教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考講解

1、教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考一、教研組建設(shè)的意義教研組是教師從事教學(xué)研究的組織,也是校本教研的主陣地。教研組建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,它對(duì)提 高學(xué)?？蒲兴?、師生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量都具有舉足輕重的作用。加強(qiáng)教研組建設(shè)是拓展教學(xué)內(nèi)涵的主要途 徑,是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。教研組不僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者,日常教學(xué)活動(dòng)的組織者,而且 還應(yīng)該是教學(xué)創(chuàng)新的 “ 孵化器 ” 。教師的專業(yè)化水平是決定教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵。而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂,能幫助教師更新教育觀 念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,為新的教學(xué)實(shí)踐做好理論上的支撐和儲(chǔ)備。通過(guò)教研活動(dòng)這一載體,引領(lǐng)教師不 斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練,利用教研組這一陣地能 “ 吸引一批

2、人、帶動(dòng)一批人、激勵(lì)一批人、提高一批人 ” 。(學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體,教研組好比肌體上的細(xì)胞,如果沒(méi)有健康的細(xì)胞,就談不上健康的肌體。 只有把教研組搞好了,教學(xué)質(zhì)量才有保障,教學(xué)研究才能深入,教學(xué)成果才能豐富?？梢?jiàn),加強(qiáng)教研組建 設(shè)意義重大。二、教研組長(zhǎng)的主要職責(zé)第一,提高本組教師的教育教學(xué)水平和科研水平,促進(jìn)本組每一位教師的專業(yè)發(fā)展。第二,提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)科教學(xué)成績(jī)名列前茅。第三,積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成本學(xué)科教學(xué)特色。第一,教師狀態(tài)的解讀者。教研組長(zhǎng)要學(xué)會(huì) “ 讀人 ” ,讀出教師的個(gè)性、愛(ài)好、弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展空間,要 能全方位了解本組每一位老師的各個(gè)方面。第二,教師發(fā)展的促進(jìn)

3、者。教研組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)不同層次、不同狀態(tài)教師的發(fā)展提出有針對(duì)性的發(fā)展目標(biāo)和促進(jìn) 措施,指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)他們確立遠(yuǎn)大目標(biāo)(很多教師滿足于現(xiàn)狀,這是很危險(xiǎn)的。隨著 生源不斷萎縮,教師崗位競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈。第三,教研組文化的診斷者、策劃者和創(chuàng)建者。多方面打造特色教研組,創(chuàng)建教研組的特色文化。如,獨(dú) 特的課堂教學(xué)模式,豐富多彩的地理課外活動(dòng)等。(我校創(chuàng)建 “ 四星級(jí) ” 高中,作為學(xué)校教學(xué)特色,重點(diǎn)包 裝了藝體中心和我們地理組三、教研組長(zhǎng)威信的樹(shù)立(據(jù)了解目前,許多學(xué)校教研組活動(dòng)難以順利開(kāi)展,其原因有多方面,如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠(強(qiáng)化備課 組作用、弱化教研組作用、學(xué)校檢查督查力度不夠、教師教研意

4、識(shí)淡薄(感覺(jué)到通過(guò)教研活動(dòng)學(xué)不到什 么東西,積極性不高等,也可能是教研組長(zhǎng)自身的責(zé)任心和能力不強(qiáng)、教研組長(zhǎng)威信不高等等。我想, 教研組長(zhǎng)威信很重要。(威信不高,組員可能不服、不買帳。那么,如何才能提高教研組長(zhǎng)的威信呢? 我想作為一名教研組長(zhǎng)要有較高的威信,應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的基本能力。作為教研組長(zhǎng),首先要有真才實(shí)學(xué),要具有較高的教學(xué)水平,教學(xué)業(yè)務(wù)要精通,教學(xué)業(yè)績(jī)要優(yōu)秀。教研組 長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)科組內(nèi)的業(yè)務(wù)權(quán)威,要是學(xué)科教學(xué)中的把關(guān)和領(lǐng)軍人物,要能引領(lǐng)學(xué)科教學(xué),真正起到學(xué)科帶 頭人作用。這樣,我們平時(shí)說(shuō)話才有分量,同行們才能心服口服。(如果每次考試成績(jī)都在同類班級(jí)中倒 數(shù)甚至墊底,我想一定會(huì)被組員們

