。組長本人教學(xué)效果顯著，能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并指導(dǎo)組內(nèi)成員提高教學(xué)水平，使學(xué) 科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。2.組織教研活動(1)制訂方案。抓住組內(nèi)教學(xué)中的主要問題或研究專題，制訂切實可行的教研活動計劃或方案， 目標(biāo)清晰，有切入口或抓手。(2)落實措施。積極執(zhí)行推進(jìn)方案的具體措施，能克服執(zhí)行中遇到的困難或障礙，確保方案有步 驟、

14、有層次地推進(jìn)。(3)引領(lǐng)合作。教師能主動關(guān)注同伴的需求，提出建議，提供個別幫助，引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研 究中來；與大家共同分享經(jīng)驗，善于利用各種時機(jī)，組織大家研究和探討教學(xué)問題。(4)注重實效。能切實解決組內(nèi)教學(xué)中存在的主要問題，主動幫助組內(nèi)教師的教學(xué)；每次活動都 有記錄、分析與總結(jié)，有明顯效果。3.引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展(1)提升師德。嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，有奉獻(xiàn)精神和人格魅力。對同伴熱心而寬容，有服務(wù)意 識，關(guān)心教師尤其是青年教師的成長，主動提供咨詢和幫助。為人正直，辦事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，有責(zé)任心。(2)指導(dǎo)實踐。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容；能 對教學(xué)中的目標(biāo)達(dá)成動態(tài)生

15、成，加以自我分析，并提出后續(xù)跟進(jìn)措施。(3)主動創(chuàng)新。有進(jìn)取心和創(chuàng)新意識，密切關(guān)注學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展前沿，了解本學(xué)科課程改革 的最新發(fā)展，注重運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐和研究，并取得一定的成果。4.積累科組資料一類是理論資料。(1)重視時事新聞的積累。(2)重視學(xué)科理論積累。要訂閱本學(xué)科教育雜志，在閱讀的同時，作好筆記和摘抄，好的文章 介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學(xué)手段、提高教科研水平上有 很大的幫助。(3)重視學(xué)科間橫向資料積累。要注意各學(xué)科間的整合。關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)動態(tài)，加以積累， 取長補(bǔ)短，使自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。一類是教科研資料和成果。教科研過程

16、中的學(xué)習(xí)資料、過程材料、階段小結(jié)、揭題報告等等，教研組長都要注重收集保管好。一類是教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗的積累對我們有很大的幫助，經(jīng)?？偨Y(jié)自己在教學(xué)中的一些感想，每個備課后面都寫教后感，并注重案例的撰寫，而且要求同組員一起進(jìn)行案例的探究，每學(xué)期寫一到二篇，一定會收到很 好的效果。四、語文教研組長工作的幾個切入點(diǎn)切入點(diǎn)一、強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(家園意識)曾經(jīng)看過這樣一個故事：相傳，佛祖釋迦牟尼問其一位弟子：“一滴水怎樣才能不會干涸？ ”該 弟子半天答不上來，釋迦牟尼告訴他：“將它放入大海里去?！边@段簡單的對話揭示了一個深刻的道 理：個人離不開集體。個人只有融入集體才具有生命力，才能發(fā)揮其作用，

17、實現(xiàn)其價值；反之，如果 脫離了集體，即使有很大的力量，也會像水滴一樣干涸。任何一個人的成功都是集體智慧的結(jié)晶，一 朵鮮花打扮不出美麗的春天，只有把個人和集體融會起來。才能獲得力量獲得成就。集體是個人發(fā)展 的空間，是實現(xiàn)人生價值的舞臺?？纯次覀兊纳磉?，某個老師要去參加講課比賽，備好課后，先在組內(nèi)試講，由教研組長組織人員 評課改進(jìn)，改進(jìn)后再在校內(nèi)試講，由科組長組織骨干教師再次聽課修改，如果要參加高層次的講課比 賽，學(xué)校還要請教研員、甚至是專家來指導(dǎo)。如此幾輪下來，教師的講課水平想不提高都不可能。大河有水小河滿，大河無水小河干。誰不驚嘆大漠的浩瀚，誰不羨慕大海的寬闊，誰不贊美高山的巍峨但是生活教會我

18、們，必須首先去做一粒沙子、一滴水珠、一塊巖石。一個優(yōu)秀的語文教研組長要強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識，讓語文教研組步入“個人為集體發(fā)展作貢獻(xiàn)，集體為個人的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件”的良性循環(huán)軌道。強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識需要組 內(nèi)同行自覺做到三個“多一點(diǎn)”三個“少一點(diǎn)”和三個“互相”。三個“多一點(diǎn)”三個“少一點(diǎn)”是： 干實事多一點(diǎn)，說空話少一點(diǎn)；真誠待人多一點(diǎn)，虛情假意少一點(diǎn)；替集體著想多一點(diǎn)，計較個人得 失少一點(diǎn)。三個“互相”是：人格上互相尊重，學(xué)術(shù)上互相包容，生活上互相關(guān)懷。組內(nèi)要提倡學(xué)做 五種人：一是熱愛生活，做一個有生活激情的人：二是業(yè)務(wù)精良，做一個有真本事的人：三是淡泊名 利，做一個有合作精

19、神的人；四是勤于讀書，做一個學(xué)問淵博的人；五是尊重同行，做一個謙虛好學(xué) 的人。語文組教師應(yīng)追求這樣四種專業(yè)精神：拼博精神一一追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精 神一一實事求是，解放思想，與時俱進(jìn)；求實精神一一不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；團(tuán)隊精神一 一學(xué)會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。一個教研組內(nèi)，有老教師、中年教師，也有青年教師，要倡導(dǎo)這樣一種風(fēng)氣：尊重老教師，重用 中年教師，關(guān)懷年青教師。組內(nèi)重大問題要請老教師把關(guān)，老教師退休前，組織召開歡送會或者該教 師教學(xué)藝術(shù)研討會，力爭使他們的教學(xué)成果成為語文教研組的寶貴財富。組內(nèi)的中年教師，要給他們 出點(diǎn)子，壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)語文

20、組重要工作的規(guī)劃、決策。對組內(nèi)的青年教師要定向培養(yǎng)，專人輔 導(dǎo)，促其早日成為教學(xué)骨干。如果持之以恒地做好上述工作，語文組的每一位成員一定可以感受到來自語文組的家園般的溫 暖，一定會把語文組視為自己的家。切入點(diǎn)二、確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求（目標(biāo)意識）。錢夢龍先生說：“教學(xué)方法是雕蟲小技，教學(xué)觀念好比是空氣，看不見，摸不著，但無處不在。一個語文科組如果想成為教師專業(yè)成長的樂園，必須確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想，教學(xué)追求。深圳市南頭中學(xué)語文科組一直是南山區(qū)的先進(jìn)教研組，也是深圳市的優(yōu)秀語文教研組，他們成功的經(jīng)驗是，語文科組十分注重培育為大家公認(rèn)的教育理想，教學(xué)追求。他們確立的共同的教育理想是：

21、讓語文教學(xué)充滿生命的激情與活力。他們力求形成的教學(xué)特色是：自主學(xué)習(xí)，師生合作；人文滲透， 促成創(chuàng)新。他們倡導(dǎo)的教研風(fēng)氣是：各抒己見，自圓其說；觀點(diǎn)交鋒，討論爭鳴；不作結(jié)論，各取所 需。他們的確立共同價值追求的策略是：獨(dú)立思考，反復(fù)驗證，形成共識，立即行動。也就是說，能 成為組內(nèi)同行共同價值追求的理想、觀念等，一定是經(jīng)過大家思考、經(jīng)過實踐檢驗的。他們想與做結(jié) 合，想好了再行動，實在想不明白就邊做邊小結(jié)，避免走彎路，盡量不走錯路。正是因為有這種目標(biāo) 意識，南頭中學(xué)語文組成為深圳市語文學(xué)科組的一面旗幟。確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求需要集中大家的智慧，需要對與語文教學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行深入探究。這些問