5、瞧不起,嘴上不說(shuō),心里一定不會(huì)服從教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作為教研組長(zhǎng),必須具有較強(qiáng)的教育科研能力,這是教研組長(zhǎng)必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。什么叫科研,對(duì)于我 們中學(xué)教師來(lái)說(shuō),我們平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、探討教學(xué)問(wèn)題、解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,其實(shí)就是科研。所以別把科研太神圣化,認(rèn)為科研高不可攀,只有大家才能做科研。我想這與高校老師和科 研單位搞科研不同,他們是 “ 創(chuàng)新 ” 。我們更多是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉、經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用與推廣。那么,教師的科研能力和科研水平高低的標(biāo)志是什么呢?從哪些方面來(lái)看教師的科研能力?是否有論文發(fā) 表與獲獎(jiǎng)、是否(國(guó)家、省級(jí)承擔(dān)課題研究?是否經(jīng)常在一定范圍內(nèi)(教研組、本校、兄弟學(xué)校、縣區(qū)

6、、 全市開(kāi)設(shè)具有一定水平的講座?是否出版著作(論著和教輔資料?等等。這些都是科研水平的體現(xiàn)。作為我們教研組長(zhǎng),應(yīng)該具備這樣的能力。這樣,我們才能從較高的角度俯瞰教師的教學(xué)實(shí)踐,才能統(tǒng)領(lǐng) 本組教研,才能有效地引領(lǐng)和提升組內(nèi)其他老師的專業(yè)素質(zhì),才能真正推動(dòng)教師由 “ 知識(shí)型 ” 向 “ 學(xué)者型 ” 、由 “ 經(jīng)驗(yàn)型 ” 向 “ 科研型 ” 轉(zhuǎn)化。教研組工作只有不斷創(chuàng)新,教研組活動(dòng)只有 “ 別出心裁 ” ,經(jīng)常變 “ 花樣 ” ,才能調(diào)動(dòng)老師們的積極性,吸引老 師們的注意力,提高老師們的參與度。如果我們每次教研組活動(dòng)總是 “ 老三篇 ” 聽(tīng)課;評(píng)課;備課(學(xué) 習(xí)幾篇文章。這樣無(wú)限循環(huán),我們的老師一定

7、會(huì)感到很乏味。作為教研組長(zhǎng),我們既是 “ 導(dǎo)演 ” ,又是 “ 編 劇 ” , 要想抓住觀眾的心、 抓住老師們的心, 那必須要?jiǎng)?chuàng)作出與眾不同的 “ 劇本 ” , 構(gòu)思出吸引人眼球的 “ 劇情 ” , 才能導(dǎo)演出大家都愛(ài)看的 “ 好戲 ” 。作為教研組長(zhǎng), 必須具有一定的活動(dòng)組織能力。 如開(kāi)課與評(píng)課活動(dòng)的組織、 教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、 專題討論會(huì)的組織、課題研究活動(dòng)的組織;師生各種競(jìng)賽活動(dòng)的組織等。怎樣才能提高組織能力呢?加強(qiáng) 自身理論學(xué)習(xí);向其他學(xué)科組學(xué)習(xí);向兄弟學(xué)校教研組學(xué)習(xí);爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出考察、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其實(shí), 教研組活動(dòng)并非是什么復(fù)雜的活動(dòng), 我們每一位教研組長(zhǎng)都可以輕松駕馭。 我想

8、只要我們周密計(jì)劃, 精心準(zhǔn)備,科學(xué)安排,教研組日常活動(dòng)一定會(huì)開(kāi)展得有聲有色。教研組長(zhǎng)是學(xué)科組內(nèi)的靈魂。作為教研組長(zhǎng),我們首先要有能力建立和諧的教研組人際關(guān)系,避免組員間 明爭(zhēng)暗斗、明槍暗箭。教研組是一個(gè)大家庭, “ 家和才能萬(wàn)事興 ” 。那么怎樣才能構(gòu)建教研組和諧的人際關(guān) 系呢?我想,教研組長(zhǎng)是第一責(zé)任人,要扮演好 “ 家長(zhǎng) ” 的角色。(1首先,教研組長(zhǎng)自身具有親和力,不 要高高在上,要善于跟組員溝通,要能和群眾打成一片;(2要樂(lè)于助人,平時(shí)多關(guān)心、多幫助年輕教師 的成長(zhǎng),(不要怕年輕老師超過(guò)自己,沒(méi)有面子,處處都防一手,那就壞了;(3懂得賞識(shí)評(píng)價(jià)。教師 的成功和失敗都需要賞識(shí),特別是年輕教

9、師,要關(guān)注他們的內(nèi)心需要,尊重他們的人格,寬容他們的失敗。 他們會(huì)對(duì)你感激不盡,甚至 “ 涌泉相報(bào) ” ;(4教研組長(zhǎng)要以人為本,關(guān)注情感交流。一個(gè)學(xué)科組內(nèi),既有 老教師也有新教師,他們?cè)谒枷肭槿ど虾托睦碚J(rèn)知上多多少少存在著一些不同。教研組長(zhǎng)在平時(shí)的交往中 既要關(guān)注教師的教育教學(xué),又要關(guān)心教師的生活和需要,促進(jìn)彼此間的情感交流。 (5教研組長(zhǎng)還要勇于 奉獻(xiàn),甘為人梯。在各種機(jī)會(huì)和榮譽(yù)面前真心地承讓給其他教師,因?yàn)檫@樣會(huì)更加讓其他教師心悅誠(chéng)服, 進(jìn)而贏得別人的真心敬佩和通力合作。 (6通過(guò)多開(kāi)展活動(dòng)、多加強(qiáng)交流,培養(yǎng)自己與老師之間以及老師 與老師之間的情感,讓老師們感覺(jué)到是生活在一個(gè)溫暖的 “

10、大家庭 ” 里。(記得我在做教研組長(zhǎng)期間,我拉 攏人心的辦法之一是經(jīng)常 “ 集體聚餐 ” ,我們每月聚餐一次,開(kāi)學(xué)初由自己打頭陣,其他老師輪流做東,通 過(guò) “ 零距離 ” 接觸, 大家在飯桌上無(wú)話不談, 無(wú)話不說(shuō), 而且都是心理話。 就是 “ 干戈 ” 在這種場(chǎng)合也能化為 “ 玉 帛 ” ,組員間的關(guān)系非常融洽、非常和諧!。如果我們教研組長(zhǎng)具有以上這些高尚的人格魅力,感染、熏陶本組老師。我想我們的老師一定會(huì)欣賞你、 敬佩你、尊重你,甚至崇拜你,那么他們一定會(huì)處處擁護(hù)你。那么,教研組各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,就會(huì)有序、 有力、有效。四、教研活動(dòng)存在的主要問(wèn)題許多學(xué)校每次的教研組活動(dòng)就是常規(guī)的 “ 聽(tīng)課、評(píng)

11、課 ” 活動(dòng),有時(shí)候甚至連 “ 聽(tīng)課、評(píng)課 ” 活動(dòng)都不正常。 開(kāi)課和評(píng)課可能是多數(shù)教研組平時(shí)開(kāi)展最多的活動(dòng)。在這里我想多講幾句。(1 先說(shuō)開(kāi)課:教研組學(xué)期工作計(jì)劃中就要排好一學(xué)期開(kāi)課日程表。 開(kāi)課前兩三天要通知開(kāi)課者做好準(zhǔn)備, 通知其他老師按時(shí)到指定地點(diǎn)聽(tīng)課(不然,時(shí)間長(zhǎng)了,老師們會(huì)忘記。我們教研組長(zhǎng)和組內(nèi)骨干教師應(yīng) 該先開(kāi)課,為年輕教師做示范、樹(shù)樣子,有利于年輕教師快速成長(zhǎng)。(我們有的教研組長(zhǎng)怕開(kāi)課,讓年輕 教師先開(kāi)課,把自己安排在最后,學(xué)期結(jié)束時(shí)因事務(wù)多,往往便不了了之。其實(shí)年輕教師很有意見(jiàn)。每 一節(jié)公開(kāi)課,組長(zhǎng)都要親臨指導(dǎo),親自把關(guān),力求開(kāi)出高質(zhì)量的課,這樣才能使聽(tīng)課老師有所思考、有所