22、題可以是宏觀的，如：信奉工具論是不是就一定教不好語文？信奉人文論是不是就一 定能教好語文？信奉工具性與人文性的統(tǒng)一，到底能解決語文教育的哪些問題？強(qiáng)調(diào)積累的新課標(biāo)， 到底積累什么？怎樣積累？強(qiáng)調(diào)感悟的新課標(biāo)，到底新在哪里？與傳統(tǒng)的感悟有何區(qū)別？強(qiáng)調(diào)知識與能力，是哪些知識？這些知識又在哪里？強(qiáng)調(diào)方法與過程，是哪些方法？這些方法又在哪里？自主學(xué)習(xí)令人心動，自主學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語” ？合作學(xué)習(xí)令人心儀，合作學(xué)習(xí)姓“語”么？ 怎樣才能姓“語” ？探究學(xué)習(xí)令人神往，探究學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語” ？我們已經(jīng)是第八 次課程改革。七次課程改革的經(jīng)驗在哪里？教訓(xùn)又在哪里？理念是否越新越好？新

23、的理念是否越多越 好？在異國他鄉(xiāng)長出來的新理念，是不是適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？要不要適合我們的國情、鄉(xiāng) 情、校情？這些新理念，本身有沒有局限性？我們?nèi)绾乌吚芎Γ恳部梢允遣僮鲗用娴?。如：語文早自習(xí)存在目標(biāo)不明，序列不清，落實不力等問題，需要如何改 進(jìn)？通過實踐探索，南頭中學(xué)語文組全體教師形成三點(diǎn)共識。其一，明確目標(biāo)。確定了早自習(xí)的三大 系列：課文系列，美文系列，基礎(chǔ)知識系列。其二，形成序列。每個年級安排專人負(fù)責(zé)制定早讀計劃, 并督促落實。其三，及時反饋。每周安排一次基礎(chǔ)知識檢測，落實早自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文學(xué)科不少理念存在爭議，需要進(jìn)一步探索再下結(jié)論，但有些理念不需要爭論，而且是語文學(xué) 科教學(xué)

24、成功與否的關(guān)鍵，南頭中學(xué)語文科組就反復(fù)強(qiáng)化這種理念，使之成為大家的共同教學(xué)追求。下 列教學(xué)理念就是他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。其一，“教育是慢的藝術(shù)”（張文質(zhì)語），語文教育更需要懂得慢的藝術(shù)。沒有積累就沒有語文，要明白，積累是慢工夫。只有“積底步”一一不斷地積累，才能“致千里”一一形成良好的語言素養(yǎng)。作為一個語文教育 工作者和語文教師，首先應(yīng)當(dāng)做的事情，就是幫助學(xué)生學(xué)會積累，在積累中學(xué)習(xí)，在積累中運(yùn)用，在 積累中創(chuàng)新。葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币?，培養(yǎng)習(xí)慣也是 慢工夫。語文教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。他們制定高中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則，將良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)

25、慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自動化的行動方式。為實現(xiàn)語文組共同的教育理想并力求形成自己的教學(xué)特色，南頭中學(xué)語文組還提出了 “三觀”管 理理念，即：宏觀管理，中觀管理，微觀管理。宏觀上，力求將確立的語文教學(xué)理想內(nèi)化為全體語文教師的自覺行為，讓每一名語文教師都力求使自己充滿生命的激情與活力，再去鼓舞、激發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的精神和智慧。中觀上，研究語文課教學(xué)的基本模式。力求把一節(jié)課分成三個板塊：課前預(yù)習(xí)，解決疑難，發(fā)展 創(chuàng)造。花大力氣抓早自習(xí)和課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求學(xué)生帶著問號進(jìn)課堂；老師則有 針對性地備課，對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容提煉濃縮，答疑解惑，給學(xué)生以句號；又依據(jù)課文，設(shè)計有創(chuàng)意的教 學(xué)形式，采取討