12、 啟發(fā)、有所收獲。(2再說(shuō)評(píng)課:開(kāi)課,必須立即組織老師評(píng)課。在評(píng)課中,才能體現(xiàn)聽(tīng)課的價(jià)值。否則,聽(tīng)課便失去了意 義。(有的教研組開(kāi)課之后,相隔幾天才評(píng)課,甚至不評(píng)課,那聽(tīng)課就沒(méi)有意義了。評(píng)課時(shí),教研組長(zhǎng) 要提出評(píng)課要求:避免出現(xiàn)以下評(píng)課現(xiàn)象:充當(dāng) “ 好好先生 ” ,只說(shuō)好話;惡語(yǔ)傷人,專挑毛病(較少;蜻蜓點(diǎn)水, 不痛不癢;追趕時(shí)髦,脫離實(shí)際。(套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語(yǔ),很空,沒(méi)有多大的指導(dǎo)價(jià)值; 當(dāng)面不語(yǔ),背后妄評(píng)。(這種現(xiàn)象最為可怕,評(píng)課時(shí)有話不說(shuō),只當(dāng)聽(tīng)眾,當(dāng)老好人。課后卻大加評(píng)論, 評(píng)頭品足,而且往往只會(huì)說(shuō)授課者的不是之處,造成很壞的影響;毫無(wú)觀點(diǎn),隨便評(píng)說(shuō)。隨便講還不 如不講。評(píng)課

13、的遵循幾個(gè)原則:實(shí)事求是的原則(評(píng)課本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度,實(shí)話實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任 心的問(wèn)題,也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),切不可敷衍了事,那樣對(duì)不起同事的勞動(dòng)。;零距離原則(教 研組長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造一種輕松、愉快的評(píng)課氣氛,要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語(yǔ)中得到信心,也學(xué)會(huì)反思。讓 每一位聽(tīng)課者都敢于發(fā)表自己的看法。;針對(duì)性原則(評(píng)課不宜面面俱到,應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn) 行評(píng)述,問(wèn)題要集中明確,充分肯定優(yōu)點(diǎn),也要大膽提出需要改進(jìn)的地方,不主張 1234的羅列太多,只 要兩三點(diǎn)到位就夠了。如果你一人說(shuō)了半個(gè)小時(shí),那其他老師就沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有內(nèi)容可說(shuō)了;激勵(lì)性 原則(評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者,而

14、不是一味地挑毛病,要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后 更有信心,更有勇氣,而不是讓他聽(tīng)后感嘆:“ 這輩子再也不上公開(kāi)課了! ” ;就課論課原則(就事論 事,不要由評(píng)課到評(píng)人,更不能因一堂課而否定一個(gè)人。評(píng)課發(fā)言要有順序。一般地,執(zhí)教者、聽(tīng)課的一線教師先發(fā)言,教研組長(zhǎng)(主持人最后發(fā)言。教研組長(zhǎng) 應(yīng)給參加活動(dòng)的每位教師都提供評(píng)課的機(jī)會(huì)(當(dāng)然要控制好每人發(fā)言的時(shí)間。教研組長(zhǎng)(主持人的評(píng) 說(shuō),不僅僅是對(duì)執(zhí)教的課進(jìn)行評(píng)價(jià),還要對(duì)評(píng)課者的評(píng)課情況進(jìn)行評(píng)議,提出改進(jìn)教學(xué)的參考意見(jiàn),對(duì)學(xué) 科教學(xué)、教研的發(fā)展趨勢(shì)作一估計(jì)展望,引領(lǐng)教研組工作向健康、高層次的方向發(fā)展。除了教研組的主(導(dǎo)產(chǎn)業(yè) “ 聽(tīng)課、評(píng)課 ” 活動(dòng)外,還應(yīng)

15、該可有計(jì)劃地組織理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、專題研討、 疑難解析、師生競(jìng)賽等活動(dòng)。力爭(zhēng)內(nèi)容豐富,形式多樣。教研組活動(dòng)時(shí),教研組長(zhǎng)常常沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備(心中無(wú)計(jì)劃,沒(méi)有明確的活動(dòng)主題,老師們也不知道做什 么?；顒?dòng)期間,大家或談天說(shuō)地、拉拉家常,或填寫備課筆記、批改作業(yè)。要有明確的活動(dòng)主題,事先要有計(jì)劃。計(jì)劃是行動(dòng)指南,只有科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃,才能使一學(xué)期的教研 活動(dòng)有條不紊、有序開(kāi)展。新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),教研組長(zhǎng)應(yīng)拿出一學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃。制定計(jì)劃要注意以下 幾點(diǎn):(1計(jì)劃不是教研組長(zhǎng)的 “ 私生子 ” 。(有時(shí)我們會(huì)看到這樣的場(chǎng)景:教研組長(zhǎng)一人坐在那里苦思冥想活動(dòng) 計(jì)劃,其他老師在交頭接耳談?wù)撆c計(jì)劃無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