26、論、爭辯、練習(xí)、讀寫結(jié)合等多種活動方式，給學(xué)生人格成長、精神提升的機(jī)會和場 所，讓學(xué)生自己用句號回答問號，從而培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。第一個板塊突出“恒”字，第二個板塊 突出“實”字，第三個板塊則突出“活”字。微觀上，力求牢牢抓住幾個基本教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)系，如課內(nèi)與課外，檢查與督促，閱讀與寫作，預(yù) 習(xí)與上課，普及與提高，做人與作文等等，提倡優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。 對于課外閱讀，我們大力提倡無污染、 無公害，流淌著生命活水，注重學(xué)生情智生態(tài)平衡，為學(xué)生一生奠基的綠色閱讀。這種閱讀，在原則 上要求把閱讀還原到生活中去；在方法上要求把重點(diǎn)還原到興趣、積累、誦讀、感悟這些能力基本增 長點(diǎn)上；在生態(tài)環(huán)境上要求把以前被顛

27、倒的東西還原回來，還學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，不僅使學(xué)生 能力得到提高，更讓他們精神得到提升，人格得到發(fā)展，奠定他們終生的價值需要和追求。對于作文 課，我們提倡綠色作文。我們對現(xiàn)有的寫作知識審視、梳理、化簡，剔除其中煩瑣的東西，學(xué)年間有 個大致的序列，引入生活因素，拓展實踐活動的時空，使之與學(xué)生生活、心理成長配合；教學(xué)中以人 為本，用字當(dāng)頭，重視靈性的啟發(fā)與培植，學(xué)會“智慧的表達(dá)自己的智慧”，在語文實踐中求發(fā)展， 在語文實踐中求提高。切入點(diǎn)三、發(fā)展、豐富和完善語文學(xué)科的教研方式。（研究意識）語文教研組必須發(fā)揮語文教研功能，要組織全組教師開展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，來完成教學(xué) 任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，

28、要真正抓“教”姓“研”。教研組長要讓教研組“返樸歸真”，回到組織的本 原上來，變行政的“傳聲筒”為教師教學(xué)中問題“診所”，凸顯以問題解決為本的“學(xué)習(xí)、研究”。組內(nèi)教師要反思日常教學(xué)中的問題，教研組長由組織對教學(xué)問題的篩選，確定有研究價值和能進(jìn)行研究的“真問題”。再按照對問題的關(guān)切程度和興趣，自愿組成課題組，將問題轉(zhuǎn)化為有一定假設(shè) 和具體操縱方案的課題。然后選擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動研究、課例研究、課堂觀摩 和研討會等研修方式進(jìn)行以問題解決為本的“學(xué)”與“習(xí)”。下面是某中學(xué)語文組一個教研案例。（略）如果一個語文教研組每學(xué)期都能扎扎實實研究幾個問題，語文組的每一位教師一定能有所裨益。

29、語文學(xué)科開展學(xué)科教研要注重三個核心要素：其一，自我反思。即教師與自我對話，反思的基本方法 有：研究反思法，自我總結(jié)法，對話反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實錄反思法，閱讀新知 法等等。（集體備課，個人反思。）其二，同伴互助。即教師與同行的對話，同伴互助的類型有：集 體備課（信息交換，經(jīng)驗共享，深度會談，專題討論，網(wǎng)上對話，閱讀教育專著及教育刊物）；相互 幫助（公開課展示，互相觀摩和指導(dǎo)）。我們把教師集體的同伴互助和合作文化看作教研的標(biāo)志和靈魂。博客交流。其三，專業(yè)引領(lǐng)。一方面，學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論。另一方面，請專家、學(xué)者進(jìn) 行指導(dǎo)。近幾年開展了教師讀書活動，讀書沙龍，聘請名家講學(xué)活動等

30、正是基于以上考慮。語文學(xué)科教研的重點(diǎn)應(yīng)放在如何提高課堂教學(xué)效率上。一節(jié)有質(zhì)效的語文課應(yīng)該是這樣的五種 課：一是學(xué)生感興趣的課，即充分調(diào)動了學(xué)生積極性的課。在過程中學(xué)生產(chǎn)生了良好的、積極的情感 體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有深度的課，即充 實的課。教師對教材有獨(dú)到感受，學(xué)生又獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完 全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，有資源的生成，又有 過程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實的課：真實自然，有相互的討論、思維的碰撞，甚至有爭論。 五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十

31、全十美的，在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中， 教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。我們 可以選取以下幾個點(diǎn)深入研討。1.如何把內(nèi)容要講到點(diǎn)子上？ “任它千瓢水，我只取一瓢飲?！?一節(jié)有質(zhì)效的課應(yīng)該是由一組有價值的問題組成，這些問題“牽一發(fā)而動全身”，能收到事半功倍之效。要要研討如何抓住課文的重點(diǎn)，巧妙設(shè)計問題。2.如何把時間要用在刀口上 ？思考如何將有限的時間交給學(xué)生自己去閱讀積累，去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。3.如何把著力點(diǎn)要放在習(xí)慣培養(yǎng)、能力訓(xùn)練上 ？思考如何改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主 的基本教學(xué)形

32、式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形 式。常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這 些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實，這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。語文教研組 長要提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認(rèn)識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究 我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理 論、大框架。同時要提倡“務(wù)實教研”。使老師們認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，應(yīng)

33、該是一種“草 根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場。要防止組內(nèi)出現(xiàn)“研教分離”的情況。倡導(dǎo)用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使日常教學(xué)工作問題化。幫助組內(nèi) 語文老師樹立的問題意識，讓老師們將自己在教學(xué)中遇到的無法解決的問題記錄下來，并且在教研時與組內(nèi)老師進(jìn)行交流，然后，教研組擇選共同的、較難的、有價值的、急需解決的問題作為本組的大 課題進(jìn)行后續(xù)研究。同時關(guān)注新問題的生成，不斷充實課題的內(nèi)容。組內(nèi)教研活動經(jīng)驗化的情況也不容忽視。如，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng) 驗總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有 一

34、個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。又如，教師們只關(guān)注個人經(jīng)驗， 運(yùn)用個人經(jīng)驗解決問題，而忽略他人的經(jīng)驗，不會利用已有的研究成果，解決教學(xué)過程中的問題。個別教師甚至缺乏同伴互助，缺少專業(yè)引領(lǐng)。有的老師膚淺地認(rèn)識：個人反思，就是上完課后寫一則教 學(xué)后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽課、評課；專業(yè)引領(lǐng)，就是請幾個專家來點(diǎn)評我們 的課堂，作一些指導(dǎo)。當(dāng)然，這種形式的教研對老師們也或多或少有一些幫助，但它卻存在較多的問 題，我們不可忽視。作為一個語文教研組長應(yīng)該明確規(guī)定，組內(nèi)教研課不能無目的的上， 每一節(jié)課都應(yīng)圍繞課題展開，這節(jié)課究竟研究哪一方面的問題，運(yùn)用哪些策略，取得

35、的效果怎樣，都應(yīng)是組內(nèi)教師關(guān)注的重點(diǎn)。公 開課之后展開的評課、經(jīng)驗交流也必須聯(lián)系這一問題，形成解決這一問題的共識，決不能就這堂課論 這堂課。如果確定了一些研究課題，要邊實踐、邊總結(jié)，再實踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。 在此期間,組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進(jìn)展，所以必須堅持人人寫“階段總結(jié)”，把大家在實踐中總結(jié) 出來的共識上升為理論，再用這正確的理論去指導(dǎo)教改實踐，決不能忽略他人的、集體的經(jīng)驗。由于 教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗有強(qiáng)弱、多少的差異，單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實驗，所以就應(yīng)發(fā)揮群體 智慧，取長補(bǔ)短，互相配合。同伴互助的形式應(yīng)是多樣的：集體備課，優(yōu)勢互補(bǔ)；交流心得，資源共 決；解決問題，互