16、教研組長(zhǎng)切不可不顧大家意見(jiàn),只根據(jù)自身的喜好, 按照個(gè)人的意愿來(lái)制定計(jì)劃。通過(guò)大家集體討論,由大家共同出謀劃策,計(jì)劃應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶。(2對(duì)大家提出的初步意見(jiàn),結(jié)合教研組工作實(shí)際,要進(jìn)行反復(fù)討論,不斷修改完善,最后再定稿。其實(shí) 討論計(jì)劃的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程,統(tǒng)一思想的過(guò)程。(通過(guò)大家共同討論,老師們便清楚一學(xué)期大 概要做什么,應(yīng)該做什么。(3計(jì)劃內(nèi)容要詳實(shí),要具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性,要有指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、中心任務(wù),更要排出序時(shí)進(jìn) 度(具體到每周,便于計(jì)劃執(zhí)行、實(shí)施和檢查。(4根據(jù)實(shí)際情況,中途可作適當(dāng)調(diào)整。(放假、考試。現(xiàn)在一些學(xué)校,特別是規(guī)模大的學(xué)校,強(qiáng)化備課組作用,淡化了教研組作用

17、。每月安排一、兩次教研組集 體活動(dòng),每次 12節(jié)課。這期間,教研組安排聽(tīng)聽(tīng)課,評(píng)評(píng)課,沒(méi)有時(shí)間集體深入研究、探討和解決課堂 教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。教研組功能無(wú)法得到充分發(fā)揮。五、改進(jìn)教研組活動(dòng)的建議以 “ 學(xué) ” 為本,保證教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)的時(shí)間非常必要。那么,學(xué)什么呢?學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)新課程 理念;學(xué)習(xí)考試說(shuō)明(尤其是高一、高二老師對(duì)之了解較少;學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章;學(xué)習(xí)名校先 進(jìn)的教學(xué)方法等。學(xué)習(xí)的方式要注意多種多樣,可以集體學(xué),也可以個(gè)別學(xué);可以對(duì)照書本學(xué),也可以請(qǐng) 有經(jīng)驗(yàn)、有獨(dú)特見(jiàn)解的老師指導(dǎo)大家學(xué);可以在校內(nèi)學(xué),也可以走出校外學(xué)等等。有了深厚的理論功底, 才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

18、,提高教學(xué)質(zhì)量。我想,教師始終是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者、終生的學(xué)習(xí)者。多數(shù)教研組尤其是成員多的教研組的老師教學(xué)水平和研究水平是參差不齊的,組長(zhǎng)有職責(zé)發(fā)揮先進(jìn)教師的 作用,幫助那些教學(xué)中遇到困難的老師盡快提高。教研組長(zhǎng)要經(jīng)常性地組織老師們互相聽(tīng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短; 對(duì)平時(shí)寫的教學(xué)反思、筆記,要多進(jìn)行交流。俗話說(shuō), “ 旁觀者清 ” ,就教研組工作本身而言也需要科學(xué)的 指導(dǎo),可以組織全校性或校際間的教研組活動(dòng)觀摩,讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)實(shí)地去看一看、評(píng)一評(píng)、議一議, 別人的教研活動(dòng)內(nèi)容、形式好不好、新不新,好在哪里、新在哪里,以便借鑒和發(fā)展。很多老師總說(shuō)平時(shí)工作忙,沒(méi)有時(shí)間搞教科研,而且有的學(xué)?，F(xiàn)在集中活動(dòng)次數(shù)減少(一周一次 改為兩 周一次 甚至一月一次,許多老師對(duì)教研組布置的任務(wù)容易遺忘,從而降低了科研的自覺(jué)性。針對(duì)這種 狀況,我們能否把教研任務(wù)逐步轉(zhuǎn)化為每位教師的常規(guī)工作,規(guī)定每?jī)芍鼙仨毻瓿梢粌身?xiàng)任務(wù)。例如:對(duì) 上兩周的教學(xué)進(jìn)行一次教后反思;進(jìn)行一個(gè)課例的評(píng)析;提出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題;介紹一個(gè)典型案例;進(jìn)行一 次說(shuō)課活動(dòng)等等。這樣,每次集中活動(dòng)時(shí),老師們不再是 “ 沉默寡言 ” 、無(wú)話可說(shuō),而是爭(zhēng)先恐后地把自己 教學(xué)中遇到的問(wèn)題拿出來(lái)供大家討論,既豐富了教研活動(dòng)的內(nèi)容,又解決了教學(xué)中的