36、相配合；共同探討，取長補(bǔ)短；一起研究新教材、新教法，集思廣益至此，教 組就不再是組長或某個積極分子的事情，而是大家共同的需要，共同的責(zé)任。教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)， 甚至平庸化。語文教研組長可采用以下兩種較實際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，在組內(nèi)教研時進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指 導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作，如聽課 評課，指導(dǎo)課題研究等等。教研組是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地

37、。 開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素 質(zhì)。語文教研組長在組織教研活動時，形式不能呆板，可以采取多種方式。如，跨校式教研。與其它 學(xué)校聯(lián)系，結(jié)成對子，避免學(xué)校校本教研的盲目探索，讓教師互動、教學(xué)觀點(diǎn)碰撞，打開了教研工作 的新思路。這種取長補(bǔ)短的校本研修活動符合當(dāng)今開放時代的需要，能人讓教師不會做井底中的青蛙。沙龍式教研。針對自己教學(xué)上的困惑自由討論，沒有固定的內(nèi)容，時間可長可短，不受學(xué)科、年級的 限制。這種沙龍式教研活動，延伸了校本研修的時空，彌補(bǔ)了常規(guī)研修活動的不足，促進(jìn)了教師專業(yè) 化發(fā)展，也促進(jìn)了教研組教師群體的發(fā)展。網(wǎng)研式教研。建設(shè)屬于

38、語文教研組的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，形成 了一種多元開放、多向互動、資源共享、多方支撐的網(wǎng)上教科研新格局。校本式教研。采用多種方式 提升教師的教育品味，定期組織教師觀看優(yōu)秀教例，感受名師教學(xué)的風(fēng)格，開展一課多上等形式的課 例探討，通過靈活多變的校本教研，不斷提高本組教師專業(yè)水平。切入點(diǎn)四、夯實語文科組幾項基礎(chǔ)工程。（發(fā)展意識）基礎(chǔ)工程之一：教師專業(yè)成長。讀書、培訓(xùn)、推介。教研組工作質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底取決于組內(nèi)教師的群體素質(zhì)。教研組長應(yīng)要求語文教師在“六 知”的基礎(chǔ)上有針對性地讀書?！傲卑ǎ貉芯總€人，做到“知己”。自己在教學(xué)中的優(yōu)勢、劣 勢有哪些？自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)如何？自身特長如何？這些特長如何

39、在教學(xué)中得到發(fā)揮？自己不足 的方面有哪些？怎樣去及時“充電”？什么時間去“充電”？用什么方式去“充電”？研究學(xué)生，做 到“知彼”；研究教材，做到“知書”；研究教學(xué)，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學(xué)習(xí) 同行，做到“知容”。要積極爭取機(jī)會，選派優(yōu)秀教師參加各類培訓(xùn)。如，、外出聽課，參加學(xué)科研 究，出國培訓(xùn)等。要動員各種力量，向兄弟學(xué)校，各級各類學(xué)術(shù)組織推介學(xué)校名師、教學(xué)新秀?；A(chǔ)工程之二：讀書氛圍營造，讀書廣場建設(shè)?！皶須馐且粋€人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個校園最好的氛圍?！睅С鲆慌鷲圩x書的孩子，是一 個語文老師最光榮的事，也是功德無量的事。美國教育家杜威說：“給學(xué)生一個什么樣的教育，就意

40、味著給學(xué)生一個什么樣的生活！”蘇霍姆林斯基：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、 再讀書”。他要求學(xué)生“每天讀書，哪怕一天讀兩頁也行”。朱永新說：“一個人的精神成長史，取 決于他的閱讀史；一個民族的精神境界， 取決于這個民族的閱讀水平?！庇嗲镉晟踔琳J(rèn)為，一個人“閱 讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人 胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味”。語文教研組長首先要制定出本組教師的讀書方案。試想：語文老師的心靈是一片沙漠，能企望他 所培養(yǎng)的學(xué)生的心靈成為綠洲嗎？語文老師境界高遠(yuǎn)、視野開闊、心態(tài)陽光、思維理性，其文

41、化底蘊(yùn) 就越來越豐厚，給學(xué)生的影響就越久遠(yuǎn)。其次，要制定學(xué)生的讀書方案。將閱讀確立為課程，為閱讀 正名。讓學(xué)生與古今名著對話，與中外哲人交流，精神與生命一起茁壯成長?？梢猿闪ⅰ拔鲗W(xué)會”、“紅學(xué)會”等各種讀書興趣小組， 開展讀書會、故事會、報告會、名著知識擂臺賽、 讀書講壇等活動， 讓每一個學(xué)生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。這些活動給每一個學(xué)生營造 一個場，讓精神與精神共振，讓靈魂與靈魂相擁?；A(chǔ)工程之三：文學(xué)社、詩社等社團(tuán)以及語文網(wǎng)站的建設(shè)。文學(xué)社、詩社等社團(tuán)以及語文網(wǎng)站是一種校園文化，是一種校園文明，是一種特長教育，也是語 文組的幾個陣地。語文教研組長要利用這些陣地的作

42、用，對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，讓他們完善自我，凈 化心靈，啟迪智慧，逐漸遠(yuǎn)離愚昧與粗俗，以養(yǎng)成健全的文化人格。語文組組建文學(xué)社、詩社等社團(tuán)，是對學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性尊重，這些社團(tuán)能夠為語文特長生 提供一個充分展示自我并完善自我的自由世界，滿足他們作文心理上的需求。營造一個和諧和輕松的作文氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。同時，它能夠改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單一，單調(diào)的狀況，使學(xué)生煥發(fā)滿腔的作文激情，能夠把在體驗生活中聚合起來的認(rèn)知激情裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新"核能源”,能夠把自我潛在的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。公務(wù)員之家：語文教研組長還應(yīng)抓好語文網(wǎng)站的建設(shè)。精彩多姿的語文網(wǎng)站可以促成語

43、文課堂教學(xué)向課外延 伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生互動，以此促進(jìn)學(xué)生對語文知識的建構(gòu)、了解、運(yùn)用，從而達(dá)到提 高語文課堂教學(xué)效率的目的，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間?；A(chǔ)工程之四：青年教師培養(yǎng)。語文教研組長要有這樣的認(rèn)識：組內(nèi)的青年教師是一種教育資源，這種資源的優(yōu)質(zhì)度決定了語文科組可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的深度、廣度和指向，加強(qiáng)組內(nèi)青年教師培養(yǎng)是錘煉這種教育資源優(yōu)質(zhì)度的有效手段。要引導(dǎo)青年教師建立“三個系統(tǒng)”。其一，建立一套自上而下的教學(xué)系統(tǒng)。眼中有高考，眼中有 專題，抬手能做題，張嘴能講題，必須知識高考考什么，怎么考，怎么解，怎么答，高考需要學(xué)生有 什么樣的能力，這個能力如何養(yǎng)成，如何提升。亦即高考作文、詩歌、大閱讀、文言文、各類基礎(chǔ)知 識等幾大專題的系統(tǒng)化、序列化體系。然后由此向“下”滲透：為此我們的高一高二應(yīng)該怎么做，應(yīng) 該怎么體現(xiàn)，怎么化解。也就是說我們怎樣把高考重難點(diǎn)化解在平時，解決在平時。其二，建立一套 自下而上的教學(xué)系統(tǒng)。這里的“下”就是高一高二的語文教學(xué)，高一高二的語文課的各種課型到底怎 么上，如何讓學(xué)生學(xué)得有味有趣，覺得有成就感，有滿足感。如何保持好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。其三,建立一套橫向輔助教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)。如何解決學(xué)生一系列的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的種種偏見、誤解、曲解等 等心態(tài)，如何讓學(xué)生有一個良好的健康的正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓學(xué)